比尾巴教學案例

1、 比尾巴是一篇富有童趣，用問答的形式介紹了動物尾巴的形狀。本堂課上，我注重了學習過程的整合和貫通。一、注重學生的興趣激發(fā)。二、引導學生自主學習，自己問自己答。三、從拓展入手，關注學習內容的前后整合和貫通。      教學實錄片段一：      師：（出示大森林圖）森林里有一群小動物們正在聚會呢，想知道他們是誰嗎？      生：紛紛點頭并表示出好奇之情。      師;別著急，拼出音節(jié)，

2、你就能知道他們是誰。（媒體出示課文中動物的音節(jié)：hou zi  tu zi等等）     生：（齊拼音節(jié)）    師：（隨機出示：猴子、兔子、松鼠、鴨子、公雞、孔雀。）他們正在舉行一場特殊的比賽：比尾巴。（出示課題：比尾巴）            師：（出示6條尾巴）。請小朋友借助拼音，讀準字音，讀通句子。看看能不能為這6條尾巴找個各自的主人？    生：（都十分積極踴躍的要為尾巴找到主人，興趣很

3、高。有個別預習課文到位的小朋友已經(jīng)能脫口說出）    生1：1號尾巴是猴子的。因為猴子的尾巴長。    生2：2號尾巴是兔子的。因為兔子的尾巴短。    生3：3號尾巴是松鼠的。因為松鼠的尾巴好像一把傘。    生4：4號尾巴是鴨子的。因為鴨子的尾巴扁。    生5：5號尾巴是公雞的。因為公雞的尾巴彎。    生6；6號尾巴是孔雀的。因為孔雀的尾巴好像一把扇。   分析：  &

4、#160; 都說：興趣是第一導師。有效教學藝術一書里提出“興趣導入鏈接法“，要點就在于通過特定的情景或者問題，以興趣開發(fā)為需求，達到導入的目的。比如；本堂課開頭，我并不急于出示動物的名稱，而是激發(fā)小朋友拼出音節(jié)，就能知道是哪些動物來參加這次特殊的比尾巴大賽，以此來喚起前一個單元學生剛學好拼音的思路，另一方面，也為下面引出6條尾巴的特點對比做下鋪墊。思考線索不間斷，以興趣點尋求展開學習內容的切入點，對于本課接下去的進程而言，很有價值。    教學實錄片段二：    師：（出示課文內容）讀到這里，有沒有小朋友也想像老師剛才問你們一樣，來問

5、問其他小朋友小動物們尾巴的特點？    生：（紛紛舉手，躍躍欲試。）    師：（出示：誰的尾巴長？）誰能試著問問看第一句？    生1：站起來問完第一句，問號語氣表達很到位，聲音也響亮。    師：誰來評價？    生2：我認為他問得很好，把問號的語氣都表達出來了。    師：你評價的也很不錯，誰能學他剛才樣子來問第2句？第3句？.    生：積極踴躍的舉手紛紛提問。 

6、60;              師：不看課文，誰能問？誰能答？    生：紛紛舉手。    師：邀請一個小朋友站起來問：誰的尾巴？ 你可以邀請班中其他任何一個同伴起來回答。    生：學生舉手更加踴躍，并準備挑好同伴起來回答。   學生交流。      分析：   在設問教學過程中，教師習慣性做法是向學生：“強制提問“，但有效

7、教學藝術書中，提及：應當變”強制提問“為”自告奮勇“，在本課中，在我示范讀句子后，我引導孩子自己自告奮勇”問“，并按照自己的意愿請班中其他人回答，這樣做摒棄了由老師指名問，指明答的格調，使學生積極主動、自覺自愿地回答問題，課堂氣氛從而更加生動。    教學實錄片段三：    師：看，比尾巴的比賽還沒完，那邊，又有很多其他動物（隨機出示動物圖片），他們也要來比尾巴，有老鼠，老虎等。    出示填空：看，動物們也來湊熱鬧了，有_，有_，還有_。    生：（看到那么多新

8、的動物，學生表述出興趣。）    師：老鼠要先來比，它的尾巴細。燕子的尾巴像剪刀。其他朋友也來了，請你們也來模仿課文，編編詩歌。    生：（自己關上喇叭，編詩句。）    生1：誰的尾巴細？誰的尾巴粗？誰的尾巴像剪刀？老鼠的尾巴細，烏龜?shù)奈舶痛?，燕子的尾巴像剪刀?#160;  生2：誰的尾巴直？誰的尾巴卷？誰的尾巴像鞭子？     老虎的尾巴直，小豬的尾巴卷，獅子的尾巴像鞭子。分析：   一節(jié)課往往是由幾個學習環(huán)節(jié)組成，前一個教學環(huán)

9、節(jié)向后一個學習環(huán)節(jié)過渡應該良好而順暢。本堂課中，在學習完課文內容后，我一步步引導學生先觀察動物尾巴的形狀，用上“_的尾巴像_”說一句話，再從一句話過渡到一段話，就像有效教藝術中所提及，只有通過這種有效的聯(lián)結，才能構成一個完整的優(yōu)化的學習過程。      總評：      語文課堂含金量可以歸結為8個字：理解積累內化運用。讓孩子在識記生字的基礎上，了解課文內容，知道動物尾巴的各特點，此為理解。引導孩子會觀察其他動物尾巴外形特點，并用“_的尾巴像_”說一句話，此為積累后的內化。最后，從句過渡到段，激

10、發(fā)他們自己模仿課文，編編兒歌，這就是運用。         本堂課遵循著以上幾點，貫通了整個學習內容，小朋友提高、優(yōu)化了自己的學習過程，學得更加扎實有效。比尾巴是一篇富有童趣，用問答的形式介紹了動物尾巴的形狀。本堂課上，我注重了學習過程的整合和貫通。一、注重學生的興趣激發(fā)。二、引導學生自主學習，自己問自己答。三、從拓展入手，關注學習內容的前后整合和貫通。     教學實錄片段一：     師：（出示大森林圖）森林里有一群小動物

11、們正在聚會呢，想知道他們是誰嗎？     生：紛紛點頭并表示出好奇之情。     師;別著急，拼出音節(jié)，你就能知道他們是誰。（媒體出示課文中動物的音節(jié)：hou zi  tu zi等等）     生：（齊拼音節(jié)）     師：（隨機出示：猴子、兔子、松鼠、鴨子、公雞、孔雀。）他們正在舉行一場特殊的比賽：比尾巴。（出示課 題：比尾巴）         

12、      師：（出示6條尾巴）。請小朋友借助拼音，讀準字音，讀通句子?？纯茨懿荒転檫@6條尾巴找個各自的主人？      生：（都十分積極踴躍的要為尾巴找到主人，興趣很高。有個別預習課文到位的小朋友已經(jīng)能脫口說出）      生1：1號尾巴是猴子的。因為猴子的尾巴長。      生2：2號尾巴是兔子的。因為兔子的尾巴短。      生3：3號尾巴是

13、松鼠的。因為松鼠的尾巴好像一把傘。      生4：4號尾巴是鴨子的。因為鴨子的尾巴扁。      生5：5號尾巴是公雞的。因為公雞的尾巴彎。      生6；6號尾巴是孔雀的。因為孔雀的尾巴好像一把扇。      分析：      都說：興趣是第一導師。有效教學藝術一書里提出“興趣導入鏈接法“，要點就在于通過特定的情景或者問題，以興趣開

14、發(fā)為需求，達到導入的目的。比如；本堂課開頭，我并不急于出示動物的名稱，而是激發(fā)小朋友拼出音節(jié)，就能知道是哪些動物來參加這次特殊的比尾巴大賽，以此來喚起前一個單元學生剛學好拼音的思路，另一方面，也為下面引出6條尾巴的特點對比做下鋪墊。思考線索不間斷，以興趣點尋求展開學習內容的切入點，對于本課接下去的進程而言，很有價值。     教學實錄片段二：     師：（出示課文內容）讀到這里，有沒有小朋友也想像老師剛才問你們一樣，來問問其他小朋友小動物們尾巴的特點？     生：（紛紛舉

15、手，躍躍欲試。）     師：（出示：誰的尾巴長？）誰能試著問問看第一句？     生1：站起來問完第一句，問號語氣表達很到位，聲音也響亮。     師：誰來評價？     生2：我認為他問得很好，把問號的語氣都表達出來了。     師：你評價的也很不錯，誰能學他剛才樣子來問第2句？第3句？.     生：積極踴躍的舉手紛紛提問。  &#

16、160;                 師：不看課文，誰能問？誰能答？     生：紛紛舉手。     師：邀請一個小朋友站起來問：誰的尾巴？ 你可以邀請班中其他任何一個同伴起來回答。     生：學生舉手更加踴躍，并準備挑好同伴起來回答。     學生交流。   &

17、#160;        分析：      在設問教學過程中，教師習慣性做法是向學生：“強制提問“，但有效教學藝術書中，提及：應當變”強制提問“為”自告奮勇“，在本課中，在我示范讀句子后，我引導孩子自己自告奮勇”問“，并按照自己的意愿請班中其他人回答，這樣做摒棄了由老師指名問，指明答的格調，使學生積極主動、自覺自愿地回答問題，課堂氣氛從而更加生動。      教學實錄片段三：     師：看，比尾

18、巴的比賽還沒完，那邊，又有很多其他動物（隨機出示動物圖片），他們也要來比尾巴，有老鼠，老虎等。       出示填空：看，動物們也來湊熱鬧了，有_，有_，還有_。      生：（看到那么多新的動物，學生表述出興趣。）     師：老鼠要先來比，它的尾巴細。燕子的尾巴像剪刀。其他朋友也來了，請你們也來模仿課文，編編詩歌。      生：（自己關上喇叭，編詩句。）      生1：誰的尾巴細？誰的尾巴粗？誰的尾巴像剪刀？      老鼠的尾巴