滬教版化學九年《由多種物質組成的空氣》之一ppt課件

1、滬教版實驗教材九年級上冊第二章第一節(jié)滬教版實驗教材九年級上冊第二章第一節(jié)1一、教材分析一、教材分析 二、教學過程二、教學過程三、幾點思考三、幾點思考 2教材分析教材分析 地地 位位 作作 用用3教材分析教材分析 地地 位位 作作 用用教教 學學 目目 標標1.1.知識與技能：知識與技能：通過實驗探究活動，了解空氣的組成成分及其體積分數(shù)；通過實驗探究活動，了解空氣的組成成分及其體積分數(shù)；初步了解簡單儀器的使用，學會簡單的實驗操作；初步了解簡單儀器的使用，學會簡單的實驗操作；初步認識純凈物、混合物的概念，能用實驗事實說明空氣是混初步認識純凈物、混合物的概念，能用實驗事實說明空氣是混合物，能區(qū)分合物

2、，能區(qū)分些常見的純凈物和混合物。些常見的純凈物和混合物。 2.2.過程與方法：過程與方法：能用實驗方法能用實驗方法“捕捉捕捉”空氣，采集空氣樣品；空氣，采集空氣樣品；通過探究空氣中氧氣的含量實驗，初步掌握實驗探究的過程與通過探究空氣中氧氣的含量實驗，初步掌握實驗探究的過程與方法；方法；在實際操作中，體驗從化學視角研究物質的一般方法；在實際操作中，體驗從化學視角研究物質的一般方法；通過探究過程，培養(yǎng)科學探究能力，學會觀察、思考、分析、通過探究過程，培養(yǎng)科學探究能力，學會觀察、思考、分析、聯(lián)想等研究方法，敢于發(fā)表自己觀點，善于交流與討論。并運用聯(lián)想等研究方法，敢于發(fā)表自己觀點，善于交流與討論。并運

3、用分析、對比、歸納的方法對獲取的信息進行整合。分析、對比、歸納的方法對獲取的信息進行整合。 3.3.情感態(tài)度價值觀：情感態(tài)度價值觀：使學生在實驗探究過程中，體驗科學探究帶來的快樂，保持和增使學生在實驗探究過程中，體驗科學探究帶來的快樂，保持和增強對生活中科學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣；強對生活中科學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣；引導學生樹立對待任何事物的實事求是的嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。引導學生樹立對待任何事物的實事求是的嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。4教材分析教材分析 教教 學學 目目 標標教學難點教學難點初步理解測定空氣中氧初步理解測定空氣中氧氣含量的實驗原理氣含量的實驗原理教學重點教

4、學重點“測定空氣中氧氣體積測定空氣中氧氣體積含量含量”實驗的觀察和探究實驗的觀察和探究 地地 位位 作作 用用5教材分析教材分析 地地 位位 作作 用用教教 學學 目目 標標學學 情情 分分 析析6教材分析教材分析 地地 位位 作作 用用教教 學學 目目 標標學學 情情 分分 析析教教 法法 分分 析析學習方法學習方法教學方法教學方法教學手段教學手段 情景探究，師生互動情景探究，師生互動 自主探索，合作交流自主探索，合作交流 使用多媒體輔助教學使用多媒體輔助教學7教材分析教材分析 教學過程教學過程創(chuàng)設情境引入課題創(chuàng)設情境引入課題地地 位位 作作 用用教教 學學 目目 標標學學 情情 分分 析析

5、教教 法法 分分 析析展示展示“科技奧運科技奧運”相關圖片相關圖片創(chuàng)設問題情境創(chuàng)設問題情境引入課題引入課題8教材分析教材分析 教學過程教學過程創(chuàng)設情境引入課題創(chuàng)設情境引入課題實驗探究獲得新知實驗探究獲得新知地地 位位 作作 用用教教 學學 目目 標標學學 情情 分分 析析教教 法法 分分 析析交流討論實踐體驗交流討論實踐體驗提出假設實驗驗證提出假設實驗驗證合作探索學以致用合作探索學以致用觀察思考演示實驗觀察思考演示實驗9教材分析教材分析 教學過程教學過程創(chuàng)設情境引入課題創(chuàng)設情境引入課題實驗探究獲得新知實驗探究獲得新知引申探究交流共享引申探究交流共享地地 位位 作作 用用教教 學學 目目 標標學

6、學 情情 分分 析析教教 法法 分分 析析交流現(xiàn)象分析原因交流現(xiàn)象分析原因引申探究得出結論引申探究得出結論交流共享實驗驗證交流共享實驗驗證10教材分析教材分析 教學過程教學過程創(chuàng)設情境引入課題創(chuàng)設情境引入課題實驗探究獲得新知實驗探究獲得新知引申探究交流共享引申探究交流共享歸納總結反思評價歸納總結反思評價地地 位位 作作 用用教教 學學 目目 標標學學 情情 分分 析析教教 法法 分分 析析分析實驗歸納空氣的主要成分分析實驗歸納空氣的主要成分比較分析實驗原理比較分析實驗原理感受史實拓展視野感受史實拓展視野11教材分析教材分析 教學過程教學過程創(chuàng)設情境引入課題創(chuàng)設情境引入課題實驗探究獲得新知實驗探

7、究獲得新知引申探究交流共享引申探究交流共享歸納總結反思評價歸納總結反思評價比較歸納掌握概念比較歸納掌握概念地地 位位 作作 用用教教 學學 目目 標標學學 情情 分分 析析教教 法法 分分 析析物質分類物質分類純凈物純凈物混合物混合物舉舉 例例氧氣、氮氣、氧氣、氮氣、紅磷、二氧紅磷、二氧化碳化碳空氣、河水、空氣、河水、礦泉水、石油礦泉水、石油分類依據(jù)分類依據(jù)定定 義義12教材分析教材分析 教學過程教學過程布置作業(yè)鞏固新知布置作業(yè)鞏固新知地地 位位 作作 用用教教 學學 目目 標標學學 情情 分分 析析教教 法法 分分 析析創(chuàng)設情境引入課題創(chuàng)設情境引入課題實驗探究獲得新知實驗探究獲得新知引申探究

8、交流共享引申探究交流共享歸納總結反思評價歸納總結反思評價比較歸納掌握概念比較歸納掌握概念13教材分析教材分析 教學過程教學過程設計說明設計說明 地地 位位 作作 用用教教 學學 目目 標標學學 情情 分分 析析教教 法法 分分 析析布置作業(yè)鞏固新知布置作業(yè)鞏固新知創(chuàng)設情境引入課題創(chuàng)設情境引入課題實驗探究獲得新知實驗探究獲得新知引申探究交流共享引申探究交流共享歸納總結反思評價歸納總結反思評價比較歸納掌握概念比較歸納掌握概念體現(xiàn)體現(xiàn)體現(xiàn)體現(xiàn)布置作業(yè)布置作業(yè)鞏固新知鞏固新知感受空氣感受空氣真實存在真實存在設計實驗設計實驗捕捉空氣捕捉空氣實驗測定實驗測定氧氣含量氧氣含量歸納總結歸納總結實驗原理實驗原理

9、比較歸納比較歸納掌握概念掌握概念141.評價學生的學習過程：評價學生的學習過程： 關注學生在學習過程中的情關注學生在學習過程中的情感態(tài)度：是否樂于與人合作，愿感態(tài)度：是否樂于與人合作，愿意與人交流；是否樂于思考，具意與人交流；是否樂于思考，具有學習化學的興趣。有學習化學的興趣。一、關于評價方式的思考一、關于評價方式的思考 兩點兩點 思思 考考 152.評價學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的評價學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力：能力： 關注學生發(fā)現(xiàn)并提出化學問題的關注學生發(fā)現(xiàn)并提出化學問題的能力；嘗試從不同角度分析問題，能力；嘗試從不同角度分析問題，發(fā)展和應用各種策略解決問題的能發(fā)展和應用各種策略解決問題的能力；是否能用化學語言清楚地表達