人教版高中地理必修一熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì)

1、熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì)（片段課）設(shè)計(jì)者：哈斯一指導(dǎo)思想和理論依據(jù)據(jù)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)，課程的基本理念設(shè)計(jì)課程要具有時(shí)代性和基礎(chǔ)性，提供現(xiàn)代公民必備的地理知識(shí)。我對該階段的地理教學(xué)的理解是打好學(xué)生地理基礎(chǔ)的最佳階段，剛從初中上來的高一新生對地理”副科”的印象還是很深，所以在教學(xué)過程中要循序漸進(jìn)的打消這種心理。素質(zhì)教育的目的不在于培養(yǎng)單項(xiàng)能力，而以培養(yǎng)綜合能力為目標(biāo)。如：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容熱力環(huán)流不但要求學(xué)生了解它的形成原因還要學(xué)會(huì)能將它引用到其他相關(guān)的自然地理現(xiàn)象中。地理教學(xué)過程中技能的培養(yǎng)也是非常重要的。地圖是地理重要語言，本節(jié)課結(jié)合地理思維能力和分析問題能力的培養(yǎng)我還注重學(xué)生讀圖繪圖能力。學(xué)生在此幾乎沒

2、有什么基礎(chǔ)而言，所以重點(diǎn)要加強(qiáng)。學(xué)生要能進(jìn)行圖像與文字的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生能將圖像知識(shí)以文字的形式表現(xiàn)出來。這也是高考能力的要求。二教學(xué)思路在做這節(jié)課時(shí)我設(shè)計(jì)了4種方案，最后才發(fā)現(xiàn)為何不能突破固有的傳統(tǒng)模式呢？就像語文中的倒裝句。從現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象出發(fā)，引出相應(yīng)的理論知識(shí)，然后運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去解決實(shí)際問題，從而發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。本課遵循由問題一媒體演示獲得感性認(rèn)識(shí)一分析推理運(yùn)動(dòng)過程一歸納概括運(yùn)動(dòng)規(guī)律（理性認(rèn)識(shí)）一應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問題的教學(xué)主線，在此過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用分析、推理、歸納等方法學(xué)習(xí)地理知識(shí)。因?yàn)樾抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)就是生活中的地理，我從耳熟能詳?shù)母枨胧肿寣W(xué)生拉近與地理的距離感。導(dǎo)入后就

3、是問題探究、歸納形成新知、活動(dòng)調(diào)節(jié)擴(kuò)展。依據(jù)學(xué)生認(rèn)知過程的基本規(guī)律，各內(nèi)容模塊按創(chuàng)設(shè)情境、問題引導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)、教師輔助的思路進(jìn)行又基于新課程標(biāo)準(zhǔn)地理學(xué)科綜合性的理念基礎(chǔ)上，我專門請教物理老師在組織本節(jié)課的時(shí)候著重引入了物理學(xué)科的思路來突破本節(jié)課的難點(diǎn)。三教學(xué)背景分析1教學(xué)內(nèi)容分析-本節(jié)教學(xué)內(nèi)容選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（中圖版）地理（必修1）第二章第一節(jié)“大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)”。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：掌握熱力環(huán)流的基本原理，并能運(yùn)用其原理分析實(shí)際生活中的一些地理現(xiàn)象；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、探究的意識(shí)。熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)最基本、最簡單的形式，在該節(jié)內(nèi)容中起著承上啟下的作用，既是大氣熱力狀況知識(shí)的運(yùn)用，也是

4、學(xué)習(xí)“氣壓帶和風(fēng)帶”的基礎(chǔ)，故對這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講述是非常必要的。教材中該內(nèi)容的描述只有一段文字和一幅圖，但有又是學(xué)生理解的難點(diǎn)所以在教學(xué)過程中組織教材時(shí)在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行了簡單的加工。如：將探索內(nèi)容中的實(shí)驗(yàn)flash引用到該段的教學(xué)，后又以練習(xí)帶入海陸風(fēng)。2學(xué)生情況分析我們學(xué)校是一所位置較偏僻的山區(qū)學(xué)校，生源不好，學(xué)生的基礎(chǔ)差。地理又是一門“副科”學(xué)生的初中地理知識(shí)實(shí)在是不敢恭維。而地理是一門集物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物等知識(shí)的綜合學(xué)科。有些學(xué)生，特別是一些女生在初中時(shí)就畏懼?jǐn)?shù)理化，空間想象力很差，到高中學(xué)地理的難度就可想而知了。有些學(xué)生甚至對空氣受熱膨脹而上升、冷卻收縮而下沉也不理解。經(jīng)常在

5、做題時(shí)認(rèn)為受熱要下沉，冷卻會(huì)上升。“一講到氣溫、氣壓很多學(xué)生就傻了”這句話是我們地理老師的口頭禪；學(xué)生也發(fā)出“讀理科要是沒物理、讀文科要是沒地理，讀書其實(shí)也不難”的感慨。四教學(xué)方式分析熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)最簡單的形式，也是一個(gè)簡單的物理過程。所以在講解時(shí)一般著重邊講邊畫示意圖。若教師在畫圖中不強(qiáng)調(diào)高、低壓是指水平方向的差異，就會(huì)使一些學(xué)生誤以為是垂直方向的氣壓分布狀況，從而進(jìn)一步認(rèn)為在垂直方向上，空氣也會(huì)從低壓流向高壓。實(shí)際上近地面垂直方向上氣壓的分布是空氣運(yùn)動(dòng)的結(jié)果而不是空氣運(yùn)動(dòng)的原因。只有在同一水平面上，才能進(jìn)行高壓與低壓的比較。熱力環(huán)流的原理是地面冷熱不均，其發(fā)生的順序：地面冷熱不均一大氣

6、垂直運(yùn)動(dòng)一同一水平面氣壓差異（近地面熱處為低壓，冷處為高壓；高空相反）一水平運(yùn)動(dòng)（同一水平面上高壓流向低壓）。在熱力環(huán)流形成的過程中一定要不斷地強(qiáng)調(diào)是“同一水平面”的氣壓比較，水平運(yùn)動(dòng)是垂直運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。因?yàn)闊崃Νh(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)的理論基礎(chǔ)，若不將此概念講解清楚，對以后大氣環(huán)流及天氣、氣候的學(xué)習(xí)和理解都會(huì)產(chǎn)生一定的影響，可謂“后患無窮”。所以我認(rèn)為該內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的講授法為主以探究啟發(fā)為輔比較適合學(xué)生的接受能力。五教學(xué)手段和技術(shù)設(shè)備這是一節(jié)內(nèi)容抽象性較強(qiáng)學(xué)生能直觀感知對教學(xué)會(huì)又很大的幫助。宜采用多媒體輔助教學(xué)以及問題引導(dǎo)式教學(xué)，靈活運(yùn)用歸納法、讀圖分析法、理解記憶法、實(shí)驗(yàn)法等教學(xué)方法。多媒體手段信息

7、量大，且豐富多樣，呈現(xiàn)形態(tài)生動(dòng)，教育效果不容忽視。故選用了該手段作為輔助，但也要適可而止。如果運(yùn)用不當(dāng)，不但不能達(dá)到頂期效果，甚至帶來相反的效果，違背了現(xiàn)代教育技術(shù)使用的初衷?，F(xiàn)代教育技術(shù)畢竟是教學(xué)的輔助性手段，它既不能取代教師在教學(xué)中的作用，也不能藉此輕視課堂教師語言、態(tài)勢、板書和教具。教師只有適時(shí)地、合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性，收到事半功倍的效果，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。六教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)知識(shí)和技能大氣運(yùn)動(dòng)的最簡單形式一一熱力環(huán)流的形成原理。運(yùn)用熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)來觀察熱力環(huán)流的形成過程，分析實(shí)際生活中的一些地理現(xiàn)象，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。過程和方法嘗

8、試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，自主學(xué)習(xí)或是與他人合作，提出解決問題的對策。情感態(tài)度和價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。七教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)熱力環(huán)流的形成過程是該內(nèi)容的重點(diǎn)，而難點(diǎn)就是高低壓是指水平方向的差異，就會(huì)使一些學(xué)生誤以為是垂直方向的氣壓分布狀況，從而進(jìn)一步認(rèn)為在垂直方向上，空氣也會(huì)從低壓流向高壓。八教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情新課以黃土高坡這首歌曲導(dǎo)入新觀察、思考激發(fā)學(xué)習(xí)景導(dǎo)入課，請學(xué)生從歌詞中找出地理現(xiàn)象。（東南風(fēng)，西北風(fēng)）熱情。培喬地理敏銳性。播放教提問：思考并回培養(yǎng)學(xué)生flash學(xué)1.海陸溫度后何艾化差異

9、？答問題。觀察能力試驗(yàn)新課過渡：大氣到底是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？及信息提取能力。啟發(fā)學(xué)教1、指出圖中若A、B、C三地；學(xué)生觀通過電腦生分析學(xué)受熱均勻則大氣無運(yùn)動(dòng)。察、領(lǐng)會(huì)，演示熱力電腦課件中以大氣分子描繪的熱力環(huán)流形成圖式新課2、分析地區(qū)間冷熱不均引起的空氣垂直運(yùn)動(dòng)。3 .分析空氣垂直運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致同一水平向上的氣壓差異。4 .分析同一水平向上氣壓差異形成的空氣水平運(yùn)動(dòng)，指出空氣在同一水平向上由圖壓處流向低壓處。從而形成人氣的熱力環(huán)流。并動(dòng)手在草稿上畫出熱力環(huán)流的形成過程。環(huán)流形成過程，這樣學(xué)生通過觀看、分析、思考、回答，教師的講解、歸納來使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。歸納熱力環(huán)流的概念教學(xué)新課小結(jié)：由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱之為熱力環(huán)流。并說明它是大氣運(yùn)動(dòng)最簡單的形式。邊聽，邊做筆記培養(yǎng)歸納能力深化對地理現(xiàn)象發(fā)展過程的認(rèn)識(shí)。課堂鞏周練習(xí)練習(xí)引導(dǎo)、提示/1iI1/f'-S./Tj思考并回答1測試學(xué)生運(yùn)用模式解決實(shí)際問題的能力。課堂小結(jié)小結(jié)總結(jié)：太陽輻射一冷熱不均（熱力）f垂直運(yùn)動(dòng)一水平運(yùn)動(dòng)（熱力環(huán)流）思考、歸納、