《山行》教案全面版

1、山行教案店子實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)：1、讀懂山行，理解重點(diǎn)字詞，能有感情地朗誦。2、運(yùn)用詩畫結(jié)合，為孩子插上想象的翅膀，豐富對(duì)詩意的理解。3、引領(lǐng)學(xué)生在詩境中，感受深秋山色的美麗，感悟“霜葉紅于二月花”的意蘊(yùn)。在情景交融中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。課前談話了解詩人師：課前，老師叫同學(xué)們?nèi)ナ占擞嘘P(guān)大詩人杜牧的資料，現(xiàn)在請(qǐng)拿出來和大家一起來分享。教學(xué)過程今天我們就要來學(xué)習(xí)他寫的山行（板書）上課起立一、初讀古詩，臨寫師：誰能說說“山行”是什么意思？生1 ：在山上行走。生2：走在山路上。師：（課件出示山行圖、音樂） 是啊， 就在一個(gè)秋高氣爽的日子里，一輛馬車在山道上緩緩前行，身著一襲青衫的詩人正悠閑地坐在車上。山道

2、兩旁古木參天，黃葉翻飛。林間不時(shí)傳來啾啾的鳥語，唧唧的蟲鳴。山中的美景激起了詩人的靈感，于是便有了這首山行：（課件出示）遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。師：現(xiàn)在這首詩就在你的手中，請(qǐng)拿起筆像大書法家一樣工工整整地抄寫一遍。要求：正確、美觀、有一定的速度。生臨貼抄寫。師在巡視過程中提醒學(xué)生注意姿勢(shì)。師：寫好了可以輕輕朗讀，邊讀邊細(xì)細(xì)地品味。已寫好的學(xué)生輕輕朗讀，其他同學(xué)繼續(xù)書寫。師出示一學(xué)生作品：（實(shí)物投影）請(qǐng)大家放下筆，我們來看看，他的字寫得又正確又漂亮，多好啊。趕緊檢查一下自己，要是有錯(cuò)啊，悄悄地改正。生快速檢查、改正。師對(duì)該生說：你的字寫得這么棒，我想讀起來

3、肯定也不錯(cuò)，請(qǐng)你讀一讀。生讀師：恩，讀得非常流利，要是再帶點(diǎn)韻味就更好了。來，孩子們，拿起你的大作，咱們一起來讀讀。 （課件出示山行圖、音樂）要讀出了詩的感覺，詩的味道來。生齊讀二、品讀古詩，感悟。（1） 、初悟古詩。師：伴著悠揚(yáng)的音樂，讀著優(yōu)美的詩歌，我們和詩人一起走進(jìn)了幽靜的山林，一處處秋天的美景紛紛呈現(xiàn)在眼前，你覺得此時(shí)最吸引詩人的會(huì)是什么呢？請(qǐng)大家打開書本再細(xì)細(xì)地讀一讀，可以借助書中的注釋先想想詩句的意思，再考慮這個(gè)問題。（關(guān)閉音樂）生自由讀詩，并思考。（2） 、品讀三、四句。師：你發(fā)現(xiàn)了嗎，在那么多的美景中最吸引詩人的是什么？生1 ：在這么多美景中最吸引詩人的是楓樹林。生2：詩人最喜

4、愛的是傍晚的楓林。師：面對(duì)這片楓林他想到了什么？生： 這些楓葉比二月里鮮艷的花還要紅。 （課件出示）： 停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。師：那你能說說在你的印象中二月花是怎樣的嗎？生1 ：非常艷麗、千姿百態(tài)。生2：是千嬌百媚的。生3：是婀娜多姿的。師：請(qǐng)連起來說。生3：二月花是婀娜多姿的。生4：二月花是多姿多彩的。生5：二月花是姹紫嫣紅的。生6：二月花是萬紫千紅的。生7：二月花是爭(zhēng)奇斗艷的。師：是啊，聽著你們的描述，我仿佛看到了一朵朵二月花在眼前競(jìng)相綻放，真是美不勝收??！怪不得古往今來有那么多的詩人贊美過它。你還記得那些詩句嗎？生 1 ：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。師：哦，這是一枝生機(jī)勃勃

5、的紅杏！還有嗎？一時(shí)記不起來了，是嗎？沒關(guān)系，老師找到了幾句，有一句還和她說的一樣呢，咱們一起來讀讀。（課件出示詩句）春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。生齊讀詩句師：二月花的確是嬌美、艷麗動(dòng)人，（課件回到山行圖、詩句）可詩人眼前的楓林好似沾著露珠的紅瑪瑙，又仿佛山坡上飛過的一團(tuán)團(tuán)流火，還宛如天邊絢麗奪目的朝霞，使詩人情不自禁的發(fā)出這樣的贊嘆：霜葉紅于二月花。是啊，從一個(gè)“紅于”中我們分明能感受到詩人對(duì)楓葉那份濃濃的喜愛之情。誰能把這種情感讀出來指名讀：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。師： 詩人是多么喜愛這片楓林啊，我們還能從哪些字詞

6、中感受到詩人被這片楓林深深地吸引了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀。生自由讀，并思考。師：有了想法，可以輕輕地和同桌說一說。生自由交流。師：誰來說說自己的看法？生：我從“停車”這個(gè)詞看出詩人對(duì)楓樹林的喜歡。師：為什么這么說呢？生：他特意把車停下來，來欣賞這片楓樹林。師：哦，他是因?yàn)橄矏圻@片楓林，所以把車停下來了?！白痹谶@里是什么意思？（課件：詩句中的“坐”字變紅）生：因?yàn)椤煟菏前?，正因?yàn)橄矏圻@傍晚的楓林，所以詩人才停下車了靜靜欣賞。（二）詩畫結(jié)合，品讀一、二句。師：那么詩人停車前看到的景色又是怎樣的呢？讓我們一起來讀讀（課件出示）遠(yuǎn)上寒山 石徑斜，白云生處有人家。生齊讀。師：這樣的景色美嗎？生：美。師：

7、你是從哪兒體會(huì)到的？生：我從“石徑斜”三個(gè)字體會(huì)出小路彎彎曲曲的，用石頭砌成的小路很美。師：這是一種很古樸的美。你怎么知道這小路是彎彎曲曲的？生 1 ：因?yàn)槟鞘巧铰?。師：詩句中有沒有告訴我們呢？生1：詩中說：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜（xie）”眾生有異議，師：這個(gè)字我們平時(shí)讀“ xie”，在這首詩中為了押韻，我們把它讀作“ xia”。那這個(gè)“斜”是什 么意思呢？生2：是彎彎曲曲、崎嶇不平。師： （邊作板畫邊問）這條彎彎曲曲的小路一直伸向哪兒去呀？生：山上師：還有什么讓你感覺到非常美？生3：我從“寒山”感受到，因?yàn)椤昂健笔巧钋飼r(shí)節(jié)的山，山上紅一塊，黃一塊，綠一塊，感覺比較美。生4：我也從“寒山”感受到

8、，秋天的時(shí)候樹葉會(huì)飄到小路上。生5：寒山的路上有葉子，馬列車從葉子上碾過會(huì)有“沙沙”的聲音。生6：我從“白云深處有人家”感覺到很美。師： “白云深處”的云是怎樣的？生6：很白很白的。生7：朦朦朧朧的。生8：我覺得白云像輕紗一樣。生9：我覺得白云很薄很薄。師： （邊畫邊說）：裊裊的白云似輕紗，似薄霧，若有若無，瞬息萬變。而且在這白云深處還有什么呀？生：隱隱約約的人家。師作板畫師：欣賞著如此動(dòng)人的景色，你會(huì)怎么來讀這句詩呢？指名讀：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。男生讀：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。（三）整體感悟。師：這些美景還不足以打動(dòng)詩人的心，真正使詩人停下車來，陶醉其中的是什么呢？生 1

9、 ：是楓林。生2：是傍晚的楓林。師：那么從這個(gè)“晚”字你又體會(huì)到什么呢？生 1 ：天已經(jīng)很晚了。師：天已經(jīng)很晚了，可詩人還生 1 ：可詩人還停下車來欣賞，可見楓林是多么的迷人。生2：這個(gè)“晚”是傍晚的意思。楓林在晚霞的映照下顯得格外美麗。生3：雖然已經(jīng)是傍晚了，山路是很崎嶇的，天暗下來會(huì)很難走，可詩人還舍不得走。師：因?yàn)檫@楓林實(shí)是生：太美了！師：面對(duì)這樣的美景，詩人會(huì)怎么吟誦這首詩呢？（課件出示整首詩）請(qǐng)先自己試一試，如果能加上表情，動(dòng)作就更好了。生自由讀。指名讀師：聽著你們的朗讀啊，我感覺到詩人已經(jīng)被這片楓林深深地吸引了。（出示“楓林”貼在黑板上）請(qǐng)你再想一想面對(duì)著這樣美麗的楓林，詩人會(huì)站在

10、什么地方欣賞呢？誰來試一試。（手拿詩人圖片）生1 ：讓詩人站得比較高：因?yàn)樵谏缴?，詩人可以把楓林看得更清楚。?：讓詩人站在楓林里，站在楓樹下，會(huì)有楓葉飄飄悠悠地落下來，像一只只美麗的紅蝴蝶，感覺很美。師：恩，我明白了，也許詩人仔細(xì)的端祥過每一片楓葉，也許他也遠(yuǎn)遠(yuǎn)的欣賞過這漫山的楓林，但無論走近，還是走遠(yuǎn)，無論在高處還是在樹下，這楓林都讓詩人深深的陶醉了。讓我們?cè)僖黄饋碜x讀這首詩，讀出詩人陶醉的感覺。生齊讀。（四） 、體會(huì)精神。師： 讀著 山行 ， 我們一次又一次的感受到，寒山石徑很美，可詩人不曾停留，白云人家很美，可詩人不曾留戀，二月春花更美，可詩人獨(dú)愛霜葉，你有沒有想過這是為什么呢？生 1

11、 ：因?yàn)樗~像晚霞，非常美麗。師：可我們從詩中感受到詩人對(duì)霜葉的愛，不僅僅是一種喜愛，更可以說是一種偏愛，一份摯愛。難道這僅僅是因?yàn)樗念伾G麗嗎？生2：因?yàn)槟鞘窃谇锾?，楓葉的美是獨(dú)一無二的。生3：因?yàn)闂魅~比二月花還要紅，所以詩人喜歡它。師：你想想，二月花有春風(fēng)的吹拂，春雨的滋潤(rùn)，春暉的照耀，霜葉它有這些嗎？它所有的只是蕭蕭的秋風(fēng)，瑟瑟的秋雨和那如雪般寒冷的秋霜呀。從這兒你又能體會(huì)到點(diǎn)什么呢？生4：霜葉的精神使人敬佩，是一種使人敬佩的美。生5：楓葉很頑強(qiáng)。生6：因?yàn)樗~的生命力頑強(qiáng)，所以詩人喜歡它。三、拓展讀詩，延伸。師：你們看，這就是一首好詩啊，寥寥數(shù)語，卻有景有情，令人回味無窮。唐代的另一

12、位大詩人白居易讀了這首詩，心有所動(dòng)，情難自抑，也寫下了一首紅葉詩和杜錄事題紅葉（課件出示）寒山十月旦，霜葉一時(shí)新。似燒非因火，如花不待春。連行排絳帳，亂落剪紅巾。解駐籃輿看，風(fēng)前唯兩人。師范讀。師：請(qǐng)大家拿出這首詩，自由地讀一讀，想想這首詩中的紅葉是怎樣的？理解時(shí)可借助老師送給你們的提示，當(dāng)然在正確理解的前提下，所用的提示越少，說明你讀詩的本領(lǐng)越強(qiáng)。生借助注釋自學(xué)這首詩，師巡視指導(dǎo)。師：白居易詩中的楓葉美嗎？說說你的想法。生 1 ：楓葉的美從第二句詩中體現(xiàn)出來，因?yàn)槁降募t葉，就像燃燒的火焰一樣火紅火紅的，但卻不是因?yàn)榛鸩攀顾@樣紅的；又像盛開的鮮花紅紅的，但卻沒有等到春天就開放了。生2：我覺

13、得“連行排絳帳”給人的感覺也很美。因?yàn)橐恍薪右恍械臉?，就像排列成行的深紅色的帳子。生3：我覺得白居易詩中的紅葉很美，可以從第三句看出來。飄落的樹葉，就像剪碎的紅色紗巾，一塊塊地飄呀飄，很美。生 4：這霜葉是在十月里，那時(shí)候很冷，它還那么紅。師：在詩人的眼中霜葉如火、如花、如絳帳、如紅巾，是多么的美麗迷人啊。最令我感動(dòng)的是最后一句， “解駐籃輿看，風(fēng)前唯兩人”。停下竹轎，迎著秋風(fēng)欣賞這楓林美景的，只有我白居易和杜牧兩個(gè)人啊。讀著這句詩，你能感覺到他們之間是一種怎樣的關(guān)系嗎？生1 ：我覺得杜牧和白居易的關(guān)系十分的親密。生2：很友好。生3：好象兄弟一樣。師：可你一定不知道，白居易比杜牧整整大了31

14、歲，而且當(dāng)時(shí)他們一個(gè)在江南，一個(gè)在江北，相距千里之遙。是什么使他們跨越了時(shí)間和地域的界限，成了那么親密的朋友？生1 ：是友誼。生2：是詩。生3：是楓葉。師：是啊，是楓葉，是詩歌，是共同的志趣，使他們的心緊緊的貼在了一起。其實(shí)我們也可以和大詩人杜牧交朋友，（課件出示山行圖、音樂）因?yàn)楫?dāng)我們走進(jìn)這美麗的楓林，我們的心中也會(huì)涌起一種欣喜，一種感動(dòng)。請(qǐng)拿起筆把你在楓林中看到的，想到的寫下來。生寫話。師：把你看到的美景有感情地告訴大家。生1 ：楓葉紅極了，似火又非火，令人忍不住駐足觀看。生2：楓林如火似霞，令人回味、贊嘆。生3：楓葉像烈火一樣燃燒著，在夕陽的映襯下，鎦金閃閃。生4：一片片楓林張開了笑臉，

15、在向我們打招呼呢。四、總結(jié)讀詩。師：同學(xué)們，美麗的楓林在你們的筆下有了生命，我覺得此時(shí)你就是詩人，詩人就是你。站起來，讓我們?cè)俅伪M情的吟誦山行生齊讀。你曾落過的淚，最終都會(huì)變成陽光，照亮腳下的路。（舞低楊柳樓心月歌盡桃花扇底風(fēng)）我不去想悠悠別后的相逢是否在夢(mèng)中，我只求此刻銘記那楊柳低舞月下重閣，你翩若驚鴻的身影，和那桃花扇底悄悄探出的半面妝容與盈盈水眸。用寧靜的童心來看，這條路是這樣的：它在兩條竹籬笆之中?；h笆上開滿了紫色的牽?；?，在每個(gè)花蕊上，都落了一只藍(lán)蜻蜓。你必得一個(gè)人和日月星辰對(duì)話，和江河湖海晤談，和每一棵樹握手，和每一株草耳鬢廝磨，你才會(huì)頓悟宇宙之大、生命之微、時(shí)間之貴我一直以來都弄

16、不明白，為什么不管做了多么明智合理的選擇，在結(jié)果出來之前，誰都無法知道它的對(duì)錯(cuò)。到頭來我們被允許做的，只是堅(jiān)信那個(gè)選擇，盡量不留下后悔而已?？床灰姷模遣皇蔷偷扔诓淮嬖?？記住的，是不是永遠(yuǎn)不會(huì)消失？每一個(gè)黃昏過后，大家焦慮地等待，卻再也沒有等到月亮升起。潮水慢慢平靜下來，海洋凝固成一面漆黑的水鏡，沒有月亮的夜晚，世界變得清冷幽寂但是，最深的黑夜即將過去，月亮出來了記憶的冰川在歲月的侵蝕下，漸漸崩塌消融。保持著最初的晶瑩的往事，已經(jīng)越來越稀少。灼灼其華，非我桃花。蒼蒼蒹葭，覆我其霜。蘆荻不美，桃花艷妖。知我憐我，始覺愛呵。只要春天還在我就不會(huì)悲哀縱使黑夜吞噬了一切太陽還可以重新回來只要生命還在我

17、就不會(huì)悲哀縱使陷身茫茫沙漠還有希望的綠洲存只要明天還在我就不會(huì)悲哀冬雪終會(huì)悄悄融化春雷定將滾滾而來孤獨(dú)，寂靜，在兩條竹籬笆之中，籬笆上開滿了紫色的牽牛花，在每個(gè)花蕊上，都落了一只藍(lán)蜻蜓。一襲粉色拖地蝶園紗裙，長(zhǎng)發(fā)垂至腳踝，青絲隨風(fēng)舞動(dòng)。眸若點(diǎn)漆，水靈動(dòng)人，冰膚瑩徹，氣質(zhì)脫俗，眼波轉(zhuǎn)動(dòng)間卻暗藏睿智鋒芒。淡雅如仙，迎風(fēng)而立的她，宛若來自天堂的。暖有時(shí)候猛烈地指責(zé)別人說謊，其實(shí)是太渴望那消息真實(shí)。原來時(shí)間也會(huì)失誤和出現(xiàn)意外，并因此迸裂，在某個(gè)房間里留下永恒的片段。塵世里，總有些什么，讓我們不自覺地微笑，使我們的堅(jiān)硬，在一瞬間變得柔軟。嬰兒的夢(mèng)囈，幼童的稚語，夕陽下相互攙扶的老人那天黃昏，紫嵐在棲身的

18、石洞口默黷地注視著落日。余暉變幻著色調(diào)，嫣紅、水紅、玫瑰紅，轉(zhuǎn)瞬便消失在天涯盡頭；草原被鉛灰色的暮靄壟斷了，蒼茫沉靜?？酌鳠粽娴暮芷?，就像是星星流過天河的聲音。你既然已經(jīng)做出了選擇，又何必去問為什么選擇。原來歲月太長(zhǎng)，可以豐富，可以荒涼。能忘掉結(jié)果，未能忘掉遇上。我不可抑制地在腦海勾勒這樣的景象：黃昏。風(fēng)。無垠的曠野。一棵樹。就那么一棵樹，孤零零的。風(fēng)吹動(dòng)它的每一片葉子，每一片葉子，都在骨頭里作響。天高路遠(yuǎn)，是永不能抵達(dá)的摸樣 孤單時(shí)，仍要守護(hù)心中的思念，有陰影的地方，必定有光最好的時(shí)光，是經(jīng)由記憶粉飾的過往。我們會(huì)不由自主 地忘記傷痛，歡天喜地地投向下一個(gè)天國(guó)。過往的人事，在前行的途中偶爾

19、顯身于記憶，又不可挽留地悄然遠(yuǎn)去。誰也阻止不了忘記的步伐每一次的離別都在夏天，明明是最火熱的季節(jié)，卻承載著最盛大的離 別。睡著你的秘密，醒著你的自由。它的籬笆結(jié)實(shí)而疏朗，有清風(fēng)徐徐穿過。人生有很多選擇，一個(gè)選擇又決定下個(gè)選擇，所以，選擇的時(shí)候只要是自己內(nèi)心所想的，也值了，怕的就是，明明不愿意，又不得不選擇。人生最遺憾的，莫過于輕易地放棄了不該放棄的，固執(zhí)地堅(jiān)持了不該堅(jiān)持的早春二月，乍暖還寒的時(shí)候，鵝黃隱約，新綠悄綻，昭示著生命的勃勃，那是旭日般的青春；陽春三月，杏花春雨時(shí)節(jié)，桃紅柳綠，柔風(fēng)扶雨，飄揚(yáng)著自然的偉力，那是如火的中年；晚春四月，芳菲漸盡之際，遠(yuǎn)山幽徑，柳暗花明，輝煌著黃昏的執(zhí)著，這是

20、晚晴的暮年人都說順其自然，其實(shí)一點(diǎn)都不是，而是實(shí)在別無選擇的選擇。有個(gè)地方，名為汴梁，那年桃花肆意，舊年，桃花消散在汴梁。桃花十八年，繁華再現(xiàn)，桃花盛開三千夜，只需花顏亦墨離。那個(gè)汴梁有個(gè)童謠：桃花屋外飛滿天，桃花谷里醉纏綿。桃花屋內(nèi)冷桃茶，夭夭桃花葬桃戀。問桃花十八為幾年，不談墨離負(fù)花顏，江河暗流癡情魂，溫柔十里桃花人。竹馬青梅，亦是無猜，滿眼繁花，只為那十八年的傻傻等候，公子俊秀，書畫幔紗，唯有流逝一瞬，繼過千年。1 、起地你出小起時(shí)，我們手牽手，看過聲地你一棵樹的葉子，聞過聲地你一朵花香。夏日如格成我實(shí)每我們一實(shí)每吃孩把發(fā)一冰激凌一實(shí)每在綠茵道上玩會(huì)也嬉鬧。我們不實(shí)把發(fā)一零食和啤酒，坐在

21、廣時(shí)說的大草作把上看電影。冬日午實(shí)每好如我躺在在作腿上曬把發(fā)一太陽的慵懶時(shí)光我躺在在作懷如格成我實(shí)每，風(fēng)著一格光透格成我就為吃孩風(fēng)著一格玻璃窗，溫暖一格那他的開清亮。實(shí)每好如來作把圖上幾公分的距離，成了我們那他也也天過卻法跨越的海角開天覺涯。小小的白紙上記錄著我們的曾經(jīng)雖然有的時(shí)候真的相信的未必開花結(jié)果可是那本子里記錄的快樂與我們的青春與淚水與那時(shí)的我們，還談?wù)撝约旱那啻?、年少與夢(mèng)想記得那一年你的離開我在夜里痛哭了一場(chǎng)那天，你的作文被貼在最顯眼的地方當(dāng)我們蜂擁來到你的作文旁卻只得到你要走了的消息可你卻不徹底磨滅我們的希望你說過你會(huì)回來我相信你所以我就傻傻的等著一年又一年，就這樣兩年時(shí)光飛逝正當(dāng)我要忘記你時(shí)，你回來了那時(shí)我真的很高興好像沖上講臺(tái)，擁抱一下你問問你，這幾年過得好嗎本上的荷花提醒著我們要出淤泥而不染更要濯清漣而不妖是你讓我懂得了友情的可貴我們一定會(huì)再見的“你想要我追那只風(fēng)箏給你嗎?”他的喉結(jié)吞咽著上下蠕動(dòng)。風(fēng)掠起他的頭發(fā)。我想我看到他點(diǎn)頭“為你，千千萬萬遍?！蔽衣犚娮约赫f。然后我轉(zhuǎn)過身，我追。它只是一個(gè)微笑，沒有別的了。它沒有讓所有事情恢復(fù)正常。它