個別化教育計劃模板

1、昌平區(qū)特殊兒童教育學(xué)校個別化教育計劃1.兒童個案綜合分析表一、基本資料兒童性別出生日期出生地家庭住址郵政編碼父親職業(yè)聯(lián)系職業(yè)聯(lián)系主要監(jiān)護(hù)人職業(yè)聯(lián)系就讀學(xué)校年級班級班主任二、家庭生活及學(xué)習(xí)環(huán)境主要家庭成員及文化程度父母兄/弟姐/妹口大學(xué)以上口初高中口初中以下口大學(xué)以上口初高中口初中以下口大學(xué)以上口初高中口初中以下口大學(xué)以上口初高中口初中以下口大學(xué)以上口初高中口初中以下口大學(xué)以上口初高中初中以T口大學(xué)以上口初高中初中以T口大學(xué)以上口初高中口初中以下居住條件口與父母住一屋口有獨(dú)立寢室有起居室有獨(dú)立客廳有陽臺口有獨(dú)立餐廳有學(xué)習(xí)空間有自己的活動空間居住環(huán)境住房類型：口平房口樓房第層其他居住小環(huán)境：口綠地

2、休閑地臨街其他居住大環(huán)境：口市區(qū)城郊農(nóng)村其他社區(qū)環(huán)境綠化健身設(shè)施醫(yī)療超市其他家長教養(yǎng)態(tài)度當(dāng)孩子出現(xiàn)以下情況時家長用什么方法孩子發(fā)脾氣時孩子愿望達(dá)不到時孩子不主動做家務(wù)時孩子不聽大人話時孩子說謊時孩子與他人有矛盾時鄰里關(guān)系口熟悉不熟悉口友好口一般不友好必要時可以得到幫助口不易得到幫助無法得到幫助學(xué)習(xí)班級環(huán)境班級氣氛簡述班風(fēng)以及對該生的接納態(tài)度等人際關(guān)系簡述該生與教師、同學(xué)和朋友關(guān)系等三、身心健康情況身體健康一般病史服藥情況特殊服務(wù)需求個性心理特征學(xué)習(xí)動機(jī)求知欲較低，對學(xué)習(xí)興趣不高口有一定求知欲，依賴性強(qiáng)口學(xué)習(xí)愿望不強(qiáng)烈，受情緒影響求知欲較高，能積極參與教學(xué)活動學(xué)習(xí)品質(zhì)口放棄回避學(xué)習(xí)中的困難、挫折

3、口輔助下能面對、克服困難口在陪伴下能克服困難能獨(dú)立克服困難，正確面對挫折學(xué)習(xí)習(xí)慣口丟三落四、無規(guī)矩，不能完成作業(yè)口有一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，但欠系統(tǒng)有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但潦草、正確率低口有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)參與口不當(dāng)眾說話，提問也不回應(yīng)能被動答復(fù)老師的問題口能主動舉手發(fā)言和參與小組討論口有課上積極發(fā)言，喜歡參加各種活動。注意狀態(tài)口不能靜坐，不會等候口對感興趣學(xué)習(xí)內(nèi)容有短暫注意口上課時大部分時間能注意聽講口能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)完一節(jié)課表達(dá)能力口發(fā)音口齒不清，表達(dá)能力較差口一定表達(dá)能力但欠完整口能夠表達(dá)完成的意思?？诒磉_(dá)能力較強(qiáng)，能與他人進(jìn)行溝通認(rèn)知能力口能在提示下理解直觀、形象事物口只能理解直觀、形象

4、事物口有一定抽象概括能力和綜合能力有與普通學(xué)生相同的認(rèn)知能力交往能力口不能適應(yīng)班級生活，與同學(xué)無交流口能與個別同學(xué)比較自如的交往愿意與他人接觸，參與活動口與同學(xué)、老師交往自如，沒有明顯困難特殊行為觀察對特殊行為做客觀描述、發(fā)生的頻率，如單位時間內(nèi)發(fā)生的次數(shù)和程度等四、學(xué)習(xí)情況過去是否受過學(xué)前教育，或受過特殊教育、康復(fù)訓(xùn)練等：學(xué)習(xí)經(jīng)歷現(xiàn)在學(xué)習(xí)情況五、智力/社會適應(yīng)能力測驗結(jié)果摘要智力測驗記錄總智商，并分別記錄言語智商和操作智商的得分，以及測驗時的觀察記錄適應(yīng)能力測驗使用的量表名稱和得到標(biāo)準(zhǔn)分或等級分?jǐn)?shù)：六、其它測評個案綜述摘錄七、個人學(xué)習(xí)風(fēng)格發(fā)展地圖優(yōu)勢學(xué)習(xí)渠道及學(xué)習(xí)偏好等：八、綜合分析障礙類型

5、障礙影響學(xué)習(xí)優(yōu)勢發(fā)展?jié)摿?、教育重點(diǎn)根據(jù)培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)18個次領(lǐng)域的項目來確定教育重點(diǎn)長期目標(biāo)智能發(fā)展社會適應(yīng)生活實踐十、教育安置與對策建議*、家長期望和建議十二、分析人員簽名，注明所承擔(dān)的教育任務(wù)主持人：成員：日期：年月日2.個別化教學(xué)目標(biāo)表最低標(biāo)準(zhǔn)：低段智能發(fā)展領(lǐng)域8個，生活實踐領(lǐng)域8個，社會適應(yīng)領(lǐng)域5個；高段：生活實踐領(lǐng)域：8個，社會適應(yīng)領(lǐng)域8個，職能發(fā)展領(lǐng)域5個個。每個長期目標(biāo)下短期目標(biāo)不低丁3個，短目總數(shù)不低丁60執(zhí)行時間:制訂人員：領(lǐng)域長期目標(biāo)短期目標(biāo)通過標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)情境負(fù)責(zé)人員教學(xué)決定完成情況測評人員測評日期優(yōu)先領(lǐng)域生活實踐高段智能發(fā)展領(lǐng)域低段相關(guān)領(lǐng)域生活實踐領(lǐng)域低段社會適應(yīng)高段社會適應(yīng)領(lǐng)域低智能發(fā)展領(lǐng)域高段完成情況：0分一一完全未到達(dá)1分一一到達(dá)25%2分到達(dá)50%3分到達(dá)75%4分到達(dá)100%元成方式：P1-大量協(xié)助P2少量協(xié)助M示范協(xié)助G口頭提小教學(xué)決定：P-一繼續(xù)S更換3.學(xué)生教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)整表長期教學(xué)目標(biāo)（編號+內(nèi)容）學(xué)生目標(biāo)建議學(xué)科名稱主題單元名稱學(xué)生1學(xué)生2一學(xué)期可以考慮4-8個單元，應(yīng)將所有學(xué)生的長期目標(biāo)納入到單元中。分科教學(xué)目標(biāo)匹配