說課稿教科版小學科學四年級下冊《生活中的靜電現(xiàn)象》

1、生活中的靜電現(xiàn)象說課稿 一、教材分析：生活中的靜電現(xiàn)象是人教版教材科學四年級下冊內(nèi)容。本課是電單元的起始課，主要是讓學生從認識生活中常見的新鮮靜電現(xiàn)象，來認識到電荷是存在于我們身邊的一切物質(zhì)中的，多余的電荷如果在一個物體上靜止不動的話，就會產(chǎn)生靜電現(xiàn)象，如果電荷沿著導線定向移動，就會產(chǎn)生電流。從而使學生對電的本質(zhì)有一個初步的認識，為學生后面學習電的其他知識打基礎。本課一共由三部分組成：第一部分：體驗靜電現(xiàn)象靜電現(xiàn)象對于四年級的學生來說并不陌生，教材首先引導學生通過觀察用梳過干燥頭發(fā)的塑料梳子去接近碎紙屑和觀察用梳過干燥頭發(fā)的梳子再去接近頭發(fā)，這些生活中常見的靜電現(xiàn)象，能讓學生感受到靜電的存在。

2、接下來交流學生知道的靜電現(xiàn)象。使學生們感受到靜電存在我們周圍的一切物質(zhì)中，包括人體自身在內(nèi)的生物體和非生物體。第二部分：認識電荷及電荷之間的相互作用由于學生尚不具備原子結構的知識的理解能力，教材中以資料的形式呈現(xiàn)，對靜電的知識做了簡單的介紹。教材到這里其實是完成了從學生對靜電現(xiàn)象的原始認識到對靜電現(xiàn)象進行科學解釋的過程。教材接下來通過兩個實驗現(xiàn)象的觀察，并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進行的推理活動，幫助學生認識電荷之間的相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引?；顒右唬河贸錃獾臍馇蚝皖^發(fā)摩擦后分開，再用經(jīng)過摩擦的氣球的一側去靠近頭發(fā)，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生?；顒佣簩蓚€充氣氣球分別系在約1米長的線繩上，

3、并讓它們緊挨著掛起來。用頭發(fā)分別摩擦兩個氣球相互接觸的部位，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？第三部分：初步認識電流這部分內(nèi)容幫助學生發(fā)展對電荷的認識，也是后面學習電流的基礎。教材首先讓學生認識到如果讓電荷持續(xù)地流動起來就會產(chǎn)生電流，“電荷的流動就像纜繩上的纜車，導線上所有的電荷都同時流動”，而要使電荷持續(xù)地流動必須有供電荷流動的通道電路，和為電荷持續(xù)流動提供動力的電源。二、學情分析：用塑料梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)會隨著梳子動；在干燥的季節(jié)脫毛衣，會聽到啪啪聲；在干燥的季節(jié)用手去觸摸門把手會有觸電的感覺；陰云密布的天空，常常有雷電產(chǎn)生這些生活中的靜電現(xiàn)象，每一個四年級的學生都會經(jīng)歷過。他們知道其中的一些現(xiàn)象是

4、靜電現(xiàn)象，但絕大多數(shù)學生沒有對靜電現(xiàn)象進行過深入的探究。本課將為學生探究生活中的靜電現(xiàn)象提供一些簡單而有效的活動。在一課時內(nèi)要讓學生對靜電現(xiàn)象進行全面的認識是不可能的，所以學生對靜電現(xiàn)象的認識只能是初步而又概括的。這些認識將幫助學生初步認識電的本質(zhì)，是學生學習其他電的知識的基礎。三、教學目標：科學概念：生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。電荷在電路中能夠流動起來并產(chǎn)生電流。過程與方法：在探究活動中，能根據(jù)已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現(xiàn)象進行合理的解釋。情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)展學生探究身邊科學現(xiàn)象的興趣。四、教學準備為每組

5、同學準備：一把塑料梳子、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細線、掛氣球的支架；教師準備：靜電現(xiàn)象的相關圖片或幻燈片。六、教學策略學生的科學概念的發(fā)展：體現(xiàn)教學的科學性：七、教學過程：第一部分：體驗靜電現(xiàn)象引入：出示充滿氣的氣球 教師談話：同學們，今天老師給大家?guī)韨€漂亮的氣球小朋友，可是，它有一些煩惱，因為他覺得自己沒有頭發(fā)，太難看了。老師想請一位同學來幫助它長出漂亮的發(fā)型。演示：用氣球與學生的頭發(fā)相摩擦，然后吸引小紙條教師談話：哈！真不錯啊，小氣球變得真漂亮！你知道這是為什么嗎？學生根據(jù)生活經(jīng)驗，交流自己的想法，教師注意對學生的想法進行追問，深入了解學生的原有認識，并抓住學生的回答，適當引出“靜電”

6、一詞。（用氣球和頭發(fā)摩擦去吸引小紙條，經(jīng)過幾次試教，四年級的學生認識到這是一種靜電現(xiàn)象是沒有問題的。提問學生，并深入追問學生：“你知道這是為什么嗎？”目的在于了解學生對靜電現(xiàn)象的初始認識。）教師談話：你還見到過哪些類似的現(xiàn)象呢？利用身邊的物品（如：文具、書本、衣服、頭發(fā)、桌椅等）通過摩擦等方式體驗靜電現(xiàn)象。學生演示交流自己找到的靜電現(xiàn)象，并試著對這些現(xiàn)象進行解釋。教師可以通過以下問題引導學生試著對自己找到的靜電現(xiàn)象進行解釋：你用了哪些材料？你用了什么方法？你怎么知道它帶上了靜電？為什么會帶上靜電？小結：通過摩擦的方法可以使一些物體帶上靜電，其實生活中還有一些也是靜電現(xiàn)象，但它們不一定是通過摩擦

7、的方法（介紹其他幾種靜電現(xiàn)象）這些也都是靜電現(xiàn)象，靜電存在于我們身邊的一切物質(zhì)之中，當然也包括我們?nèi)祟愖陨碓趦?nèi)。（讓學生自己去尋找到生活中的靜電現(xiàn)象，并試著讓他們做出解釋，使學生感受到靜電現(xiàn)象并不稀奇，它隨時隨地在我們身邊，同時也進一步了解到學生對靜電現(xiàn)象的了解）第二部分，認識電荷及電荷之間的相互作用 1、認識電荷教師談話：我們找到、也看到了這么多靜電現(xiàn)象，同學們不覺得奇怪么？既然靜電存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺不到物體中帶有靜電呢？出示課件：正電荷和負電荷講解：物質(zhì)同時帶有兩種電荷，正電荷和負電荷。由于正負電荷數(shù)量相等，相互抵消，所以物質(zhì)呈中性。當物質(zhì)受到外力作用（如摩擦）時，物

8、體表面的電荷發(fā)生了轉移，正負電荷數(shù)量不一樣了，物體就顯示出了電性。（出示課件：用塑料木梳梳頭發(fā)）講解：當用塑料木梳梳頭發(fā)時，木梳和頭發(fā)摩擦，頭發(fā)上的負電荷發(fā)生了轉移，跑到木梳上，由于木梳上有了多余的負電荷，所以木梳就帶正電，頭發(fā)缺少了負電荷就帶上了正電。（此部分是采用資料和形象的課件的方法，向學生對靜電現(xiàn)象做出了科學的解釋。完成了學生從初始認識向科學認識的發(fā)展，當然這個發(fā)展對學生來是還不是很深入的，但對于四年級學生來說，只能認識到這個程度了）2、認識電荷之間的相互作用（通過實驗了解帶同種電荷的物體相互排斥，帶不同電荷的物體相互吸引）活動一：用充氣氣球摩擦頭發(fā)后，再用這個氣球的摩擦面靠近頭發(fā)，觀

9、察有什么現(xiàn)象發(fā)生。教師出示氣球和頭發(fā)的示意圖，結合學生對第一個實驗現(xiàn)象的觀察幫助學生來進行整理和分析：如果氣球和頭發(fā)摩擦后，氣球帶負電荷，頭發(fā)應該帶什么電荷？當氣球再去接觸頭發(fā)時，你觀察到什么現(xiàn)象？同時完成示意圖?；顒佣鹤寖蓚€都用頭發(fā)摩擦過的充氣氣球相互靠近，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。讓學生做上面實驗，觀察了上面的實驗后，運用圖形記錄結果，組織學生對上面實驗中觀察到的現(xiàn)象進行整理和分析。整理和分析的步驟如下：兩個都和頭發(fā)摩擦后的氣球帶什么樣電荷？當它們相互靠近后，你觀察到什么現(xiàn)象？結合示意圖對自己觀察到的現(xiàn)象進行解釋。第三部分：認識電流的形成出示課件：電流和電源講解：1認識電流的形成在靜電中，不同的電荷之間相互作用，并且最終趨于平衡，但是，雖然它們發(fā)生了轉移，但是不能持續(xù)地流動，但是，我們現(xiàn)在每天使用的“電”，都是快速流動著的電荷，我們稱之為“電流”。電荷的流動，需要導線作為通過的道路。電荷在導線里按照一定的方向流動