我是這樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

1、我是這樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！今天，我想和大家交流語(yǔ)文課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生去自主的學(xué)習(xí),以達(dá)到高效課堂的目的。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，如何去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，選擇合適的策略和方法，就顯得尤為重要了。我通過(guò)對(duì)近期語(yǔ)文課堂的回顧，現(xiàn)以花兒為什么這樣紅這篇課文的教學(xué)為例，來(lái)說(shuō)說(shuō)我是如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。一、首先應(yīng)對(duì)文本進(jìn)行精當(dāng)?shù)慕庾x花兒為什么這樣紅選自蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文，本單元為說(shuō)明文單元。七年級(jí)時(shí)學(xué)生接觸過(guò)事物類的說(shuō)明文，關(guān)于說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)做復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是對(duì)事物類說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)做詳細(xì)的分析，本文以花朵呈現(xiàn)萬(wàn)紫千紅為重點(diǎn)，介紹了各種

2、花色的成因，科學(xué)的說(shuō)明了花的色彩是由于它們自身的各種條件和需要，以及自然、人工等因素對(duì)它作用的結(jié)果。二、還應(yīng)有疏朗的的課堂結(jié)構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)約，宜疏不宜密。這是我對(duì)課堂的一貫的理解與實(shí)踐?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，在花兒為什么這樣紅的課堂結(jié)構(gòu)上，我就是設(shè)計(jì)了兩個(gè)“三個(gè)字”的活動(dòng)。第一個(gè)“三個(gè)字”就是“讀一思-說(shuō)”，第二個(gè)“三個(gè)字”就是“噢（明白）-嗯（疑問(wèn)）-哇（欣賞）”。“讀-思-說(shuō)”是學(xué)生的課堂實(shí)踐，也就是課堂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)訓(xùn)練，是屬于語(yǔ)文默會(huì)知識(shí)形成的重要訓(xùn)練方式。我們常說(shuō)，課堂上，教師要少講，學(xué)生要多練。“讀-思-說(shuō)”的活動(dòng)保證了學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間，縮短了講解的時(shí)間。如果說(shuō)，“讀-思-說(shuō)”構(gòu)設(shè)了學(xué)生活動(dòng)的

3、大致框架，那么，“噢-嗯-哇”貝y是引導(dǎo)了學(xué)生的思維方向與表達(dá)方式與內(nèi)容。學(xué)生在“讀”“思”這樣的醞釀準(zhǔn)備之后，以“說(shuō)”為渠道，以“噢-嗯-哇”為指向，給學(xué)生寬松的環(huán)境與清晰的指向，這樣，課堂就會(huì)顯得鮮活而靈動(dòng)。大致描述一下花兒為什么這樣紅的課堂環(huán)節(jié)：一、簡(jiǎn)要導(dǎo)入二、學(xué)生讀書(shū)三、思考后說(shuō)“噢”四、思考后說(shuō)“嗯”五、思考后說(shuō)“哇”六、簡(jiǎn)要結(jié)語(yǔ)在這個(gè)疏朗的課堂結(jié)構(gòu)中，如果在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接上多注意，才能收到事半功倍的作用。也就是下面我要說(shuō)的第三點(diǎn)。三、還應(yīng)設(shè)計(jì)適宜的問(wèn)題這里的所謂的“適宜的問(wèn)題”就是指“噢（明白）-嗯（疑問(wèn)）-哇（欣賞）”。實(shí)質(zhì)上就是“你明白了什么？”“你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)

4、？”“你欣賞本文什么？”這個(gè)三個(gè)問(wèn)題。這三個(gè)問(wèn)題就是本節(jié)課的“主問(wèn)題”。本節(jié)課就是讓學(xué)生充分表達(dá)對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的理解，在表達(dá)中，師生互動(dòng)，然后點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥。下面是我課堂中的一個(gè)小片段。本文的題目是花兒為什么這樣紅，那么對(duì)主要內(nèi)容的概括,學(xué)生們就容易出現(xiàn)偏差，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我是這樣引導(dǎo)的：師：同學(xué)們已經(jīng)通讀文章內(nèi)容，那么能否用一句話概括一下本文的內(nèi)容？生1本文主要寫了花兒為什么這樣紅。師：哪位同學(xué)能換一種說(shuō)法？生2:本文主要寫了花兒呈現(xiàn)紅色的原因。師：本文是一篇說(shuō)明文，概括時(shí)要注意表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，請(qǐng)用“本文介紹了”或者“本文說(shuō)明了”這樣的句式加以概括。請(qǐng)從文章中找出支撐你觀點(diǎn)的依據(jù)。生3:文章中不僅

5、僅介紹了花兒呈現(xiàn)紅色的原因，也介紹了花兒呈現(xiàn)黃色、藍(lán)色等其他色彩的原因。我從這些地方看出來(lái)的。師：那么，你能重新概括一下嗎？生3:本文介紹了花兒呈現(xiàn)各種色彩的原因。關(guān)于課文中其他的問(wèn)題，我們都應(yīng)如此耐心的去引導(dǎo)，但是引導(dǎo)并不能自始至終的貫穿在整個(gè)課堂中，要讓學(xué)生們有更獨(dú)到的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，我們就必須留給學(xué)生更多的時(shí)間去思考。四、更應(yīng)給學(xué)生充裕的思維時(shí)間疏朗的課堂結(jié)構(gòu)，往往從容的課堂氛圍是相聯(lián)系的。從容的課堂,首先要給學(xué)生充裕的思維的時(shí)間。要想說(shuō)得精彩，必須要給學(xué)生思考的時(shí)間?！坝忠R兒跑，又要馬兒不吃草”這樣的好事在課堂上同樣找不到。我的課堂，在每個(gè)問(wèn)題提出來(lái)后，總要實(shí)實(shí)在在地給學(xué)生思考的時(shí)間，真

6、正地讓課堂靜下三五分鐘來(lái)。其實(shí)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。靜靜的課堂外表下是學(xué)生思維的洶涌，時(shí)間是思維存在的重要空間。課堂的動(dòng)，其實(shí)來(lái)自于靜；精彩的表達(dá)來(lái)自于安然的思索。如在課堂中，我這么做：1、“讀了文章，你明白了什么？知道了什么？請(qǐng)同學(xué)們思考，好好考慮考慮，一會(huì)兒交流”（學(xué)生思考3分鐘）2、“對(duì)這篇文章，你產(chǎn)生了什么問(wèn)題要問(wèn)一問(wèn)嗎？請(qǐng)好好思考”（學(xué)生思考3分鐘）3、“學(xué)習(xí)花兒為什么這樣紅一文，你覺(jué)得文章的哪些特點(diǎn)哪些寫法可以借鑒學(xué)習(xí)？（學(xué)生思考4分鐘）。因?yàn)槲医o了學(xué)生充分的思考的時(shí)間，學(xué)生才會(huì)有靈活自由、自在輕松的表達(dá)，也才會(huì)體會(huì)到思維的快樂(lè)，表達(dá)的快樂(lè)，以及課堂的快樂(lè)?？傊?，引導(dǎo)學(xué)生鉆研教材，并能自主的去學(xué)習(xí)。就應(yīng)把教師“講”的成分降低到最少的程度，讓學(xué)生的各種活動(dòng)占領(lǐng)課堂，聽(tīng)說(shuō)讀寫，腦、手、口相結(jié)合，做到了以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生在活動(dòng)中有所收獲，對(duì)課文內(nèi)容的了解不斷深入，同時(shí)也鍛煉了他們的分析能力、表達(dá)能力、合作能力、動(dòng)手探究能力和創(chuàng)新能力，不知不覺(jué)中激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。暢游在課改實(shí)驗(yàn)這個(gè)姹紫嫣紅的百花園里，我身心受到了洗禮，展望未來(lái)的教學(xué)之路，或許我還會(huì)面臨許多