國培計劃中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)作業(yè)答案模塊

1、模塊9：形成完整的教學(xué)設(shè)計方案活動1：了解教學(xué)評價的方法第1步：了解教學(xué)評價的概念及其分類  請閱讀“模塊9資源”  教學(xué)評價的基本概念和教學(xué)評價在教學(xué)中的基本作用兩篇文章。然后在小組內(nèi)展開討論，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勀鷮虒W(xué)評價的認(rèn)識。將您的想法記錄下來：通過幾天的學(xué)習(xí)使我認(rèn)識到教學(xué)評價是對教學(xué)效果進(jìn)行的價值判斷。它以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)過程及其結(jié)果進(jìn)行測量，并給以價值判斷。它分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。學(xué)年或課程開始之前的診斷性評價，主要用來確定學(xué)生的入學(xué)準(zhǔn)備程度并對學(xué)生進(jìn)行安置；教學(xué)進(jìn)程中的診

2、斷性評價，則主要用來確定妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的原因。形成性評價是在教學(xué)進(jìn)行過程之中，為引導(dǎo)該項教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定?？偨Y(jié)性評價的首要目的是給學(xué)生評定成績，并為學(xué)生作證明或提供關(guān)于某個教學(xué)方案是否有效的證明。它有三個特點首先它是對學(xué)生在某門課程或其某個重要部分上所取得的較大成果進(jìn)行全面的確定。其次是著眼于學(xué)生對某門課程整個內(nèi)容的掌握，注重測量學(xué)生達(dá)到該課程教學(xué)目標(biāo)的程度。第三是總結(jié)性評價的概括性水平一般較高。它的作用是能確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。且預(yù)言學(xué)生在后繼教學(xué)過程中成功的可能性。幫助確定學(xué)生在后繼教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)起點。對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供反饋。 在教學(xué)過程設(shè)計中，診斷性評價的

3、結(jié)果用于課程教學(xué)設(shè)計中的“學(xué)生特性分析”和課堂教學(xué)設(shè)計中教學(xué)策略的選擇；形成性評價用于每一節(jié)課后或某知識單元后的及時反饋；總結(jié)性評價用于期末或單元教學(xué)結(jié)束后的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價和反饋。教學(xué)評價的具體運用，還要根據(jù)本班學(xué)生的實際情況而定。教學(xué)評價的概念所謂教學(xué)評價，主要指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，通過各種測量和相關(guān)資料的收集，對教學(xué)活動及其效果進(jìn)行客觀衡量和科學(xué)判定的系統(tǒng)過程。形成性評價的定義及其特點形成性評價是在教師教育教學(xué)過程之中，為使教師的專業(yè)水平繼續(xù)提高、不斷獲取反饋信息，以便改進(jìn)教學(xué)而進(jìn)行的系統(tǒng)性評價。它是在教育教學(xué)活動中進(jìn)行，目的是為了找出教師工作中的不足，為教師不斷改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。形成

4、性評價是“對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的評價，旨在確認(rèn)學(xué)生的潛力，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)”。形成性評價的任務(wù)是“對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神?！?形成性評價不單純從評價者的需要出發(fā)，而更注重從被評價者的需要出發(fā)，重視學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗；強(qiáng)調(diào)人與人之間的相互作用，強(qiáng)調(diào)評價中多種因素的交互作用，重視師生交流。在形成性評價中，老師的職責(zé)是確定任務(wù)、收集資料、與學(xué)生共同討論、在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用，與學(xué)生共同評價?？偨Y(jié)性評價的定義及其

5、特點總結(jié)性評價又稱事后評價，一般是在某一相對完整的教育階段結(jié)束后對整個教育目標(biāo)實現(xiàn)的程度作出的評價。它以預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，考察學(xué)生發(fā)展達(dá)成目標(biāo)的程度?？偨Y(jié)性評價的次數(shù)比較少，一般是一學(xué)期或一學(xué)年兩三次，在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時進(jìn)行。期中、期末考查或考試以及畢業(yè)會考等均屬此類。總結(jié)性評價的首要目的是給學(xué)生評定成績，并為學(xué)生作證明,或提供關(guān)于某個教學(xué)方案是否有效的證明?？偨Y(jié)性評價有3個基本特點：（1）總結(jié)性評價的目的，是對學(xué)生在某門課程或課程的某個重要部分上所取得的較大成果進(jìn)行全面的確定，以便對學(xué)生成績予以評定或為安置學(xué)生提供依據(jù)；（2）總結(jié)性評價著眼于學(xué)生對某門課程整個內(nèi)容的掌握，注重測量學(xué)生

6、達(dá)到該課程教學(xué)目標(biāo)的程度，因此，總結(jié)性評價進(jìn)行的次數(shù)或頻率不多，一般是一個學(xué)期或一個學(xué)年兩三次，期中、期末考查或考試以及畢業(yè)會考等均屬此類；（3）總結(jié)性評價的概括性水平一般較高，考試或測驗內(nèi)容包括的范圍較廣，且每個題目都包括了許多構(gòu)成該課題的基本知識、技能和能力。教學(xué)評價的功能1、診斷功能 評價是對教學(xué)結(jié)果及共成因的分析過程，借此可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的成效和缺陷、矛盾和問題。全面的評價工炸不僅能估計學(xué)生的成績在多大程度上實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且能解釋成績不良的原因，如學(xué)校、家庭、社會和個人中哪方面的因素是主要的，就學(xué)生個人來說，主要是由于智力因素，還是學(xué)習(xí)動機(jī)等其它非智力因素的影響

7、，抑或是兩者兼而有之。教學(xué)評價如同體格檢查，是對教學(xué)觀狀進(jìn)行-次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)診斷，以便為教學(xué)的決策或改進(jìn)指明方向。 2、激勵功能 評價對教學(xué)過程有監(jiān)督和控制作用，對教師和學(xué)生則是一種促進(jìn)和強(qiáng)化。通過評價反映出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。經(jīng)驗和研究都表明，在-定限度內(nèi)，經(jīng)常進(jìn)行記錄成績的測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)具有很大的激發(fā)作用、這是因為，較高的評價能給教師。學(xué)生以心理上的滿足和精神上的鼓舞，可激發(fā)他們向更高目標(biāo)努力的積極性；即使評價較低，也能催人深思，激起師生奮進(jìn)的情緒，起到推動和督促作用。 3調(diào)控功能 評價的結(jié)果必然是一種反饋信息，這種信息可以使教師及時知道自己的教學(xué)情況，也可以使學(xué)生得到學(xué)習(xí)

8、成功和失敗的體驗，從而為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)。教師據(jù)此修訂教學(xué)計劃、改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)指導(dǎo)；學(xué)生據(jù)此變更學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。教學(xué)評價有利于使教學(xué)過程成為一個隨時得到反饋調(diào)節(jié)的可控系統(tǒng)，使教學(xué)效果越來越接近預(yù)期的目標(biāo)。 4教學(xué)功能 評價本身也是一種數(shù)學(xué)活動。在這種活動中、學(xué)生的知識、技能將獲得長進(jìn)，甚至產(chǎn)生飛躍。如測驗就是一種重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，它要求學(xué)生事先對教材進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固和整合已學(xué)到的知識技能，事后對試題進(jìn)行分析，又可以確認(rèn)、澄清和糾正-些觀念。另外，教師可以在估計學(xué)生水平的前提下，將有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容用測試題形式呈現(xiàn)，使題目包含某些有意義的啟示，讓學(xué)生自己探

9、索、領(lǐng)悟，獲得額的學(xué)習(xí)經(jīng)驗或達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)。 1、觀摩案例        進(jìn)入“模塊9資源”  “優(yōu)秀案例”  “新課程改革評價案例”，請認(rèn)真觀摩其中初一數(shù)學(xué)<世界新生兒圖>第二課時及小學(xué)語文<圓明園的毀滅>等優(yōu)秀案例中的教學(xué)評價部分。         結(jié)合觀摩過程及自己的整體教學(xué)設(shè)計談?wù)勀约旱慕虒W(xué)評價方案的初步設(shè)計思路：（一） 體現(xiàn)學(xué)生主體地位的評價標(biāo)準(zhǔn)。（二） 培

10、養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計。（三） 培養(yǎng)學(xué)生實踐能力評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計。傳統(tǒng)教學(xué)評價和新課程教學(xué)評價的特點比較討論的內(nèi)容傳統(tǒng)教學(xué)評價新課程教學(xué)評價評價的主體單一的評價主題，傳統(tǒng)評價主體自上而下，教師掌控著評價大權(quán)主動參與評價評價的內(nèi)容評價內(nèi)容的學(xué)業(yè)化，忽視學(xué)生的情感態(tài)度價值觀、過程與方法等方面的評價平等、民主、互動，重視學(xué)生的情感態(tài)度價值觀、過程與方法等方面的評價評價的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)效果好 、追求學(xué)生考試得“高分”，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。以知識水平為中心的甄別性、厲害性、封閉性、標(biāo)準(zhǔn)性、結(jié)果性評價以能力水平為中心的發(fā)展性、激勵性、開放式、多樣化、過程性評價。評價的方式以聽課為主，以評價者評議為主，

11、以事實描述為主。各種評價方法的結(jié)合體，采用的是三維教學(xué)評價方式，即視教學(xué)為原點，從原點分別射出相互垂直的三條射線教師、學(xué)生、評價者。評價的過程單一化民主化、人性化評價的目的傳統(tǒng)教學(xué)評價缺乏評價意識、評價理論和科學(xué)的評價方法，最主要的是缺乏教學(xué)評價的本質(zhì)屬性對教學(xué)活動的價值性判斷。通過對教學(xué)事實的描述，進(jìn)行全方位的教學(xué)價值判斷，即判斷出這節(jié)課的知識價值，智力價值和教育價值。評價者和評價對象之間的關(guān)系評價對象重點是教師，其次是學(xué)生和教學(xué)過程。是綜合的評價。1評價學(xué)生； 2評價教師； 3.評價教學(xué)過程。教學(xué)評價方法適用范圍評價的特點實施注意事項課堂測驗以教為主的形成性教學(xué)評價以授課教師和學(xué)生為評價主

12、體，提倡主體評價。公開課：評價者是教研員、其他教師，被評價者是教師和學(xué)生。不要出現(xiàn)上級與下級；批評與被批評；高高在上的評價。非公開課：評價主體是授課教師，被評價者是學(xué)生被動接受檢查，沒有發(fā)言權(quán)。處于思想深處對峙狀態(tài)。課堂作業(yè)以學(xué)為主的形成性教學(xué)評價課堂評價：注重教與學(xué)的同時更關(guān)注學(xué)生學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)評價：知識、技能、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)策略和跨文化意識課堂評價不能過于注重教師教；學(xué)生學(xué)習(xí)評價不能單一重視知識與技能評價課堂調(diào)查表以教為主的形成性教學(xué)評價要體現(xiàn)課改的三維目標(biāo)教師的權(quán)威性；重視終結(jié)性評價，分?jǐn)?shù)是桿秤。課堂打分表以教學(xué)結(jié)合的形成性教學(xué)評價評價方式多樣化，多元化：（1）評價目的多元：重視評價結(jié)果對

13、被評價者的反饋（2）評價方式多元：教學(xué)評價-現(xiàn)場評課、錄像評課、調(diào)查學(xué)生；學(xué)習(xí)評價-口試、聽力測試、筆試、非測試型形成性評價。評價主體多元：教研員、教師個人、教師之間、學(xué)生、同學(xué)及家長評價方式單一（以一次考試來判斷教師教的好壞和學(xué)生學(xué)的好壞，就好象用同一把尺子來衡量學(xué)生）；評價方式一元化（目標(biāo)一元，方式一元，評價主體一元）；評價方式淺顯（課堂教學(xué)評價僅停留在對課堂活動的淺層判斷上，關(guān)注自己的教學(xué)計劃是否完成，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、效果等）作品打分表以學(xué)為主的形成性教學(xué)評價1 激勵評價2 學(xué)生互評  3 學(xué)生自評4 延時評價5 測驗評價(1)過于注重選拔、淘汰和甄別，過于區(qū)分優(yōu)

14、劣高低，忽視了評價其激勵作用(2)課程評價方式單一，過于注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和結(jié)果性評價，忽視對學(xué)生全面的評價；(3)評價模式僵化，過于強(qiáng)調(diào)試卷測驗，重知識、輕能力，重結(jié)果、輕過程，重老師的教，忽視學(xué)生的學(xué)；(4)注重量化評價，忽視通過其他靈活自由的方式進(jìn)行質(zhì)性評價。課堂觀察記錄以教為主的形成性教學(xué)評價對存在的問題反思、分析、改進(jìn)，共同尋求教師和學(xué)生發(fā)展（即發(fā)展性）以甄別為目標(biāo)，鑒定他們在群體中的位置（把學(xué)生分等級；教師評優(yōu)）檔案袋評價以教學(xué)結(jié)合的形成性教學(xué)評價1、促進(jìn)評價與教學(xué)相結(jié)合。2、全面深入地展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。3、促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)評價對象的全面發(fā)展，使之真正增值，要細(xì)化評價

15、指標(biāo)，實現(xiàn)多元化、分層化模塊9：形成完整的教學(xué)設(shè)計方案活動2：了解學(xué)生學(xué)習(xí)評價的方法和基于信息技術(shù)支持的教學(xué)評價第2步：了解基于信息技術(shù)支持的教學(xué)評價1.它與傳統(tǒng)的口頭提問、書面作業(yè)相比，有什么不同？2.信息技術(shù)在支持教學(xué)評價方面還會有哪些潛在的優(yōu)勢？傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要缺陷是信息功能弱，個別化教學(xué)能力差，這些缺陷是由傳統(tǒng)教學(xué)的傳遞結(jié)構(gòu)所決定的，不是改變教法所能彌補(bǔ)的。為了解決傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的難題，為了能大幅度提高教學(xué)效率，我們別無選擇，只有變革“生產(chǎn)工具”。具體地說就是變革課堂教學(xué)的傳遞結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展信息功能，增加個別化教學(xué)的能力。而這一重任只能由計算機(jī)來承擔(dān)，因為計算機(jī)就是用于存儲、處理和傳遞信

16、息的工具。它能高質(zhì)量、高效率、高智能地處理聲音、語音、圖形、圖像、動畫、視頻，也就是說計算機(jī)已經(jīng)能對信息進(jìn)行處理。即計算機(jī)進(jìn)入多媒體時代。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，實現(xiàn)了資源的共享。正是計算機(jī)對信息的處理功能，使得計算機(jī)很快地進(jìn)入教育領(lǐng)域。在將教育技術(shù)和基礎(chǔ)教育進(jìn)行整合的實踐研究過程中，教育技術(shù)在教學(xué)中的作用和角色可能各不相同，也許是一種演示工具，也許是一種交互工具，但最終信息技術(shù)將成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的高級認(rèn)知工具，并帶動教育的全面改革。隨著信息技術(shù)和教育的不斷整合，信息技術(shù)對教育的影響越來越大。它促進(jìn)了課程改革，以至整個教學(xué)體系的全面改革，使得教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式甚至連學(xué)校結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化。

17、2、觀摩案例        進(jìn)入“模塊9資源”  “教學(xué)評價的案例”  “基于信息技術(shù)支持的教學(xué)評價模板”進(jìn)行觀摩，想一想在您的教學(xué)設(shè)計中哪些模板可以作為您的教學(xué)評價工具？您打算怎樣使用這些評價工具來增強(qiáng)您的教學(xué)效果？將您所能用到的評價模板進(jìn)行改動，并保存到您的作業(yè)檔案袋中的教學(xué)評價文件夾中。1教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論。2教學(xué)設(shè)計的方法論基礎(chǔ)是系統(tǒng)科學(xué)方法。3教學(xué)設(shè)計的依據(jù)是對學(xué)習(xí)需求（包括教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部和外部的需求）的分析。4教學(xué)設(shè)計的任務(wù)是提出解決問題的最佳設(shè)計方案。5教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵共有5個方面：調(diào)查、分析教學(xué)中的問題和需求；確定目標(biāo)；建立解決問題的步驟；選擇相應(yīng)的教學(xué)活動和教學(xué)資源；評價其結(jié)果。它包括了對象、目標(biāo)、策略、評價四個基本要素。6教學(xué)設(shè)計的目的是優(yōu)化教學(xué)效果。2、制作成績分析表         請利用網(wǎng)絡(luò)連接閱讀“有關(guān)EXEL的使用方法和技巧”，并根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容以及前面所進(jìn)行的試卷測試設(shè)計一個成績分析表。將作品保存于作品檔案袋中的“教學(xué)評價”文件夾中。