三年級語文上冊：《語文園地四》教學(xué)建議

1、.三年級語文上冊：?語文園地四?教學(xué)建議一、教材簡介本次口語交際安排的話題是“觀察中的發(fā)現(xiàn)。在導(dǎo)語 中，已布置學(xué)生進(jìn)展觀察，?花鐘?課后又做了提示，本組的幾篇課文又為這次口語交際提供了豐富的可比照的材料，并作了很好的鋪墊。教材中以三個(gè)小朋友對話的形式提示了交際的內(nèi)容，當(dāng)然交際的內(nèi)容遠(yuǎn)不止這些，但導(dǎo)向是很明確的，即生活中有趣的現(xiàn)象。本次寫觀察日記在?花鐘?一課后面已有布置，可以在口語交際的根底上，選擇自己最感興趣的、最想寫的內(nèi)容，寫出觀察中的新發(fā)現(xiàn)。觀察日記無非是日記的一種，并沒有特別的格式要求，只是在內(nèi)容方面?zhèn)戎刂v觀察。這次“我的發(fā)現(xiàn)共列了4行12個(gè)詞語，帶點(diǎn)的都是形近字，但各有不同。第一行帶

2、點(diǎn)的是同音形近字；第二、第三、第四行有同音形近字，也有音近字、形近字。日積月累這部分包括“讀讀背背和“讀讀認(rèn)認(rèn)兩項(xiàng)內(nèi)容。“讀讀背背的是關(guān)于一年四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺歌謠。它形象地反映了不同的瓜果蔬菜在十二個(gè)月當(dāng)中不同的生長特點(diǎn)，與課文?花鐘?有異曲同工之妙，也是對植物的一種巧妙觀察和發(fā)現(xiàn)。句式對仗工整，讀起來朗朗上口?！白x讀認(rèn)認(rèn)的是關(guān)于人體器官的三行詞語。這些帶“月的字，都與人的某一器官有關(guān)。這是低年級歸類識字的繼續(xù)?！皩拵ЬW(wǎng)是本組學(xué)習(xí)的進(jìn)一步的拓展與延伸。除了教材所舉例子以外，可拓寬學(xué)生閱讀的途徑，通過到圖書館、上網(wǎng)、訪問等形式，搜集更多的資料。二、學(xué)習(xí)目的通過“讀讀認(rèn)認(rèn)，認(rèn)識“肩、臂、瞠等7個(gè)

3、字。利用形聲字形旁表義的特點(diǎn)識字并理解字義，學(xué)會在學(xué)習(xí)中觀察發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)在生活中積累諺語。通過閱讀或其他途徑，理解更多科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的故事。樂于觀察，參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。三、教學(xué)建議口語交際先從兩個(gè)觀察游戲入手的，第一個(gè)游戲是觀察猜字，學(xué)生說出猜的是什么字，并簡單說說理由。第二個(gè)游戲觀察圖形，從中找到需要的梳子、啞鈴和毛筆。用這種方式導(dǎo)入 ，可以較好地激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，同時(shí)老師也有意識地訓(xùn)練孩子清楚地表達(dá)、認(rèn)真地傾聽的才能。老師要求男同學(xué)閉上眼睛，讓女同學(xué)觀察毛筆的位置，然后讓女同學(xué)來講述毛筆在圖形的什么地方，只能用嘴表達(dá)，不能用動作來指點(diǎn)，男同學(xué)要根據(jù)女同學(xué)的描繪找到毛

4、筆。這就是在訓(xùn)練學(xué)生清楚地表達(dá)、認(rèn)真傾聽的才能。老師在這個(gè)過程中，不斷提醒學(xué)生，“誰能講得比她更清楚？“誰還要補(bǔ)充？“根據(jù)描繪，你找到了嗎？這是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。接下來，進(jìn)入課文中的口語交際。由學(xué)習(xí)伙伴的話作為引子，讓學(xué)生用一句話簡單地說說自己的發(fā)現(xiàn)，指名個(gè)別學(xué)生在全班發(fā)言后，老師安排小組交流，要求專心聽別人的發(fā)言，記住別人的發(fā)現(xiàn)。然后讓學(xué)生匯報(bào)小組的發(fā)現(xiàn)。在這里，老師進(jìn)展轉(zhuǎn)述才能的訓(xùn)練，這是我們中年級口語才能訓(xùn)練的一個(gè)要求。當(dāng)學(xué)生在轉(zhuǎn)述別人的某一個(gè)發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，老師適時(shí)地提出：“有沒有記住別人兩個(gè)或更多發(fā)現(xiàn)的？鼓勵學(xué)生多說，表達(dá)出對口語才能培養(yǎng)的層次性。這種轉(zhuǎn)述才能的培養(yǎng)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生聽的才

5、能，也訓(xùn)練了學(xué)生說的才能。其中，老師適時(shí)地對學(xué)生語言表達(dá)中不準(zhǔn)確、不標(biāo)準(zhǔn)的地方進(jìn)展糾正。這是教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。在小組匯報(bào)的根底上，老師啟發(fā)學(xué)生“有沒有你們最感興趣的發(fā)現(xiàn)？，學(xué)生紛紛答復(fù)，老師從中挑選出學(xué)生最感興趣的話題，圍繞著這些感興趣的發(fā)現(xiàn)，在全班示范怎樣進(jìn)一步探究這方面的問題。在這一環(huán)節(jié)里，口語交際的方式由側(cè)重于單向的講述轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重于雙向互動的交際。學(xué)生圍繞這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，互相提問、補(bǔ)充和置疑，學(xué)生的認(rèn)識也得到了進(jìn)一步的加深。在全班示范的根底上，老師要求小組確定一個(gè)感興趣的話題，對這個(gè)問題進(jìn)展進(jìn)一步的探究。然后是小組匯報(bào)交流。老師示范介紹自己的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，從中引導(dǎo)孩子講述的時(shí)候更詳細(xì)，更豐富。以上可以說是教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是老師出示一個(gè)現(xiàn)場觀察的情景，讓學(xué)生觀察四幅圖：隨著太陽位置早、中、晚的變化，貓的瞳孔發(fā)生了相應(yīng)的變化。讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么？觀