蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)第一課時(shí) 分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘(1)

1、.蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)第一課時(shí) 分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘1教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)第38,39頁(yè)的例1和練一練,練習(xí)八的第1-5題.教材分析分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘是學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法意義的起點(diǎn).這部分教材是在學(xué)生已學(xué)的整數(shù)乘法的意義和分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算的根底上進(jìn)展教學(xué)的.例1以做花為素材,引導(dǎo)學(xué)生初步理解求幾個(gè)幾分之幾是多少可以用乘法計(jì)算,探究并掌握分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法.練一練第1題讓學(xué)生在涂色操作中穩(wěn)固對(duì)分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法的理解.第2題通過(guò)計(jì)算,幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握算法,并初步形成技能.練習(xí)八的習(xí)題,可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算理,掌握算法,形成技能.教學(xué)目的1.使學(xué)生通過(guò)自主探究,理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,知道求求幾個(gè)幾分之幾

2、的和是多少可以用乘法計(jì)算,初步理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算法和算理.2. 使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)歷探究并解決問(wèn)題的意識(shí),體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.3. 讓學(xué)生在課堂中交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受,獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn).教學(xué)重點(diǎn)理解并掌握分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法教學(xué)難點(diǎn)理解算理,掌握算法學(xué)生原有認(rèn)知分析學(xué)生已經(jīng)了掌握整數(shù)乘法的意義,理解分?jǐn)?shù)的意義和根本性質(zhì),以及同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算.教學(xué)過(guò)程一,教學(xué)新授1.涂色理解分?jǐn)?shù)乘法的意義勞動(dòng)節(jié)馬上就要到了,我們朱棣文小學(xué)的同學(xué)們準(zhǔn)備做一些綢花來(lái)美化一下教室.做一朵綢花需要這么長(zhǎng)的彩帶老師指著彩帶說(shuō),你知道做一朵綢花需要多少米綢帶米,你是怎么知道米的把1米的彩帶平均分成10份

3、,取其中的3份就是米.出示問(wèn)題1:假如我們要做3朵這樣的綢花,需要多少米綢帶 你能在圖中涂色表示嗎 而且要讓大家清楚地看出是三朵綢花所用的綢帶.實(shí)物展示,說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了幾個(gè)米 或者能清楚地看出做了3朵嗎 該如何清楚地表示 一共畫(huà)了幾個(gè)米2.嘗試列式計(jì)算1+ + =,你是怎么算的 根據(jù)學(xué)生答復(fù),老師板書(shū)+ + =.23=或3=,你是怎么想到用乘法來(lái)計(jì)算的 老師板書(shū)33小結(jié):我們學(xué)過(guò)求幾個(gè)一樣加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算,求幾個(gè)一樣分?jǐn)?shù)的和也可以用乘法計(jì)算,3個(gè)可以寫(xiě)成3,也可以寫(xiě)成3.這就是我們今天要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘.板書(shū)課題:分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘.設(shè)計(jì)意圖:從做綢花要用多少米綢帶的實(shí)際問(wèn)題中引出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)

4、的計(jì)算問(wèn)題,根據(jù)整數(shù)乘法的知識(shí)經(jīng)歷,把整數(shù)乘法概念擴(kuò)大到分?jǐn)?shù)范圍.使學(xué)生在不斷優(yōu)化的過(guò)程中,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的價(jià)值,使學(xué)生經(jīng)歷分子相加轉(zhuǎn)化成分子與整數(shù)相乘的過(guò)程,初步理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的意義.3.探究算法1你能運(yùn)用已有的知識(shí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)3的積為什么是嗎因?yàn)? + =,所以3 =是3個(gè),所以3個(gè)是9個(gè),是 .2根據(jù)剛剛的討論,你認(rèn)為該如何計(jì)算3 引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)用33的積作分子,分母還是10.老師板書(shū)3=.追問(wèn)分母為什么不變4.穩(wěn)固算法:假如要做7朵這樣的綢花,2米長(zhǎng)的綢帶夠嗎 做完以后和同桌交流一下你是如何計(jì)算的學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,互相交流.交流:夠嗎 為什么 你能說(shuō)說(shuō)7表示什么意思嗎5.合理選擇算法假如我

5、們要做15朵這樣的綢花,一共用多少米綢帶學(xué)生嘗試列式計(jì)算估計(jì)學(xué)生的做法有兩種:115=計(jì)算正確嗎 你對(duì)結(jié)果有不同意見(jiàn)嗎 指出:計(jì)算結(jié)果要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)215=計(jì)算的結(jié)果可以約分,說(shuō)明我們?cè)谟?jì)算的過(guò)程中也可以約分,說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣約分 約分后,說(shuō)說(shuō)分母是幾 分子是幾乘幾 結(jié)果是多少 板書(shū)標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算過(guò)程,設(shè)計(jì)意圖:采用比較的形式來(lái)進(jìn)展小結(jié),主要使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)展小結(jié),完善并穩(wěn)固認(rèn)知構(gòu)造.6.綜合練習(xí)如今請(qǐng)你合理選擇算法,很快地計(jì)算出做11朵,18朵,20朵綢花所需要的綢帶.老師巡視,讓學(xué)生板演.評(píng)講:檢查計(jì)算是否正確,假如有錯(cuò)誤,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)展討論.重點(diǎn)評(píng)講20的結(jié)果,明確應(yīng)該寫(xiě)成6.強(qiáng)調(diào)一分之幾寫(xiě)成整數(shù).設(shè)

6、計(jì)意圖:通過(guò)此練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步明確算法和過(guò)程,并在習(xí)題中明確計(jì)算時(shí)要先約分再計(jì)算且結(jié)果要是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),完善新的認(rèn)知構(gòu)造.7.歸納計(jì)算方法今天我們分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘,可以怎樣計(jì)算了,計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意些什么 在小組里說(shuō)一說(shuō).分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘,要用分?jǐn)?shù)的分子與整數(shù)相乘積做分子,分母不變.計(jì)算時(shí)能約分的可以先約分.二,穩(wěn)固練習(xí)1.根底練習(xí)出示練習(xí)八1,看圖寫(xiě)算式.先明確圖意,再列式計(jì)算.練習(xí)八23 6 9 62 7 8 152.穩(wěn)固應(yīng)用出示題目:一個(gè)正方體禮盒,底面積是平方米,小芳想將這個(gè)禮盒包裝起來(lái),至少要多少包裝紙3.拓展應(yīng)用出示題目:小華要給5塊邊長(zhǎng)是 米的玻璃配上彩色的木條邊框,一共需要多少米的木條設(shè)

7、計(jì)意圖:通過(guò)練習(xí)使學(xué)生更好的理解分?jǐn)?shù)乘法的意義,掌握算法并理解算理,形成一定的技能,并能運(yùn)用新知解決相關(guān)簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,獲得良好的數(shù)學(xué)教育.4.考慮題三,課堂總結(jié)語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。想一想今天這堂課你學(xué)會(huì)了什么 你有什么感受 你還想知道什么四,布置作業(yè)一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而