如何獲得初中物理課堂導(dǎo)學(xué)的最大效益

1、如何獲得初中物理課堂導(dǎo)學(xué)的最大效益一、教學(xué)過程的本質(zhì)教學(xué)過程本質(zhì)上是老師引導(dǎo)下學(xué)生的特殊認(rèn)識過程，又是促進(jìn)學(xué)生全面開展的過程。從信息論的觀點教學(xué)過程是一種傳遞、加工、貯存和再創(chuàng)造過程。在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識、技能，促進(jìn)學(xué)生才能的開展。學(xué)生掌握知識、技能的過程需要學(xué)生個體和集體積極主動的認(rèn)知心理活動的參與，通過大腦的分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等智力活動，內(nèi)化為學(xué)生的個體認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)過程促進(jìn)學(xué)生的感知、觀察、記憶、想象、思維等認(rèn)識才能的開展。二、初中學(xué)生的心理特征觀察的自覺性逐步增強、觀察的準(zhǔn)確度日益進(jìn)步，不僅能感知事物的外部特征，而且能抓住事物的主要特征仔細(xì)觀察；意義識記逐步

2、占優(yōu)勢、抽象識記日益開展；想象才能逐步增強、由詳細(xì)的、虛構(gòu)的，向抽象的、現(xiàn)實的方向開展，同時想象的創(chuàng)造成分日益增加；形象思維才能逐步增強，同時抽象思維才能逐步開展，對現(xiàn)象作出恰當(dāng)判斷和進(jìn)展符合邏輯的推理的才能在不斷開展；理解力明顯進(jìn)步、思維的獨立性和批判性開展他們逐步地用批判的目光來對待周圍的一切，不斷進(jìn)步獨立考慮才能，不滿足成人和書本上的結(jié)論，敢于大膽地發(fā)表個人的意見，喜歡疑心、爭論、辯駁和提出一些新奇的想法。三、初中物理教材編寫的形式觀察現(xiàn)象提出問題解決問題方法結(jié)論應(yīng)用觀察現(xiàn)象提出問題解決問題方法抽象出物理概念或歸納發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律導(dǎo)出物理量計算公式規(guī)定物理量單位及其它單位介紹物理量的測量計算

3、舉例或分析、解答有關(guān)問題、現(xiàn)象生活和技術(shù)上的應(yīng)用四、初中物理課堂導(dǎo)學(xué)程序的設(shè)計根據(jù)初中學(xué)生的心理特征和積累及日常生活經(jīng)歷，結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求以及初中物理編寫的形式和物理學(xué)科的特點，在物理課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛、最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。使學(xué)生思維活潑、引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑：發(fā)揮學(xué)生的主體作用、重視個性開展；以學(xué)生活動為主線、讓每個學(xué)生參與教學(xué)全過程，通過物理學(xué)科的特點設(shè)計問題和情景，指導(dǎo)或引導(dǎo)學(xué)生去操作、分析和探究，使學(xué)生成為知識的再發(fā)現(xiàn)者。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)活動，學(xué)到的知識印象深化。來龍去脈清楚、容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。所以老師要充分挖掘教材中探究性成分，引

4、導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而不斷進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能。重視學(xué)法指導(dǎo)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，良好的認(rèn)識方法和學(xué)習(xí)方法將會使人獲得更多更新的知識，這是終身受益的。因此老師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用、浸透學(xué)法指導(dǎo)、幫助學(xué)生找到合適自己的學(xué)習(xí)方式和研究方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大進(jìn)步。為使教材內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知特點、老師施教導(dǎo)學(xué)的三位一體，產(chǎn)生最大的教學(xué)容量：學(xué)生的信息接收、加工、貯存、輸出獲得最大效應(yīng)。必須在物理課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究事物發(fā)生、開展的原因，探求它與其它事物的聯(lián)絡(luò)，學(xué)習(xí)有關(guān)研究物理問題的方法進(jìn)展分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理從而得出結(jié)論，進(jìn)而運

5、用學(xué)到的知識分析、解決有關(guān)問題。所以在物理課堂教學(xué)中關(guān)鍵在于老師的導(dǎo)學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮。物理課堂的教學(xué)形式可設(shè)計成如下形式：創(chuàng)設(shè)情景引出問題研究探究學(xué)法指導(dǎo)歸納結(jié)論掌握方法擴展引伸應(yīng)用遷移1創(chuàng)設(shè)情景、引出問題：此環(huán)節(jié)從認(rèn)識論的觀點屬于感知階段，從信息論的觀點而言屬于信息傳遞階段。遵循反映論原理，充分利用形象、創(chuàng)造詳細(xì)生動的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。根據(jù)教材內(nèi)容的性質(zhì)特點，通過有趣的實驗、故事或前景呈現(xiàn)、或設(shè)置懸念、引出問題，激發(fā)學(xué)生的情趣，形成探究問題的心理愿望。因為在課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著兩條心理活動的“索鏈，一是感覺思維知識，智力的“索鏈，即認(rèn)知過程：二是感受情緒意志，性格的“索鏈，即情意過

6、程。當(dāng)學(xué)生受到外部感興趣情景刺激，就會感到興奮、去感覺新事物，有意注意增強、情緒振奮、激發(fā)大腦展開思維，迅速進(jìn)入所要研究的思維對象情景中。2研究探究、學(xué)法指導(dǎo)：此環(huán)節(jié)從認(rèn)識論的觀點而言，屬于理解階段；從信息論的觀點而言，屬于信息加工階段。此時學(xué)生精力充分、注意力高度集中、大腦皮層特別興奮、思維空前活潑。老師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生或通過閱讀或通過實驗，學(xué)習(xí)應(yīng)用觀察考慮法、激疑討論法、實驗討論法進(jìn)展觀察現(xiàn)象、搜集數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問題。討論分析、研究探究，學(xué)起于思、思源于疑、疑那么誘發(fā)探究、從而獲得新知識。充分發(fā)揮大腦右半球直覺思維和形象思維，在學(xué)習(xí)的過程中同時掌握良好的認(rèn)識方法和學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)的方法是通向成功的

7、橋梁。尤其是在知識更新日益加劇的今天，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、具備獨立獲取知識的才能顯得特別重要。3歸納結(jié)論、掌握方法：此環(huán)節(jié)從認(rèn)識論的觀點而言屬于穩(wěn)固階段：從信息論的觀點而言屬于信息貯存階段。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)法應(yīng)用、研究探究的根底上指導(dǎo)學(xué)生運用物理學(xué)的研究方法、對所觀察到的現(xiàn)象、搜集的數(shù)據(jù)。發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)展分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理、歸納得出結(jié)論。同時從中體會理解和掌握物理學(xué)的研究方法累積法、假設(shè)法、類比法、等效法、比照法、控制變量法以開展學(xué)生發(fā)散思維和聚合思維的才能。由于此時學(xué)生的自控意識明顯減弱，大腦興奮中心進(jìn)入低谷，思維不是很活潑，在課堂上可以通過小組競賽的方式或搶答的形式調(diào)動學(xué)生

8、大腦左半球的抽象思維和邏輯思維，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。4擴展引伸、應(yīng)用遷移：此環(huán)節(jié)從認(rèn)識論的觀點屬于應(yīng)用階段：從信息論的觀點而言屬于信息再創(chuàng)造、輸出階段。物理知識是由物理概念、物理規(guī)律、物理理論組成。物理概念是反映客觀事物本質(zhì)屬性的一種抽象，是將一些事物本質(zhì)的、共同特征集中起來、加以概括而建立的。必須弄清概念的內(nèi)涵及概念的外延。物理規(guī)律是反映有關(guān)事物互相作用和有關(guān)物理現(xiàn)象過程內(nèi)在的必然聯(lián)絡(luò)。但物理學(xué)所研究的對象和過程，都不是實際的客體和實際現(xiàn)象，而是采用科學(xué)抽象的方法，或多或少作了一定程度的簡化之后、建立的模型和理想過程；又由于物理學(xué)是實驗科學(xué)、在觀察和實驗中限于儀器的精細(xì)程度、操作

9、技術(shù)的準(zhǔn)確程度不可防止出現(xiàn)測量誤差，反映各物理量之間關(guān)系的物理規(guī)律具有近似性和局限性。所以在發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律之后必須指導(dǎo)學(xué)生知道物理規(guī)律的適用條件和適用范圍。遷移，是把自己所掌握的知識，通過知識之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，把原知識深化、拓寬，學(xué)生只有到達(dá)知識的遷移，才能到達(dá)真正地掌握知識，即融會貫穿。A從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識；B對所學(xué)知識形成系統(tǒng)；C從典型習(xí)題中概括出考慮方法。通過聯(lián)想轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)思維的靈敏性；誤區(qū)設(shè)置，培養(yǎng)思維的批判性；探究猜測，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性；逆向考慮，培養(yǎng)思維的敏捷性；一題多解，培養(yǎng)思維的廣闊性；一題多變，培養(yǎng)思維的深化性。老師要擅長施導(dǎo)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)感知階段、理解階段、運用階段，設(shè)計

10、具有針對性和啟發(fā)性問題，學(xué)生討論逐步解疑、消除混淆、步步深化、在探究中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。從而在學(xué)到知識的同時，獲得才能進(jìn)步?；谖锢韺W(xué)科的特點，教學(xué)課型有概念課、規(guī)律課、習(xí)題課、實驗課、復(fù)習(xí)課、講評課等形式，所以在設(shè)計物理課堂施教導(dǎo)學(xué)的程序內(nèi)容和要求也有所不同。1、物理概念課教學(xué)程序：創(chuàng)設(shè)情景引出問題觀察現(xiàn)象分析研究概括抽象定義概念內(nèi)涵外延應(yīng)用遷移2、物理規(guī)律課教學(xué)程序：創(chuàng)設(shè)情景引出問題猜測驗證搜集數(shù)據(jù)分析綜合歸納規(guī)律研究方法應(yīng)用遷移3、物理習(xí)題課教學(xué)程序：創(chuàng)設(shè)情景引出問題自主探究分析問題引導(dǎo)方法解決問題歸納方法應(yīng)用遷移4、物理實驗課教學(xué)程序：創(chuàng)設(shè)情景引出課題理解原理構(gòu)思方案分組實驗得出結(jié)論應(yīng)用分析創(chuàng)新設(shè)計5、物理復(fù)習(xí)課教學(xué)程序：要點導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)學(xué)法難點辨析掌握方法反響練習(xí)穩(wěn)固知識質(zhì)疑討論應(yīng)用遷移6、物理講評課教學(xué)程序：自評查缺互評互學(xué)歸類精講指導(dǎo)方法激活練習(xí)發(fā)散思維活化知識應(yīng)