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文檔簡介

1、.蘇教版六年級數(shù)學圓柱的外表積和體積練習教學內容:圓柱外表積和體積計算綜合練習教學目的:進步學生應用公式解決實際問題的才能,幫助學生在詳細的情境中進一步感受所學知識的應用價值。教學重難點:進一步培養(yǎng)學生的空間想像才能和綜合應用數(shù)學知識解決實際問題的才能。教學對策:補充一些有關圓柱外表積和體積計算的根本練習及解決問題的練習,指導學生靈敏運用所學知識解決問題。教學準備:多媒體教學設備教學過程:一、提醒課題前幾節(jié)課,我們學習了圓柱外表積和圓柱體積計算,運用這些知識能解決很多實際問題。這節(jié)課,我們將這部分知識進展綜合練習。板書課題二、知識梳理,練習穩(wěn)固。1、知識整理。1圓的半徑和高,怎樣求圓柱的外表積

2、和體積?2圓的直徑和高,怎樣求圓柱的外表積和體積?3圓的周長和高,怎樣求圓柱的外表積和體積?同桌之間可以互相說說,可以說說運用哪些計算公式進展計算。2、求下面各圓柱的體積底面積0.6平方米,高0.5米半徑4厘米,高12厘米直徑5分米,高6分米學生獨立計算,然后指名交流,老師及時理解學生計算情況。3、一個圓柱形水池,直徑10米,深1米。1這個水池占地面積是多少?2在池底及池壁抹一層水泥,抹水泥部分的面積是多少?3挖成這個水池,共需挖土多少立方米?學生讀題后,獨立考慮并解答,交流時指名學生說說每一個問題要求的是什么?三、綜合練習1、求下面圓柱的體積和外表積。底面半徑:3米,高:10米2、有兩個底面

3、積相等的圓柱,第一個圓柱的高是第二個圓柱的4/7。第一個圓柱的體積是24立方厘米,第二個圓柱的的體積比第一個圓柱多多少立方厘米?3、壓路機的滾筒是個圓柱,它的長是2米,滾筒橫截面半徑是1米,假如滾筒每分鐘滾動5周,那么10分鐘可壓路多少平方米?4、在直徑0.8米的水管中,水流速度是每秒2米,那么1分鐘流過的水有多少立方米?四、補充練習:課前考慮:通過本課練習,讓學生在解決實際問題的過程中,進一步理解和掌握圓柱的體積公式,感受所學的數(shù)學知識的應用價值。課前考慮:通過練習,讓學生運用所學的知識解決生活中的實際問題。在練習的過程中,直徑或者半徑和高求圓柱的外表積和體積,學生都能掌握,但已圓的周長和高

4、求圓柱的外表積和體積,還是有一小部分學生會做錯。根據(jù)學生掌握的實際情況,還是應該有針對性的加強練習。課后反思:考慮到圓柱外表積和體積計算的實際問題較復雜,不少學生經(jīng)常將兩者混淆,所以在學習圓柱體積之前臨時增加了這一課。今天的課堂上,由于練習題量較多,有些又有一定難度,所以要將教學重心適當下放,多從學習困難生角度來考慮問題,針對他們感到疑惑的地方多講解。如:補充的根本練習部分的第3題是分別計算一個水池的占地面積、在池底和四壁抹水泥部分的面積以及挖水池時挖掉的土的體積,對于一些學生來說他們不理解每個問題是求什么,這樣就造成無從考慮,更不用說列式計算了。綜合練習的第3題是求10分鐘壓路機壓路的面積,

5、學生都指導要求壓路機的側面積,但是這一題又涉及到每分鐘滾動周數(shù)和滾動時間,而有些學生會忽略這一方面,所以也會造成錯誤。綜合部分第4題是求1分鐘內流過的水的體積,并不是單純地計算圓柱的體積,練習過程中都需要老師從學生角度來進展指導。課后反思:單獨計算圓柱的外表積和體積,學生根本上都沒問題,只是計算上的錯誤。假如解決圓柱的實際問題,有一部分學生不知道到底是求圓柱哪幾個面的面積。壓路機的問題學生掌握得還算不錯,都知道是求側面積。在學習了圓錐的知識之后,我想首先要學生判斷題目中求的是圓錐還是圓柱,讓后再根據(jù)公式計算。宋以后,京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。

6、明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末,學堂興起,各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意,即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?!敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間,特別是漢代以后,對于在“?;颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合,比方書院、皇室,也稱老師為“院長、西席、講席等。課后反思:觀察內容的選擇,我本著先靜后動,由近及遠的原那么,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的,能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的,是相當有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等,孩子一邊觀察,一邊提問,興趣很濃。我提供的觀察對象,注意形象逼真

7、,色彩鮮明,大小適中,引導幼兒多角度多層面地進展觀察,保證每個幼兒看得到,看得清??吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察,觀察與說話相結合,在觀察中積累詞匯,理解詞匯,如一次我抓住時機,引導幼兒觀察雷雨,雷雨前天空急劇變化,烏云密布,我問幼兒烏云是什么樣子的,有的孩子說:烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來,我抓住時機說:“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨,我問:“雨下得怎樣?幼兒說大極了,我就舀一盆水往下一倒,作比較觀察,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后,我又帶幼兒觀察晴朗的天空,朗讀自編的一首兒歌:“藍天高,白云飄,鳥兒飛,樹兒搖,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情,幼兒不僅印象深化,對雷雨前后氣象變化的詞語學得快,記得牢,而且會應用。我還在觀察的根底上,引導幼兒聯(lián)想,讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的,尖尖的,硬硬的,像醫(yī)生用的手術刀樣,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想,幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。從這節(jié)課的教學中我體會到,對于學生的思維中產(chǎn)生的問題,不能只是簡單的

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