語文九年級人教版《從軍行》教學設計

1、從軍行教學設計學習目標：1理解本詩的關鍵詞，抓住典型場面進行概括性描寫的特點。2在了解詩歌中所體現(xiàn)出來的書生投筆從戎、出塞參戰(zhàn)的全過程的基礎上， 體會其昂揚蓬勃、奮發(fā)豪邁的勇于報國的精神。3賞析本詩的藝術手法（夸張、直抒胸臆、視聽描寫等）。4初步了解邊塞詩的特征及鑒賞邊塞詩的方法學習重點：賞析本詩運用的表現(xiàn)技巧學習難點：理解本詩抓住典型場面進行概括性描寫的特點教學設想：抓住關鍵詞賞析詩句，把握詩的主旨課時安排：一課時教學過程：一、導入青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。同學們，這首詩的作者是誰？描寫什么生活的詩？（王昌齡，邊塞詩）。今天，我們學習楊炯的從軍行 。二、

2、解題從軍行即從軍歌，是樂府詩題，這類詩大多描寫邊疆軍事生活。 標題有的加上 歌“、用”、 曲“、吟"、歌行”等，都屬于樂府詩。了解作者和初唐四杰楊炯是華陰縣（今陜西華陰）人。高宗顯慶六年（公元六六一年），被舉為神童，送入朝廷 授校書郎，才只十一歲。永隆二年 （公元六八一年），為崇文館學士，遷詹事、司直。他也和 王勃一樣，自以為有才，對人態(tài)度傲慢，武則天當政時，降官為梓州司法參軍。三年任滿， 改任盈川縣令（今四川筠連縣），卒于任所。后人稱他為楊盈川，他的詩文存于今者，稱楊盈川集。楊炯以邊塞征戰(zhàn)詩著名，所作如從軍行、出塞、戰(zhàn)城南、紫騎馬等表現(xiàn)了為國立功的戰(zhàn)斗精神，氣勢軒昂，風格豪放。從唐

3、高宗到武后初年，中國詩壇上出現(xiàn)了四顆光輝閃耀的新星-王勃、駱賓王、楊炯、盧照鄰。類似的人生經歷，杰出的創(chuàng)作才華 功力近似的詩文創(chuàng)作，令四位新星的名字緊緊地聯(lián)結在一起，被人稱做四杰”或者四才子,文學史上稱他們?yōu)?初唐四杰他們的詩歌，從宮廷走向人生，題材較為廣泛，風格也較 清俊。代表作品如：王勃杜少府之任蜀州（五律）名文滕王閣序著有王子安集楊炯從軍行。 盧照鄰長安古意。駱賓王在獄詠蟬另有著名的討武檄作品集為臨海集。三、寫作背景舊唐書高宗紀載：永隆二年 （681）,突厥入侵固原、慶陽一帶，裴行儉奉命出征。楊炯 此詩當作于此時。四.朗讀詩歌，整體感知1、朗讀詩歌2、根據注釋，初探詩意。從軍行：樂府相和

4、歌 ？平調曲舊題。烽火”句：化用漢書？匈奴傳 烽火通于甘泉、長安數月”語意。西京，指長安。牙璋：調兵的符信，分兩塊，合處凸凹相嵌，叫做 牙”，分別掌握在朝廷與和主將手中調兵時以此為憑。鳳闕：指長安宮闕。史記 徹禪書：“（建章宮）其東二十余丈。”龍城：匈奴的名城，借指敵方要地。凋：此處意為使脫色”。旗畫：軍旗上的彩畫。百夫長：指下級軍官。3、依據注釋疏通詩意，并再次朗誦4、集體朗讀，讀出語調五、賞析全詩：（一）全詩寫了哪幾個場面？分別用兩個字概括。來犯，出征，圍城，苦戰(zhàn)。（最后抒懷）（二）首聯(lián)：1 .分析 烽火”這一意象。古代邊塞要地設有烽火臺。邊境一有軍事警報，就通過烽火臺傳遞信號，白天燒狼糞

5、，青煙直上；晚上點燃柴火，烽火高照，看到了狼煙或烽火，便知軍情緊急。通過烽火”這一形象化的景物，把軍情的緊急表現(xiàn)出來了。2 .賞析關鍵詞 照”的表達作用。一個 照”字運用了夸張的手法，寫出了烽火之猛烈，戰(zhàn)勢之危急，渲染了緊張氣氛。3 .賞析關鍵詞自”。心中自不平”，是由烽火而引起的，國家興亡，匹夫有責，他不愿再把青春年華消磨在筆硯間。一個 自”字，表現(xiàn)了書生那種由衷的愛國激情，寫出了人物的精神境界。4 .發(fā)端警竦（三）頸聯(lián)：1、第三句 牙璋辭鳳闕"，描寫軍隊辭京出師的情景。牙璋”是皇帝調兵的符信，分凹凸兩塊，分別掌握在皇帝和主將手中。 鳳闕”是皇宮的代稱。這里，詩人用 牙璋”、鳳闕”

6、兩詞 顯得典雅、穩(wěn)重。為什么用典雅、莊重的詞語？既說明出征將士懷有崇高的使命，又顯示出師場面的隆重和莊嚴。2、第四句 鐵騎繞龍城“，鐵騎”與 龍城”相對烘托了怎樣的氛圍？ 鐵騎“、龍城”相對，渲染出龍爭虎斗的戰(zhàn)爭氣氛。3、賞析繞”字。一個 繞”字，形象地寫出了唐軍包圍敵人的軍事態(tài)勢和冒死赴敵的勇氣。4、牙璋”才辭鳳騎”已繞龍城”，詞采壯麗，對偶精整，而一氣直貫，將反侵略的軍事行 動寫得迅猛凌歷，聲勢逼人。（四）頷聯(lián)：1 .作者是怎樣做到 言少意多”的藝術效果的？ 第三聯(lián)描寫了兩軍交鋒的戰(zhàn)斗場面。漫天大雪，紛紛飄下，軍旗上畫著的青龍白虎之類的圖案，黯淡模糊，看不清了；北風呼嘯，戰(zhàn)鼓雷鳴，各種聲響

7、混雜在一起，回蕩在邊地沙場之上。這里寫的只是眼中看到的雪和旗的 景色，耳中聽到的風和鼓角的聲音，但我從這里便可以想象得到，那兵來將擋、人仰馬翻刀光閃爍、箭簇紛飛、戰(zhàn)馬嘶鳴、殺聲震地的壯烈戰(zhàn)斗聲面。那么大的一個激戰(zhàn)聲面，只用了 十個字，就非常生動地勾畫出來，的確收到了言少意多”的藝術效果。2 .體會詩人描寫戰(zhàn)爭的手法？繪聲繪色，以戰(zhàn)地風雪烘托戰(zhàn)斗之激烈。（五）尾聯(lián)：頷聯(lián)反跌尾聯(lián)：盡管風雪苦寒，戰(zhàn)斗激烈，仍然 寧為百夫長”，為保衛(wèi)祖國效力。 首尾呼應， 完美地表現(xiàn)了 從軍”的主題。六、課堂小結這首詩借用樂府舊題 從軍行”，描寫一個讀書士子從軍邊塞、參加戰(zhàn)斗的全過程。僅僅四 十個字，心理活動，又渲染

8、了環(huán)境氣氛，筆力極其雄勁。這首短詩，寫出書生投筆從戎，出 塞參戰(zhàn)的全過程。能把如此豐富的內容， 濃縮在有限的篇幅里可見詩人的藝術功力。首先詩人抓住整個過程中最有代表性的片斷，作了形象概括的描寫，至于書生是怎樣投筆從戎的， 他又是怎樣告別父老妻室的，一路上行軍的情況怎樣，詩人一概略去不寫其次，詩采取 了跳躍式的結構，從一個典型場景跳到另一個典型場景，跳躍式地發(fā)展前進。如第三句剛寫了辭京，第四句就已經包圍了敵人，接著又展示了激烈戰(zhàn)斗的場面。然而這種跳躍是十分自然的，每一個跨度之間又給人留下了豐富的想象余地。同時，這種跳躍式的結構， 使詩歌具有明快的節(jié)奏，如山崖上飛流驚湍，給人一種一氣直下、一往無前

9、的氣勢，有力地突現(xiàn)出書 生強烈的愛國激情和唐軍將士氣壯山河的精神面貌。初唐四杰很不滿當時纖麗綺靡的詩風， 他們曾在詩歌的內容和形式上作過頗有成效的開拓和創(chuàng)新，楊炯此詩的風格就很雄渾剛健， 慷慨激昂。這首詩情調慷慨激昂，可以說是盛唐邊塞詩的先聲。七、拓展閱讀男兒何不帶吳鉤？收取關山五十州。請君暫上凌煙閣，若個書生萬戶李賀南園南園：昌谷南園為李賀讀書處。關山五十州：指當時藩鎮(zhèn)割據、中央不能掌管的地區(qū)。凌煙閣：在長安。唐太宗貞觀十七年畫開國功臣二十四人于凌煙閣問題：詩歌最后兩句表現(xiàn)作者什么情感參考答案：后兩句運用反問，請君到凌煙閣上去看看，那些功臣中封過萬戶侯的，有哪一個是書生呢？抒發(fā)了為國出力、建

10、立功業(yè)的豪情壯志。王維忘身辭鳳闕，報國取龍城。豈學書生輩，窗間老一經。岑參詩句功名只向馬上取，真是丈夫一英雄。杜甫男兒寧斗死，壯士恥為儒。歸納：1、邊塞詩一些有切身邊塞生活經歷和軍旅生活體驗的作家，以親歷的見聞來寫作；另一些詩人用樂府舊題來進行翻新創(chuàng)作。我們把這些反映邊地生活的詩歌通稱為邊塞詩。邊塞詩是唐代詩歌的主要題材，是唐詩當中思想性最深刻，想象力最豐富，藝術性最強 的一部分。2、邊塞詩的內容包括：A、邊塞風光；忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。岑參白雪歌送武判官歸東B、邊疆戰(zhàn)士的艱苦生活；曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。李白塞下曲六首（選一）C、殺敵報國，建功立業(yè)的抱負黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。王昌從軍行D、邊疆將士思鄉(xiāng)的情思。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)李益夜上受降城聞笛3、代表詩人有高適、岑參、王昌齡八、布置作業(yè)：1 .賞