音樂教育理論基礎(chǔ)

1、音樂教育理論基礎(chǔ)期末考試復(fù)習(xí)提綱（開卷）一、簡答題1、現(xiàn)行九年義務(wù)教育階段音樂課程內(nèi)容的“感受與鑒賞”是指哪些教學(xué)內(nèi)容？第五章P82音樂表現(xiàn)要素；音樂情緒與情感；音樂體裁與形式；音樂風(fēng)格與流派。2、現(xiàn)行高中音樂課程由哪幾個模塊組成？各占幾個學(xué)分？第五章P83現(xiàn)行高中音樂課程由六個模塊組成，分別是：音樂鑒賞、歌唱、音樂與舞蹈、創(chuàng)作、音樂與戲劇表演、演奏。音樂鑒賞有2個學(xué)分，其它模塊1個學(xué)分。3、教學(xué)程序設(shè)計時要注意的問題有哪些?第六章P133從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，調(diào)控音樂教學(xué)全過程。用自主學(xué)習(xí)、嘗試探究創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和音樂時間能力。以活動參與、實踐操作引領(lǐng)學(xué)生感受、體驗音樂，表

2、現(xiàn)和創(chuàng)造音樂。讓質(zhì)疑問難、商議討論在前，共同尋求解決方案。在不同教學(xué)模式中實施不同的教學(xué)程序。靈活安排教學(xué)程序各環(huán)節(jié)，根據(jù)情況可以增加如設(shè)計意圖、設(shè)計亮點等環(huán)節(jié)。4、當代教學(xué)評價改革的國際特點有哪些？重視發(fā)展，弱化選拔，評價功能發(fā)生轉(zhuǎn)化。關(guān)注個體差異，評價指標多元化。注重發(fā)展過程，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。（P194）5、舉例說明柯達依教學(xué)法中的節(jié)奏唱名法。四分音符“x”讀作“ta”；八分音符“勺二讀作“titi”；十六分音符“xxxx”讀作“tiritiri”；二分音符“x一”讀作“ta-a”(P175)6、什么是奧爾夫的聲勢教學(xué)法？用簡單而原始的身體動作發(fā)生各種有節(jié)奏的聲音，如用捻指、拍手、跺腳

3、等方式進行節(jié)奏教學(xué)。可培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、聽辨能力、反應(yīng)能力、記憶力及音樂創(chuàng)造能力。7、音樂課程標準的十大理念是什么？以音樂審美為核心；以興趣愛好為動力；面向全體學(xué)生；注重個性發(fā)展；重視音樂實踐；豉勵音樂創(chuàng)造；提倡學(xué)科綜合;弘揚民族音樂；理解多元文化；完善評價機制8、音樂課程標準中的“三維目標”是指什么?三維目標是指：情感態(tài)度與價值觀；過程與方法；知識與技能。（P54）9、全日制義務(wù)教育音樂課程內(nèi)容中關(guān)于“表現(xiàn)”的教學(xué)內(nèi)容有哪些？有演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演，識讀樂譜這些內(nèi)容。（P82）10、舉六種以上音樂課的導(dǎo)入手段有問題導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、電教手段導(dǎo)入、律動導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、利用舊知識導(dǎo)入、利用直

4、觀教具導(dǎo)入等。（P121）11、教學(xué)目標設(shè)計中常見的問題有哪些?教師從主觀愿望由發(fā)，對教學(xué)意圖做普遍性的陳述沒有從三維目標的角度來理順和設(shè)計教學(xué)目標教學(xué)目標太大，教學(xué)不可能完成教學(xué)任務(wù)(P73)12、現(xiàn)行九年義務(wù)教育階段音樂課程內(nèi)容包含哪幾個領(lǐng)域？包含四個領(lǐng)域：感受與鑒賞；表現(xiàn)；創(chuàng)造；音樂與相關(guān)文化(P82)13、說課要“說清”什么?要說清“教什么”和“學(xué)什么”要說清“怎樣教”和“怎樣學(xué)”要說清“為什么這樣教”和“為什么學(xué)”說清教學(xué)板書設(shè)計14、當代教學(xué)評價改革的國際特點有哪些?重視發(fā)展，弱化選拔，評價功能發(fā)生轉(zhuǎn)化。關(guān)注個體差異，評價指標多元化。注重發(fā)展過程，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。（P194）1

5、5、全日制義務(wù)教育音樂課程內(nèi)容中關(guān)于“創(chuàng)造”的教學(xué)內(nèi)容有哪些？有“探索音響與音樂”，“即興創(chuàng)造”和“創(chuàng)造實踐”（P82）二、論述題（每題20分，共20分）1、如何理解音樂課程標準中對當今音樂課程的性質(zhì)定位？（參考教材第一章“學(xué)校音樂教育基本理論”P7-8）審美教育-豐富學(xué)生的情感世界音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、變現(xiàn)音樂和創(chuàng)造活動為主的審美活動，是學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使用有藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情感互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利

6、于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。開拓創(chuàng)造-發(fā)展學(xué)生的思維水平創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會發(fā)展歷史的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的主要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。社會交往-提高學(xué)生的溝通能力音樂在許多情況下是群體性的活動，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，這種相互配合的群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶而進行的人際交流，它有助于

7、養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。成功的音樂教育不僅在學(xué)校的課堂上，而且也應(yīng)該在社會的大環(huán)境中進行，對社會音樂生活的關(guān)心，對班級、學(xué)校和社會音樂活動的積極參與，將使學(xué)生的群體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。文化傳承-提高學(xué)生的人文修養(yǎng)音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國民族音樂，將了解和熱愛祖國的音樂文化；華夏民族音樂傳播所產(chǎn)生的凝聚力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷；學(xué)生通過學(xué)習(xí)世界上其他國家的和民族的音樂文化，將會拓寬他們的審美視野，認識世界各民族音樂文化的豐富性和多樣性，增進對不同文化的理解、尊重和熱愛。2、舉例說明音樂教學(xué)評價的理念及針對學(xué)生的評價手段。P190-193,關(guān)注學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標和內(nèi)容的綜合多元化強調(diào)音樂實踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和能力對學(xué)生的評價（P198-208）3、舉例說明音樂新教材的特點（例子請不要與教材的一樣）P92-102以音樂審美為核心以音樂文化為主線以音樂學(xué)科為基點加強實踐與創(chuàng)造加強綜合與滲透（音樂學(xué)科中不同教學(xué)領(lǐng)域的相互綜合；音樂藝術(shù)與姊妹藝術(shù)間的相互聯(lián)系；音樂與其他藝術(shù)之外的其他相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系）激發(fā)學(xué)生