2015_0503_20_6c4e1eaf51ff77e552b70a42fe75d2f4

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)看法一節(jié)好的數(shù)學(xué)課課堂必須高效，高效的課堂教學(xué)是教師的夢(mèng)想，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！比绾螛?gòu)建理想化的高效課堂？一、要了解學(xué)生，做到因人施教正如世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人，學(xué)生個(gè)體的差異是客觀存在的，差異是因材施教的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著生理、心理的差異。面對(duì)智力、能力、思維、性格、毅力等都存在差異的學(xué)生，我們的教育要“以人為本”，就要讓每個(gè)學(xué)生鮮亮的個(gè)性得到張揚(yáng)，

2、讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功。為此我們的教育要允許學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)方法的權(quán)利，允許學(xué)生以不同的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，必須從學(xué)生的素質(zhì)差別入手，以學(xué)生個(gè)體為教學(xué)對(duì)象，進(jìn)行個(gè)別化因人施教。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣 “好的開(kāi)端就是成功的一半”，一堂課開(kāi)頭幾分鐘往往影響整堂課的成敗。因此，教師在新課進(jìn)行前必須有別出心裁的引入，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。三、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前，都不是一張白紙，根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，知識(shí)是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予的意義每個(gè)人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和

3、理解世界的過(guò)程中建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。要為每個(gè)孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的空想主義，但是定制分層目標(biāo)是行得通的。如在教學(xué)算法多樣化時(shí)，要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會(huì)運(yùn)用多種算法，能力更好的學(xué)生在會(huì)運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)，最終“促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展。”（二）優(yōu)化教學(xué)手段傳統(tǒng)的教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆

4、走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動(dòng)畫(huà)等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問(wèn)題等能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。幾何圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過(guò)渡的階段，解答相對(duì)復(fù)雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學(xué)，讓靜止的幾何圖形動(dòng)起來(lái)，問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單了。例如教

5、學(xué)計(jì)算組合圖形的面積時(shí)，可以通過(guò)電腦演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形方法化解難點(diǎn)，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的過(guò)程理解圖形的組成，從而找到解題方法。（三）處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系 提高課堂教學(xué)的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。沒(méi)有充分的預(yù)設(shè)不會(huì)有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充與拓展，兩者在教學(xué)中相輔相成，同樣重要。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師就

6、首先要有生成意識(shí)，寬容的接納來(lái)自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。就像布魯姆說(shuō)的那樣：“人們無(wú)法預(yù)測(cè)教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒(méi)有了預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了?！保ㄋ模┳⒅匦〗M合作學(xué)習(xí)的有效性1、小組合作學(xué)習(xí)要講實(shí)效性小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過(guò)程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡(jiǎn)單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間，再組織小組合作。這樣，每個(gè)人都有思維上的參與，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。在組織小組

7、合作學(xué)習(xí)中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛(ài)好、成績(jī)等進(jìn)行分組，讓不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)小組合作意識(shí)、合作能力為目標(biāo)的。動(dòng)手能力強(qiáng)的拼，書(shū)寫(xiě)能力強(qiáng)的寫(xiě)，條理清晰的說(shuō)。小組合作的實(shí)效性得以彰顯，使大家都得到鍛煉并發(fā)揮自身的的長(zhǎng)處。2、培養(yǎng)學(xué)生合作能力的策略在課堂學(xué)習(xí)中，合作小組常常表現(xiàn)出不善于合作的狀態(tài)，教師在平時(shí)要采取策略培養(yǎng)學(xué)生的合作能力：（1）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員都能積極的相互支持和配合，進(jìn)行有效的溝通特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)，清楚地理解對(duì)方的想法和觀點(diǎn)，積極承擔(dān)

8、自己扮演的角色。對(duì)那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說(shuō)的學(xué)生要多加鼓勵(lì)和點(diǎn)撥。（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)，說(shuō)起來(lái)容易，但做起來(lái)就有困難了。首先，要樹(shù)立傾聽(tīng)的意識(shí)。教師應(yīng)該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重，你自己就先要尊重別人，而你傾聽(tīng)是你尊重他人的一種方式。其次，當(dāng)眾口頭表?yè)P(yáng)那些愿意傾聽(tīng)他人的學(xué)生，建立起榜樣。最后，評(píng)一評(píng)哪些學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)。（3）達(dá)成共識(shí)。讓學(xué)生對(duì)組內(nèi)的認(rèn)知沖突進(jìn)行有效解決，從而解決問(wèn)題，理解知識(shí)，建立并維護(hù)小組成員之間的充分信任。四、巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)“留”趣練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能的必要途徑，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法之一。但呆板的練習(xí)形式、乏味的練習(xí)內(nèi)容會(huì)把學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)中激發(fā)出來(lái)的興趣而無(wú)情淹沒(méi)，使學(xué)生愉快的心情，振奮的精神受到嚴(yán)重的扼殺和抑制。因此，課堂練習(xí)要設(shè)計(jì)得精彩、巧妙、有趣。教學(xué)中，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，給學(xué)生留下趣味，讓他們回味