讓學生從數(shù)學教學中終身受益

1、.讓學生從數(shù)學教學中終身受益在現(xiàn)實生活中存在著一種矛盾的現(xiàn)象。和數(shù)學打交道最龐大的群體是中小學生，數(shù)學是他們花費精力和時間最多的課程。待到走出校門踏上工作崗位以后，大多數(shù)人發(fā)現(xiàn)自己從事的工作并不需要多少數(shù)學知識。那么，學生時代的投入是否值得？難道數(shù)學教育僅僅是升學的敲門磚？它對一個人的素質、修養(yǎng)和文化品位到底有多大的作用？這一系列問題歸結到一點，那就是如何認識數(shù)學教育的功能和地位。我們認為，數(shù)學教育的功能可以分為兩類。一類是顯性功能，在從事數(shù)學研究、教學的專業(yè)人員和大多數(shù)工程技術人員身上表現(xiàn)得最為鮮明。另一類是隱性功能，在潛移默化中進步一個人的修養(yǎng)和品位。由于它是潛在的，不那么容易被人成認。尤

2、其是某些人文學科，似乎從來就與數(shù)學無緣。要否認這種觀點，最好的方法還是舉例子。錢鐘書在學生時代的數(shù)學成績不好，幾乎是廣為人知的事實。但是，又有多少人知道，錢先生在以后的研究工作中，屢次提到數(shù)學，其中最精彩的莫過于用數(shù)學給某些人畫像。在批評明代文人墨守成規(guī)時，他寫道：“恰像做算學，他們不但不許另排公式，而且對前人除不盡的數(shù)目，也不肯在小數(shù)點后多除幾位?；町嫵鍪嘏f文人的面目?？梢?，數(shù)學教育潛移默化的影響還是在他身上發(fā)揮了作用。否那么的話，就不會有這樣形象生動的比喻。在錢先生博大精深的知識體系中，數(shù)學也得占有一席之地。缺少了這一點，恐怕就不是完好的錢鐘書了。隨著現(xiàn)代社會向數(shù)字化方向開展，數(shù)學的內容和

3、方法巳浸透到更多的領域。這種趨勢使我們有理由相信，數(shù)學教育功能的顯性部分將日益擴大，隱性也將逐漸向顯性轉化。正是基于對數(shù)學教育功能的上述認識，我們除了抓住數(shù)學教育中共性的東西以外，還形成了一系列具有本校特色的教學措施，其中最重要的有兩點：第一，加強數(shù)學與其他學科的聯(lián)絡，尤其是在應用題的教學中，挖掘應用題的實際背景和數(shù)學內涵，著力培養(yǎng)學生動腦分析、動手建模的才能。例如，高中數(shù)學中有相當多的最值應用題來自經濟學、管理、會計等不同領域，它們貼近生活卻又難以把握。我們在教學中就注重把學生的感性認識提升為理性認識，針對不同的問題，建立不同的函數(shù)關系和數(shù)學模型。第二，強調數(shù)學方法的普遍意義，那些普遍適用于

4、其他領域的數(shù)學思維方式，在教學中得到充分的重視。比方，數(shù)學最講究問題條件，條件即使稍加變化，也可能便結論大相徑庭。這種思維方式對從事任何一項工作都是必不可少的，哪怕是訂條約，簽含同，也不會落入對方設置的陷餅，由數(shù)學培養(yǎng)出來的縝密思維更能識破偷換概念、篡改條件等等手法。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步