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文檔簡介

1、關(guān)于重視培養(yǎng)語言文字應(yīng)用能力論文-劉延輝作為一名合格的語文教師,在當(dāng)今推廣普通話,重視培養(yǎng)語言文字應(yīng)用能力普及下,絕對要符合當(dāng)今要求,認(rèn)真貫徹組織和領(lǐng)導(dǎo)的的指示。在1997年全國語言文字工作會議提出到2010年在全國范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)普通話初步普及、社會用字基本規(guī)范的工作目標(biāo)。為貫徹落實(shí)中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中的相關(guān)要求,促使各級各類學(xué)校率先達(dá)到國家語言文字工作目標(biāo)并在全社會發(fā)揮基礎(chǔ)作用和積極影響。在這大前提下,個(gè)人認(rèn)為做到的是:一、充分認(rèn)識示范校創(chuàng)建活動的意義1.普及國家通用語言文字,實(shí)現(xiàn)語言文字社會應(yīng)用規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化,符合小學(xué)語文教育根本目的,符合“三個(gè)代表”思想。培養(yǎng)

2、語言文字應(yīng)用能力,基礎(chǔ)在教育,學(xué)校是關(guān)鍵,老師更更加是關(guān)鍵的中心。2.語言文字規(guī)范化是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。充分發(fā)揮課堂教學(xué)、尤其是語文教學(xué)的主渠道作用,對學(xué)生進(jìn)行國家通用語言文字教育,使他們具備較高的語言文字應(yīng)用能力,是學(xué)校教育的基本職責(zé),對全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有積極意義。3.近年來,各地不斷加大工作力度,把語言文字規(guī)范化的要求納入培養(yǎng)目標(biāo),納入管理常規(guī),納入基本功訓(xùn)練,滲透到德智體美和社會實(shí)踐等各項(xiàng)教育教學(xué)活動中(“三納入一滲透”,積累了大量經(jīng)驗(yàn),涌現(xiàn)出一批語言文字工作成績突出的學(xué)校。有利于鼓勵(lì)先進(jìn),推廣經(jīng)驗(yàn),帶動更多的學(xué)校共同進(jìn)步。二、關(guān)于教師重視語言文字的作用1.重視教師教學(xué)基本功訓(xùn)練,有

3、增強(qiáng)教師語言文字應(yīng)用能力的激勵(lì)機(jī)制且成效顯著。語言文字基本功訓(xùn)練與現(xiàn)代信息技術(shù)手段相結(jié)合。2.在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的語言文字規(guī)范意識和應(yīng)用能力,以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目標(biāo)的語文教學(xué)改革成績突出,加強(qiáng)聽說讀寫能力全面訓(xùn)練,在口語教學(xué)、寫字教學(xué)及考查方面和把語言文字規(guī)范化教育同現(xiàn)代信息技術(shù)教育相結(jié)合方面有特色、有經(jīng)驗(yàn)。在當(dāng)代中,語文教師應(yīng)當(dāng)有運(yùn)用語言文字是能力的基礎(chǔ)。怎么說呢?換句話來表示吧,在如今的教學(xué)形式下,學(xué)生語文能力的形成離不開教師語言文字知識的指導(dǎo),教師理解教材、處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)活動,也都需要在語言文字知識的指導(dǎo)下進(jìn)行,教學(xué)過程理所當(dāng)然的處處滲透語言文字知識。這里所說的語言文字知識,主要

4、包括漢字、語音、語匯、語法和修辭知識,也包括形式邏輯、文章學(xué)和文學(xué)知識。語文教師不僅要具有扎實(shí)的語言文字知識功底,還要有將知識運(yùn)用于教學(xué)的意識和能力。正如那句話:“現(xiàn)代漢語知識是基本知識,教師掌握好并運(yùn)用于教學(xué),學(xué)生的語文基本功就好,反之,將嚴(yán)重影響學(xué)生基本功的形成。”有的教師認(rèn)為,小學(xué)語文實(shí)施新課程不需要語言文字知識,甚至有人認(rèn)為“不會語文也能教語文”,似乎語文課誰都能教。上述看法是對語文課程標(biāo)準(zhǔn)的誤解。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語文實(shí)踐中逐漸掌握運(yùn)用語言文字的規(guī)律。語文課程標(biāo)準(zhǔn)不但沒有說不要語言文字知識,而且可以說相當(dāng)重視語言文字知識,“三個(gè)維度”的課程目標(biāo)第一個(gè)就是“知識和能力”,這里所指知識,當(dāng)然是

5、語言文字知識。語文課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念就是重視語感培養(yǎng)和語言積累。語感,是對語言文字的銳敏感覺能力,是知識與能力、智力的綜合體現(xiàn),運(yùn)用語言文字知識指導(dǎo)教學(xué)有利于學(xué)生語感的形成;語言積累,不論是語言材料、語言范例還是語言知識的積累,都與語言文字知識有密切的聯(lián)系,運(yùn)用語言文字知識指導(dǎo)教學(xué)有利于學(xué)生語言的積累。在語文教材里,語言文字知識要素十分豐富:精當(dāng)?shù)挠迷~,豐富的句式,貼切的比喻,富于節(jié)奏的排比,充滿音韻美的對仗,還有生動的描寫、嚴(yán)密的說理、巧妙的結(jié)構(gòu)教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解這些語言形式,吸收消化,練習(xí)運(yùn)用,逐步提高理解和表達(dá)能力。要達(dá)到這樣的要求,教師必須具有扎實(shí)的語言文字知識,并且具有運(yùn)用這

6、些知識指導(dǎo)教學(xué)的意識和能力。這樣,教材里的語文因素才可能被發(fā)現(xiàn),被重視,被派上用場。語言文字的規(guī)則,盡管不一定能時(shí)時(shí)意識得到,卻時(shí)時(shí)制約著每個(gè)人的生活中。學(xué)生通過以往的生活和學(xué)習(xí)活動,頭腦中積淀著豐富的語言知識字會不自覺地指導(dǎo)著他的語言文字實(shí)踐。教師運(yùn)用語言知識引導(dǎo)學(xué)生理解、賞析教材中的語言文字,可以調(diào)動學(xué)生的語言知識和語言經(jīng)驗(yàn)的積蓄,使之參與新的學(xué)習(xí)活動??赡軐τ诓簧俳處焷碚f,不是缺乏語言文字知識,而是不會用來解決教學(xué)中的實(shí)際問題,學(xué)了語言文字知識派不上用場,好像語文教學(xué)用不著語言文字知識。他們?nèi)狈φZ文意識,看不到教材中的語文因素,因而失掉許多訓(xùn)練的良好素材和有利時(shí)機(jī)。那些優(yōu)秀的教師的共同特

7、點(diǎn)是能夠以獨(dú)具的慧眼從文本教材中發(fā)現(xiàn)語文知識的要素,抓住典型的語言材料,以領(lǐng)悟語言材料蘊(yùn)涵的規(guī)律性知識,并聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)生已有知識練習(xí)運(yùn)用,把規(guī)律性知識轉(zhuǎn)化為操作性知識和實(shí)踐能力。這些教師由于恰當(dāng)運(yùn)用語言知識而使教學(xué)活動卓有成效。這些都是需要我們這代的新教師學(xué)習(xí)的??偨Y(jié):總之,時(shí)刻重視語言文字工作是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。一方面要用深厚的中華文化浸潤人才的培養(yǎng),提高學(xué)生在語言文字的適應(yīng)能力;另一方面要通過語言文字的傳播,不斷擴(kuò)大語言在社會的際影響力,讓社會構(gòu)建和諧局面。通過各方面的工作,推進(jìn)中華經(jīng)典誦、寫、講教育教學(xué)實(shí)踐,開展傳統(tǒng)節(jié)日誦讀活動、學(xué)生群體性誦讀活動等工作,將“中華誦·經(jīng)

8、典誦讀行動”打造成加強(qiáng)愛國主義教育、增強(qiáng)民族歷史文化傳承和國家認(rèn)同、構(gòu)建中華民族共有精神家園的教學(xué)平臺。校園中規(guī)范語言文字的應(yīng)用和普通話推廣,營造一片文化氛圍,構(gòu)建和諧語言生活,弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。參考文獻(xiàn):1.關(guān)于全國教育系統(tǒng)進(jìn)一步加強(qiáng)語言文字規(guī)范化工作的通知(教辦1991522號2.師范院校普及普通話工作評估指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)(國語普司19944號3.關(guān)于對普通中小學(xué)普及普通話進(jìn)行檢查評估的通知(教基199417 號,附城鎮(zhèn)普通中小學(xué)普及普通話工作評估指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)4.關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校語言文字規(guī)范化工作的幾點(diǎn)意見(教高199511號5.關(guān)于印發(fā)職業(yè)中學(xué)普及普通話工作評估指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的通知(教職 1996113號6.印職業(yè)中學(xué)普通話教學(xué)基本

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