科學《抵抗彎曲》教學設計

1、.精品文檔.科學抵抗彎曲教學設計小學科學抵抗彎曲教學設計【理論指導】小學科學教學內(nèi)容有著豐富、生動的現(xiàn)實生活背景做支 撐，我們要建立起“生活科學”的理念，以課程標準為指導， 大膽應用生活中的素材，“以學生為主體”，讓學生主動建構 活動，激勵起學生內(nèi)在的學習動機， 促使學生進入“我要學” 的積極狀態(tài)，從而提高課堂教學的有效性。同時，建構主義的科學觀認為，學生并不是空著腦袋走 進教室的。教學的基礎是學生的現(xiàn)在發(fā)展區(qū)，分析學生已有 的知識水平和生活經(jīng)驗、了解學生的前概念，是確定教學目 標、教學重點的前提和基礎?！翱茖W學習要以探究為核心”，提供有結構的材料、促 進有效探究是本節(jié)課教學的關鍵。材料引起學

2、習，材料引起 活動。學生與材料的親密接觸是科學活動中的重要環(huán)節(jié)，蘊 含著典型的科學概念的材料也會讓學生碰撞由思維的火花， 更體現(xiàn)了 “具有開放性”的課堂理念，帶給不同水平的學生 不同層次的體驗和經(jīng)歷?！窘虒W方法】1 .探究發(fā)現(xiàn)法學生選用不同材料、寬度、厚度的紙橫梁搭橋，進而在2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作法家原創(chuàng)1 / 8.精品文檔.體驗中分析可能影響橫梁抗彎曲能力的因素，像科學家發(fā)現(xiàn) 真理那樣，通過自己的探究和學習，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的原 因和內(nèi)部聯(lián)系，找由變化規(guī)律的方法，在經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的 過程中，學到科學知識和學習科學的方法。在科學課中，運 用探究發(fā)現(xiàn)法的主要目的是充分發(fā)

3、揮學生在探究活動過程 中的主體作用，讓學生在探究發(fā)現(xiàn)的過程學會發(fā)現(xiàn)的方法， 培養(yǎng)學生的觀察能力，思維能力、自學能力和實際操作能力。2 .實驗探索法學生根據(jù)現(xiàn)有材料（寬度和厚度分別為1、2、3倍的紙條）設計實驗方案，并圍繞著問題進行假設和實驗證明， 進行開放性實驗，從中發(fā)現(xiàn)新問題，找到新規(guī)律。實驗探索 法主要是讓學生通過動手實驗，培養(yǎng)學生的探究能力，發(fā)展 假設論證的科學精神和科學態(tài)度。3 .小組討論法在本課的教學當中，設計實驗方案、探討注意事項、分 析實驗數(shù)據(jù)、得由實驗結論四次用到小組討論，學生圍繞探 究的問題，在小組中交流個人看法，相互學習，從中獲得對 該問題深入認識或進一步了解。這種教學方法

4、需要學生具備 一定的知識和經(jīng)驗基礎，尤其適合在小學中、高年級使用。4 .信息搜集法本節(jié)課教學的最后一個環(huán)節(jié)，教師引導學生將建筑科學 與實際生活相結合，思考工程造價的相關問題，這一問題對于六年級學生而言是沒有生活經(jīng)驗作為基礎的。所以，教師 豉勵學生在課后對其相關信息進行搜集、整理、比較、分析、綜合，從而對工程與技術領域知識有新的認識?！窘滩姆治觥康挚箯澢橇x務教育課程標準實驗教科書 （教科版） 小學科學六年級上冊形狀與結構單元的第一課。本單元 選取了幾種最常見的形狀結構，聯(lián)系學生身邊熟悉的事物， 由淺入深地進行探究，最后進行綜合和應用。作為本單元的 起始課，抵抗彎曲的學習首先引導學生通過對比實驗

5、研 究橫梁的寬度、厚度與抗彎曲能力的關系，在知識和探究技 能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎?！緦W情分析】在認知特征與思維水平方面：六年級的學生思維能力正 處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維雖然仍要 借助直觀形象的支撐，但已經(jīng)有了長足的發(fā)展，分析、推理 能力有了明顯的提高。在已有的知識經(jīng)驗方面：部分學生已經(jīng)有了橫梁的材料、 長度、寬度和厚度對抗彎曲能力影響的前概念，這為本課中 “影響抗彎曲能力的因素”的推測、研究問題的提由奠定了 基礎。在已有的實驗方法與技能方面：學生從五年級綠豆種子 發(fā)芽實驗開始，就已經(jīng)學習并掌握了對比實驗的方法，知道并理解對比實驗中只能改變一個條件。因此在本課的對

6、比實 驗中，只要學生能識別變量，找到控制變量的方法，思考需 要注意的問題，就能順利開展實驗。在科學情感態(tài)度方面：學生在以前的科學實驗中多次進 行猜測、驗證猜測的活動，已經(jīng)理解了科學推測必須經(jīng)過實 驗驗證的道理，這為情感目標一一大膽假設小心求證的達成 打下了基礎。在個體差異方面：由于在平時的實驗教學中，學生輪流 擔任實驗操作員，所以他們在實驗操作能力上雖然有一定的 差異，但在小組合作的情況下，基本能完成實驗操作任務； 在數(shù)據(jù)分析、科學思維能力和口語表達方面也存在一定差異?！窘虒W目標】科學概念1 .房屋、橋梁結構中有“柱”和“梁”。2 .增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可 以大大增加抗

7、彎曲能力。過程與方法識別和控制實驗中的變量，記錄、分析數(shù)據(jù)并探究得由 結論。情感態(tài)度價值觀繼續(xù)培養(yǎng)學生的科學探究意識，使學生既能夠大膽提生 假設又能在探究中細心求證?！窘虒W重難點】探究橫梁的寬度和厚度與抗彎曲能力的關系?！窘虒W準備】為小組準備：(1)長度、寬度、厚度、材料不同的紙條若干(2)長度、厚度相同，寬度不同的紙條若干(3)木塊若干(4)長度、寬度相同，厚度不同的紙條若干(5)墊圈若干(6) kT板若干(7)實驗記錄單(8)小組分工：材料員、記錄員、匯報員等【教學過程】一、科學視野：用“梁”、“柱”搭一座橋1 .由示兩木塊，介紹“柱”，再引由“梁”。2 .由學生選擇不同材料、寬度、厚度、

8、長度的梁做橋面, 搭一座橋。你們的橋能承重嗎？3 .承重時，橫梁會有什么變化？(彎曲)4 .引生課題：抵抗彎曲。(板書課題)5 .科學中，我們一般把抵抗彎曲能力簡稱為抗彎曲能力。 你們的這座橋抗彎曲能力如何？怎么測試一下？(添加重物)6 .學生匯報各小組橋梁的抗彎曲能力。二、科學探究：探究影響抗彎曲能力的因素1 .提由問題：各組橋梁的抗彎曲能力相同嗎？根據(jù)你們 的觀察，可能是什么原因?qū)е碌?？（長度、寬度、厚度、材 料）2 .建立假設：橫梁跨度的確定還要考慮具體的地質(zhì)、環(huán) 境等因素，就同種材料而言，橫梁能改變的因素是寬度和厚 度。誰說說，當我們增加橫梁的寬度（或厚度）時，抗彎曲 能力可能會怎樣變

9、化？如何證明你們的假設？3 .小組討論，制定計劃。由示木塊、紙條、墊圈圖片。認識嗎？可以怎么用？觀察第二組材料，有什么發(fā)現(xiàn)？（摸一摸）能用這些材料證明你們的猜測嗎？改變條件：寬度、厚度。改變方法：替換不同編號的 紙條。控制變量：對比試驗，除改變條件以外的量都不變。4 .確定實驗方案。將兩木塊對立作橋墩，保持一定距離。將紙條平放于兩橋墩上作橫梁，添加墊圈，觀察橫梁 變化繼續(xù)添加墊圈，直至橫梁剛好彎曲至桌面， 記錄數(shù)據(jù)。替換不同編號的紙條（只改變寬度或厚度），重復上述操作，邊實驗、邊記錄。整理材料，提交數(shù)據(jù)。5 .實驗中要注意些什么？控制變量：每次只改變一個條件，用kT板上的標志線控制橫梁跨度不變。操作要求：墊圈要輕輕地放在紙橋梁的中間位置。計數(shù)原則：紙橋梁碰到桌面就算塌陷，導致塌陷的最 后一個墊圈不能算。6 .進行實驗，得由結論：實驗所得由的數(shù)據(jù)說明了什么 問題？橫梁的抗彎曲能力與寬度和厚度有關：增加寬度能提高 抗彎曲能力；增加厚度能大大提高抗彎曲能力。7 .思考：橫梁平著放好，還是立著放好？觀察橫梁的橫切面是什么形狀的？怎樣安放更好？能用材料證明一下自己的理由嗎？（幾乎所有的橫梁橫截面都 是長方形的，而且都是立著安放的，也就是橫梁的厚度比寬度大。可用冰棍木片、塑料尺子進行演示證明。）三、科學延伸：工程與技術的涉獵增加厚度可以大大提高橫