口語表達(dá)能力

1、低年級口語表達(dá)能力調(diào)查報(bào)告 調(diào)查人：常華調(diào)查對象：1-3年級部分學(xué)生小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)與語文有效教學(xué) 之間的現(xiàn)狀調(diào)查與方法應(yīng)用研究調(diào)查分析 一、問卷調(diào)查的目的: 通過本問卷調(diào)查了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生口語交際能力的現(xiàn)狀，找出問題的根源，提出相應(yīng)的對策，為教學(xué)決策提供參考；為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展服務(wù)。 二、調(diào)查對象：13年級各班部分學(xué)生，問卷回收率100。 三、調(diào)查內(nèi)容和方法：發(fā)放低年級學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的問卷調(diào)查表，對學(xué)生口語交際能力若干方面進(jìn)行調(diào)查。為了使問卷反映的資料更加真實(shí)可靠，所有問卷均采用記名形式，真實(shí)有效。 （附） 口語交際能力問卷調(diào)查表 姓名: 1.你覺得自己的口語表達(dá)能力怎

2、么樣？ A. 很好 ( ) B.一般 ( ) C.不太行 ( ) 2、在家里，你是用普通話與家人交談嗎？ A是（ ） B有時(shí)用普通話，有時(shí)用方言（ ）C用方言（ ） 3、你覺得看書和看電視，哪個(gè)你更有興趣? A看書（ ） B看電視（ ） C兩個(gè)都沒興趣（ ） 4、你喜歡上口語交際課嗎？ A很喜歡（ ）B碰到感興趣的我就喜歡（ ）C不喜歡（ ） 5、上課時(shí)，你踴躍舉手發(fā)言嗎？ A是的（ ）B有時(shí)（ ） C不怎么舉手回答問題（ ） 6、你喜歡和別人交談嗎？A 很喜歡，和陌生人交談一點(diǎn)也不害怕（ ） B如果對方是我熟悉人，我就喜歡和他交談（ ） C不太喜歡說話 （ ） 教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方

3、法 課題研究教育論文日常工作7、別人與你交談時(shí)你的目光喜歡在哪里？8、 A看著對方的眼睛（ ） B看自己的手（ ） C看著別的地方（ ） 8、你能聽明白別人講的是什么嗎? A能（ ） B有時(shí)能（ ） C不能（ ） 9、在和別人交談時(shí)，能做到態(tài)度自然大方并且注意文明禮貌嗎？ A與人交流時(shí)從來不用禮貌用語。（） B與人交流時(shí)會(huì)適當(dāng)?shù)赜靡恍┒Y貌用語。（ ） C與人交流時(shí)非常注重禮貌、禮節(jié)。（ ） 10、上“口語交際”課時(shí)你能聯(lián)系自己的生活說話嗎？ A、能（ ） B偶爾能（ ） C、不能（ ） 11、你希望老師多開展些口語交際活動(dòng)嗎？ A非常希望（ ） B隨便（ ） C不希望（ ） 12.你認(rèn)為課外還

4、需要進(jìn)行口語交際訓(xùn)練嗎？ A非常需要（ ） B有空練一練也可以（ ） C課外就算了（ ） 13.你認(rèn)為用什么方法可以提高自己的口語表達(dá)能力？ A進(jìn)行口語交際訓(xùn)練（ ）B與人多聊天（ ） C不想管它，慢慢會(huì)自動(dòng)提高（ ） 四、調(diào)查結(jié)果分析 ： 通過對回收問卷的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)：70%的學(xué)生認(rèn)為自己的口語表達(dá)能力一般，10%的學(xué)生認(rèn)為自己的口語表達(dá)能力不行。在課堂上學(xué)生能夠堅(jiān)持使用普通話交流，但13.33%的學(xué)生在課外和家人交流使用普通話的程度就較差。喜歡看書的占50%，喜歡看電視的占36.67%。46.67%的學(xué)生很喜歡上口語交際課，43.33%的學(xué)生碰到感興趣的內(nèi)容才喜歡上，上課能踴躍發(fā)言的只有16

5、.67%,有時(shí)發(fā)言的占60%，不怎么舉手發(fā)言回答問題的占23.33%。40%的學(xué)生不害怕和陌生人交流，50%的學(xué)生喜歡和熟悉的人交談，交談時(shí)80%的學(xué)生能看著對方的眼睛，70%的學(xué)生能聽懂別人說話的內(nèi)容，口語交際課時(shí)能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說話的占10%，偶爾能的占70%。學(xué)生的口語發(fā)展能力有待加強(qiáng)。三年級學(xué)生的口語交際習(xí)慣比較好，60%學(xué)生與人交流時(shí)，能使用禮貌用語，10%的學(xué)生很注重禮貌禮節(jié)。希望老師多開展口語交際活動(dòng)的占56.67%，認(rèn)為課外有空練一練的占76.67%，33.33%的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的方式可以提高口語能力，56.67%的學(xué)生認(rèn)為與人多聊天的方式可以提高口語表達(dá)能力。

6、調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生初步具備了一定的口語交際水平，但是不少學(xué)生對口語交際的認(rèn)識不到位，認(rèn)為口語交際就是語文課上的事，還有不少學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。 五、原因： 調(diào)查進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，造成部分學(xué)生口語能力發(fā)展緩慢，部分學(xué)生對口語交際課興趣不高的原因有以下幾個(gè)：應(yīng)試教育仍存在導(dǎo)向作用。家長只注重孩子的分?jǐn)?shù)，對于口語的表達(dá)能力不太重視。學(xué)校教育和家庭、社會(huì)教育脫節(jié)?？谡Z交際的落實(shí)，僅僅停留在課堂上，一旦脫離課堂這一語言環(huán)境，就使用方言交流，沒有形成時(shí)時(shí)說普通話的習(xí)慣，也就得不到有效的訓(xùn)練?？谡Z交際課的形式單一。教學(xué)中沒有給學(xué)生充足的時(shí)間，學(xué)生無法從容地把自己的想法與他人進(jìn)行討論交流，也沒有時(shí)間對他人

7、的想法發(fā)表自己的看法。學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，口語交際能力有待進(jìn)一步提高。 六、對策: 根據(jù)調(diào)查結(jié)果的分析，如何激發(fā)學(xué)生喜歡口語交際課，發(fā)展口語交際能力，讓每個(gè)學(xué)生都能提高口語交際能力：確立口語交際的重要地位。通過一些名人的故事讓學(xué)生重視口語交際能力的重要作用。激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣。多讓學(xué)生觀察生活，鼓勵(lì)他們大膽說；話題即時(shí)生成，多和學(xué)生聊聊他們喜歡的話題。加強(qiáng)課堂口語交際教學(xué)。在語文課中，牢牢把握年段口語交際課程目標(biāo)，根據(jù)教材現(xiàn)有的教學(xué)資源，落實(shí)語言發(fā)展和交際兩大塊內(nèi)容。讓學(xué)生充分表達(dá)。結(jié)合生本課堂，充分利用四人小組交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、運(yùn)用規(guī)范語言。培養(yǎng)學(xué)生良好的口

8、語交際習(xí)慣，加強(qiáng)聽，說，文明用語等能力。加大學(xué)生的課外閱讀量，拓展知識視野。帶領(lǐng)學(xué)生積極開展課外閱讀，日積月累，豐富詞匯，利用課前三分鐘演講形式，強(qiáng)化語言實(shí)踐訓(xùn)練，相信學(xué)生的交際能力一定會(huì)提高的。關(guān)于低年級口語表達(dá)能力培養(yǎng)的調(diào)查反思 靖邊五小 常華 本小學(xué)語文教學(xué)重寫輕說，口語表達(dá)成了學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。我經(jīng)過一段調(diào)查研究，認(rèn)為在小學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練中要把握好以下幾點(diǎn)：一、轉(zhuǎn)變觀念，提高學(xué)生認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生興趣是前提。首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量觀，認(rèn)識到口語表達(dá)能力訓(xùn)練對提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要性。通過豐富多彩的口語交際活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識到好的口才對自身發(fā)展的重要性，激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣。二、解決心

9、理問題是讓學(xué)生開口說話的關(guān)鍵性。孩子從小缺乏廣泛的交際環(huán)境。在課堂上或老師組織的一些活動(dòng)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情景，老師提問后，只有幾個(gè)學(xué)生舉手，在四十分鐘的一堂課或其它活動(dòng)中，常常是老師一個(gè)人或少數(shù)優(yōu)生的聲音，權(quán)威性的師生關(guān)系給學(xué)生套上精神枷鎖，學(xué)生不敢尋求獨(dú)立性，不敢向教師提出冒尖的問題打破課堂教學(xué)等有組織的活動(dòng)平靜順利發(fā)展的局面。講授教學(xué)法從心理上拉開了老師與學(xué)生的距離，老師講授的時(shí)間越長，學(xué)生被動(dòng)接受、缺少表達(dá)的時(shí)間也越長。教師不善于鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生課堂中的失敗體驗(yàn)增大了學(xué)生說話的心理負(fù)擔(dān)。 對此，我認(rèn)為一是要加強(qiáng)對教師新課程理念的培訓(xùn)，引導(dǎo)并要求教師適應(yīng)新課改的要求，切實(shí)轉(zhuǎn)變自身角色，改變

10、師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、友好、民主、和諧的師生交流氛圍，使學(xué)生有一種安全感，降低他們在口語交際時(shí)的緊張焦慮感。二是改變活動(dòng)的組織形式，讓空間、時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生擔(dān)任主角。三是要尊重、信任、鼓勵(lì)每一位學(xué)生，讓他們產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)自信心。三、課堂教學(xué)是口語表達(dá)能力訓(xùn)練的主渠道。培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的環(huán)節(jié)是非常多的，課內(nèi)課外、校內(nèi)校外，無所不在，但我認(rèn)為課堂教學(xué)是口語表達(dá)能力訓(xùn)練的主渠道。 我首先抓住語文課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，進(jìn)行學(xué)生口語表達(dá)能力訓(xùn)練。在語文教學(xué)中，我充分利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。我認(rèn)為現(xiàn)在的小學(xué)語文教材口語表達(dá)能力訓(xùn)練內(nèi)容豐富，訓(xùn)練形式活潑，訓(xùn)練方法有趣，訓(xùn)練手段新穎，

11、是以往的教材所不及的。教師只要真正明確了教材的編排意圖，合理到位地使用好教材，長期堅(jiān)持，其訓(xùn)練效果非常理想的。如教材中精美的插圖，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力、表達(dá)能力的好材料。四、只有創(chuàng)設(shè)多樣的口語交際環(huán)境，課堂才會(huì)生動(dòng)有趣，學(xué)生才會(huì)敢講會(huì)講，通過師生、生生面對面的口語交際，豐富口語交際知識，掌握口語交際的方法技巧，提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。 五、對課堂教學(xué)及時(shí)拓展，有目的地組織學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上形成的能力在課外得到及時(shí)鞏固，做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。六、加強(qiáng)與其它學(xué)科教師的協(xié)調(diào)配合，注重口語表達(dá)能力訓(xùn)練在其它學(xué)科教學(xué)中的延伸。這也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對小學(xué)生口語交際的建

12、議和要求之一。七、要努力解決濫用語氣詞和使用口頭禪的毛病?？梢哉f，大多數(shù)人口語質(zhì)量差都和濫用語氣詞和口頭禪有關(guān)。同書面語相比，日常口語中語氣詞是用得比較多的，但口語、書面語的主要區(qū)別并不表現(xiàn)在語氣詞的使用上。較多使用語氣詞是口語的特點(diǎn)，卻非優(yōu)點(diǎn)。在許多學(xué)生的口語表達(dá)中，語氣詞用得太多而使得語句表達(dá)松散、凌亂、拖沓。這種情況往往是學(xué)生思維阻滯，缺乏訓(xùn)練的表現(xiàn)。據(jù)有的研究者統(tǒng)計(jì)，把學(xué)生一段話中無關(guān)的語氣詞去掉，五分鐘的話可縮到三分鐘。那么，如何讓學(xué)生克服濫用語氣詞和使用口頭禪的毛病以提高語言質(zhì)量呢？我主要采取了以下做法：一是組織學(xué)生對本地和本人口語中的語氣詞和口頭禪進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，作好記錄，充分認(rèn)識其對

13、口語表達(dá)質(zhì)量的影響。二是在活動(dòng)中教師和其他伙伴對發(fā)言、演說的學(xué)生的語氣詞和口頭禪進(jìn)行記錄，并由教師指出改進(jìn)意見，通過對改進(jìn)前后效果的比較評價(jià)、反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生在交際中逐漸去掉一些不必要的語氣詞和口頭禪。三是加強(qiáng)普通話訓(xùn)練，發(fā)言時(shí)強(qiáng)調(diào)用普通話，這樣可以去掉方言中的大部分口頭禪，因?yàn)榉窖灾械目陬^禪有些是無法用普通話表述的，有的即使能表述，聽起來也非常別扭，所以，堅(jiān)持普通話訓(xùn)練，可以自覺去掉方言中的大部分口頭禪。總之，口語表達(dá)能力的提高不是一蹴而就的，它要經(jīng)歷一個(gè)長期的、反復(fù)的、不斷訓(xùn)練的過程才能逐漸提高。在訓(xùn)練中要遵循循序漸進(jìn)的原則，以課堂教學(xué)為主渠道，把說話能力的訓(xùn)練與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，同

14、時(shí)及時(shí)有效地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，使學(xué)生從小開始用普通話表達(dá)能力的培養(yǎng)。 低年級每日一句話訓(xùn)練情況調(diào)查問卷分析 靖邊五小 常華 此次調(diào)查一共調(diào)查了老師10名， 2530歲的有3名老師，3040歲的有7名老師，其中，大專學(xué)歷的3名，本科學(xué)歷7名，均為本校教師。 近三年來這10名教師中，3位從事的教學(xué)年級為中年級，其余均為低年級，可見這部分教師對低年級的教學(xué)已積累的很豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都有自己獨(dú)特的看法和理解。 在備課的方式上，8名教師平時(shí)一般完全考自己獨(dú)立鉆研教材，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。2名老師一般采用教研組開展集體備課活動(dòng)，先研討后由一人執(zhí)筆完成教

15、學(xué)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行備課。從調(diào)查結(jié)果來看，教師在備課環(huán)節(jié)中的合作還不夠頻繁，以獨(dú)立完成設(shè)計(jì)為主，頗有自掃門前雪的意味。但無一例外的，所有被調(diào)查老師比較喜歡的備課方式還是選擇了集體備課而后由一位老師執(zhí)筆，可見，老師內(nèi)心還是很期待教師之間的合作交流，希望集思廣益以提高備課的質(zhì)量。調(diào)查過程中通過交流，老師也表示平時(shí)因限于時(shí)間和精力的問題，沒有大量時(shí)間開展集體備課是導(dǎo)致個(gè)體備課成為最主要方式的最關(guān)鍵的因素。 在調(diào)查老師的班級中，10個(gè)班級的老師都要求學(xué)生寫話，其中3位老師要求學(xué)生偶爾寫，兩位是經(jīng)常寫。一學(xué)期寫話多的班級為20次，少的也有8到10次，一般都在1215次左右。 在寫話訓(xùn)練開展過程中，2位老師認(rèn)

16、為所在年級組在備課或教學(xué)活動(dòng)時(shí)對教材中的寫話訓(xùn)練沒有明確要求，僅僅憑自己對教材的理解來自主組織。8名老師認(rèn)為是有明確目標(biāo)和具體要求的。對此，我也對老師進(jìn)行了口頭調(diào)查，發(fā)現(xiàn)，學(xué)校和教研組要求老師進(jìn)行寫話訓(xùn)練，可具體怎么開展，達(dá)到什么程度，怎么樣檢測訓(xùn)練的效果，由誰來驗(yàn)收等等都沒有明確的規(guī)定，所以說在這方面教師的自主性還是很強(qiáng)。但值得欣慰的是，從調(diào)查結(jié)果來看，對于“你對蘇教版低年級教材中的插圖、課文等資源的利用處于什么狀態(tài)”這個(gè)問題時(shí)，10位老師都給出了“能在鉆研教材時(shí)就想到運(yùn)用，在教學(xué)中經(jīng)常關(guān)注”的答案，可見教師在日常的教學(xué)過程中已經(jīng)開始注重利用課本資源對學(xué)生進(jìn)行說話寫話的訓(xùn)練。 對于在低年級讓

17、學(xué)生進(jìn)行每天一句話的寫話訓(xùn)練10位老師持贊成態(tài)度，一方面，可以鍛煉學(xué)生的說寫能力，另一方面，也可以此為平臺，積累詞、句、段，為中高年級的作文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不過調(diào)查中老師也提出了一些好的建議：組織引導(dǎo)學(xué)生做好詞、句、段方面的積累；說寫訓(xùn)練的內(nèi)容要貼近學(xué)生生活實(shí)際，要讓學(xué)生有話可說可寫；低年級寫好一句話話是起步階段，在說寫訓(xùn)練過程中要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，獨(dú)特的語言展示，讓學(xué)生對說寫樹立信心產(chǎn)生興趣，切不可拔苗助長，讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒；要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異，不可以同一標(biāo)準(zhǔn)要求，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況提出不同的說寫要求；說寫訓(xùn)練可以與課程資源緊密結(jié)合，從文本中挖掘可供讀寫訓(xùn)練

18、的素材，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生參與說寫訓(xùn)練的興趣；在方式上，低年級可以以看圖說話寫話為主，因?yàn)檫@樣的方式比較直觀，學(xué)生易于接受 口語交際能力問卷調(diào)查表 姓名: 1.你覺得自己的口語表達(dá)能力怎么樣？ A. 很好 ( ) B.一般 ( ) C.不太行 ( ) 2、在家里，你是用普通話與家人交談嗎？ A是（ ） B有時(shí)用普通話，有時(shí)用方言（ ）C用方言（ ） 3、你覺得看書和看電視，哪個(gè)你更有興趣? B看書（ ） B看電視（ ） C兩個(gè)都沒興趣（ ） 5、你喜歡上口語交際課嗎？ A很喜歡（ ）B碰到感興趣的我就喜歡（ ）C不喜歡（ ） 5、上課時(shí)，你踴躍舉手發(fā)言嗎？ A是的（ ）B有時(shí)（ ） C不怎么舉手回答問題（ ） 6、你喜歡和別人交談嗎？A 很喜歡，和陌生人交談一點(diǎn)也不害怕（ ） B如果對方是我熟悉人，我就喜歡和他交談（ ） C不太喜歡說話 （ ） 教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作 9、別人與你交談時(shí)你的目光喜歡在哪里？10、 A看著對方的眼睛（ ） B看自己的手（ ） C看著別的地方（ ） 8、你能聽明白別人講的是什么嗎? A能（ ） B有時(shí)能（ ） C不能（ ） 9、在和別人交談時(shí)，