自主探究數(shù)字化學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探討

1、.自主探究數(shù)字化學(xué)習(xí)教學(xué)形式的討論下一頁 1 2 ：隨著化學(xué)教學(xué)改革的深化，現(xiàn)代教育技術(shù)的開展，如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的成效，使之更有效地為教學(xué)效勞，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是我們當(dāng)前的一個重要課題。本文從數(shù)字化環(huán)境對自主探究學(xué)習(xí)的支持談起，討論自主探究數(shù)字化學(xué)習(xí)的有效形式，充分發(fā)揮數(shù)字化環(huán)境的優(yōu)點和特性，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的自主探究才能，旨在為改革化學(xué)教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，探究新的化學(xué)教學(xué)形式起到拋磚引玉的作用。：自主探究建構(gòu)主義數(shù)字化學(xué)習(xí)化學(xué)教學(xué)形式一、問題的提出與功能目的新世紀(jì)呼喚新的教育理念和新的教育行為。為了迎接知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)，根底教育的改革已經(jīng)從考試改革、課題改革、教材改革開展到學(xué)習(xí)方式的

2、變革，為此新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將“科學(xué)探究作為中學(xué)化學(xué)課程改革的打破口。倡導(dǎo)“以探究性學(xué)習(xí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的繼承性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，該理論認(rèn)為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在一定的情境即社會文化背景下，借助老師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過人際間的協(xié)作活動，根據(jù)已有的知識和經(jīng)歷主動地加以意義建構(gòu)。經(jīng)歷探究過程以獲得理智和情感體驗、建構(gòu)知識、掌握解決問題的方法，是探究學(xué)習(xí)要到達(dá)的三個目的。隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的開展，校園網(wǎng)的建立和完善，在數(shù)字環(huán)境下進(jìn)展化學(xué)教學(xué)已成為可能，為了進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)才能，利用網(wǎng)絡(luò)資源開展課堂教學(xué)是必然趨勢。由于數(shù)字環(huán)境的信息多樣性、資

3、源共享性、活動交互性、動態(tài)開放性、超文本的構(gòu)造性，較強(qiáng)的可移植性等優(yōu)勢，將為學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具，更有效地改善學(xué)習(xí)，到達(dá)探究學(xué)習(xí)的三個目的?；诖耍艺n題組構(gòu)建了化學(xué)教學(xué)中“自主探究數(shù)字化學(xué)習(xí)教學(xué)形式，力圖通過該形式的討論使探究學(xué)習(xí)成為更有意義更有效的學(xué)習(xí)。二、自主探究數(shù)字化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵1、理論根底近年來，隨著課程改革的深化，探究學(xué)習(xí)受到國內(nèi)外教育界的青睞，對它的研究很多。鐘啟泉等認(rèn)為，探究學(xué)習(xí)是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，以及實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探究活動，獲得知識

4、、技能、情感與態(tài)度的開展，特別是獲得探究精神和創(chuàng)新才能的開展。探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自參與探究，所以學(xué)生不但可以體驗到過程，并且其探究才能、合作才能將得到加強(qiáng)，同時，由于充分發(fā)揮了主體性，學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣將得到進(jìn)步?；瘜W(xué)探究學(xué)習(xí)主要有以下一些共同點：選取與學(xué)生日常生活親密相關(guān)的科學(xué)內(nèi)容作為探究活動的載體；活動形式以學(xué)生親身參與探究過程為主；從活動的過程來看，學(xué)生一般要經(jīng)歷提出問題、猜測與假設(shè)、搜集資料、驗證假設(shè)、解釋與結(jié)論、表達(dá)與交流、反思與結(jié)論等探究要素或部分探究要素。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助別人包括老師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義構(gòu)建的方式而

5、獲得。真正的理解可能是由學(xué)習(xí)者基于自己的經(jīng)歷背景而建構(gòu)起來的，取決于特定情境下的學(xué)習(xí)活動過程。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境、“協(xié)作、“會話和“意義構(gòu)建是理想的學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。四大要素從本質(zhì)上來說都是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點，把承受型的學(xué)生轉(zhuǎn)化為求知型的“探究者。顯然建構(gòu)主義理論與探究學(xué)習(xí)理論是相一致的。探究性學(xué)習(xí)是一種以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。數(shù)字化學(xué)習(xí)就是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來實現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分表達(dá)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新素養(yǎng)、創(chuàng)新才能的人才。不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)字化學(xué)習(xí)不僅是改變傳統(tǒng)教學(xué)構(gòu)造，施行創(chuàng)新人

6、才培養(yǎng)，而且是符合化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的自主探究數(shù)字化學(xué)習(xí)形式強(qiáng)調(diào)問題情境的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中的師生交流、生生交流，強(qiáng)調(diào)利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供豐富的資源環(huán)境和廣闊的空間。2、支持環(huán)境1硬件環(huán)境校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；課堂學(xué)習(xí)環(huán)境：多媒體演示型教學(xué)系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、Web教室多媒體網(wǎng)絡(luò)教室因特網(wǎng)課外學(xué)習(xí)環(huán)境：電子閱覽室、多媒體工作室、CAI課件開發(fā)室地區(qū)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)地區(qū)教育信息系統(tǒng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)2軟件環(huán)境數(shù)字化學(xué)習(xí)資源數(shù)字音像教材CD/VCD/DVD多媒體教學(xué)軟件CDROM網(wǎng)上資源、探究、整理；利用已有資源下載課件制作軟件軟件名稱性質(zhì)使用文件格式FrontPage2019主頁制作HtmlPhotoShop6.0圖形處理png/bmp/gif/jepgFlsh6動畫制作