蘇教版六年級數(shù)學圓柱的表面積和體積練習

1、.蘇教版六年級數(shù)學圓柱的外表積和體積練習教學內容：圓柱外表積和體積計算綜合練習教學目的：進步學生應用公式解決實際問題的才能，幫助學生在詳細的情境中進一步感受所學知識的應用價值。教學重難點：進一步培養(yǎng)學生的空間想像才能和綜合應用數(shù)學知識解決實際問題的才能。教學對策：補充一些有關圓柱外表積和體積計算的根本練習及解決問題的練習，指導學生靈敏運用所學知識解決問題。教學準備：多媒體教學設備教學過程：一、提醒課題前幾節(jié)課，我們學習了圓柱外表積和圓柱體積計算，運用這些知識能解決很多實際問題。這節(jié)課，我們將這部分知識進展綜合練習。板書課題二、知識梳理，練習穩(wěn)固。1、知識整理。1圓的半徑和高，怎樣求圓柱的外表積

2、和體積？2圓的直徑和高，怎樣求圓柱的外表積和體積？3圓的周長和高，怎樣求圓柱的外表積和體積？同桌之間可以互相說說，可以說說運用哪些計算公式進展計算。2、求下面各圓柱的體積底面積0.6平方米，高0.5米半徑4厘米，高12厘米直徑5分米，高6分米學生獨立計算，然后指名交流，老師及時理解學生計算情況。3、一個圓柱形水池，直徑10米，深1米。1這個水池占地面積是多少？2在池底及池壁抹一層水泥，抹水泥部分的面積是多少？3挖成這個水池，共需挖土多少立方米？學生讀題后，獨立考慮并解答，交流時指名學生說說每一個問題要求的是什么？三、綜合練習1、求下面圓柱的體積和外表積。底面半徑：3米,高:10米2、有兩個底面

3、積相等的圓柱，第一個圓柱的高是第二個圓柱的4/7。第一個圓柱的體積是24立方厘米，第二個圓柱的的體積比第一個圓柱多多少立方厘米？3、壓路機的滾筒是個圓柱，它的長是2米，滾筒橫截面半徑是1米，假如滾筒每分鐘滾動5周，那么10分鐘可壓路多少平方米？4、在直徑0.8米的水管中，水流速度是每秒2米，那么1分鐘流過的水有多少立方米？四、補充練習：課前考慮：通過本課練習，讓學生在解決實際問題的過程中，進一步理解和掌握圓柱的體積公式，感受所學的數(shù)學知識的應用價值。課前考慮：通過練習，讓學生運用所學的知識解決生活中的實際問題。在練習的過程中，直徑或者半徑和高求圓柱的外表積和體積，學生都能掌握，但已圓的周長和高

4、求圓柱的外表積和體積，還是有一小部分學生會做錯。根據(jù)學生掌握的實際情況，還是應該有針對性的加強練習。課后反思：考慮到圓柱外表積和體積計算的實際問題較復雜，不少學生經(jīng)常將兩者混淆，所以在學習圓柱體積之前臨時增加了這一課。今天的課堂上，由于練習題量較多，有些又有一定難度，所以要將教學重心適當下放，多從學習困難生角度來考慮問題，針對他們感到疑惑的地方多講解。如：補充的根本練習部分的第3題是分別計算一個水池的占地面積、在池底和四壁抹水泥部分的面積以及挖水池時挖掉的土的體積，對于一些學生來說他們不理解每個問題是求什么，這樣就造成無從考慮，更不用說列式計算了。綜合練習的第3題是求10分鐘壓路機壓路的面積，

5、學生都指導要求壓路機的側面積，但是這一題又涉及到每分鐘滾動周數(shù)和滾動時間，而有些學生會忽略這一方面，所以也會造成錯誤。綜合部分第4題是求1分鐘內流過的水的體積，并不是單純地計算圓柱的體積，練習過程中都需要老師從學生角度來進展指導。課后反思：單獨計算圓柱的外表積和體積，學生根本上都沒問題，只是計算上的錯誤。假如解決圓柱的實際問題，有一部分學生不知道到底是求圓柱哪幾個面的面積。壓路機的問題學生掌握得還算不錯，都知道是求側面積。在學習了圓錐的知識之后，我想首先要學生判斷題目中求的是圓錐還是圓柱，讓后再根據(jù)公式計算。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。

6、明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。課后反思：觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真

7、，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。從這節(jié)課的教學中我體會到，對于學生的思維中產(chǎn)生的問題，不能只是簡單的