如何培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

1、如何培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程老師必須深化而且透徹地鉆研教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)概念、定義的表述，仔細(xì)研究其中每個(gè)措辭的含義與作用。并且采用比照法，突出語，提醒概念之間的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)，把教學(xué)內(nèi)容安排得引人入勝，具有科學(xué)性、啟發(fā)性，使學(xué)生形成一種渴求學(xué)習(xí)物理知識(shí)內(nèi)部的動(dòng)力，興致勃勃地學(xué)習(xí)。2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“假如老師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。因此，在物理教學(xué)過程中，老師應(yīng)利用身邊的各種輔助教具，為學(xué)生設(shè)置誘人的教學(xué)

2、情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)如身臨其境，從而激起學(xué)生積極思維，探究物理現(xiàn)象的興趣。如：在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象時(shí)，讓身邊的物體發(fā)出各種各樣的聲音，一下子把學(xué)生吸引住了，他們都紛紛聆聽，然后自主思索：聲音是怎樣發(fā)出的？為什么每個(gè)人，每樣物體的聲音不一樣？自然而然地想知道終究。這樣不用老師講，他們就自己去考慮，去猜測、去探究答案，從而獲得新知識(shí)。3、巧設(shè)質(zhì)疑現(xiàn)代心理學(xué)研究說明：學(xué)起于思，思源于疑，疑是思的火種，思維以疑為起點(diǎn)，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才有解疑，有所進(jìn)取。因此，質(zhì)疑是進(jìn)展物理教學(xué)的有效方法，教學(xué)中擅長質(zhì)疑，才能引發(fā)學(xué)生的積極考慮，通過釋疑到達(dá)掌握知識(shí)開發(fā)智力的目的。如：在指導(dǎo)學(xué)生做好用天平測液體質(zhì)量實(shí)驗(yàn)時(shí)

3、，增加一個(gè)這樣的問題：當(dāng)天平平衡后，假設(shè)將手指伸入水中但不接觸容器，天平是否仍然平衡？這時(shí)學(xué)生探究興趣更濃，同時(shí)又為后面學(xué)“力創(chuàng)造一個(gè)懸念。又如：在教學(xué)浮力的利用時(shí)，為了講解輪船的排水量等于輪船的質(zhì)量加上貨物的質(zhì)量，可以這樣層層設(shè)疑：1、輪船處于什么狀態(tài)？學(xué)生容易做出判斷是漂浮。2、輪船受到哪些力？學(xué)生考慮后能得出：把船和貨物看成一個(gè)物體，此物體受重力和浮力3、根據(jù)阿基米德原理和漂浮條件，船排開水的重力和船的重力、貨物的重力之間有何關(guān)系？學(xué)生就容易得出：G排水=G船+G貨，接著推出輪船的排水量、輪船的質(zhì)量、貨物的質(zhì)量之間的關(guān)系：m排水=m 船+m貨 。4、注重實(shí)驗(yàn)在初中物理課本中，許多重要的規(guī)律都是通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的。同時(shí)，初中生正處于身心開展的階段，好奇心較強(qiáng)。物理實(shí)驗(yàn)形象生動(dòng)，本身帶有很強(qiáng)的興趣性，因此，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)演示往往比聽老師講課感興趣得多。在教學(xué)中會(huì)利用生活中的物品精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并巧妙地進(jìn)展演示，增強(qiáng)其興趣性、新穎性，能有效地刺激學(xué)生感官，增強(qiáng)學(xué)生的有意