研修的快樂從容地生長

1、研修的快樂，從容地生長標云崗小學 韓姝錦我教書有五年了，是一個初級教師，水平低、渴望高，開始我覺得，當然我是以實際分析，本來很多地方我都忽略了，學生的心情、學生的成長、學生的觀念、學生的一切，我也從細節(jié)分析過，我也愛學生，作為老師素質是不錯的，可我沒想到很多，其他優(yōu)秀老師想到的問題，或者我只是一個茫然的跟隨者，老師也要把握自己的正確的思想立場與角度，說更開闊些就是，老師也是教育專家。以下的分析是我學習后的體會。 一、老師要愛學生的不足，爭取提高，讓他們快樂。在英語教學過程中，老師如果總是盯住學生的弱點錯誤，而不對他們的成功作出正確的評價，就會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了

2、創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師必須正確對待“異想天開”，采用恰當?shù)脑u價方式，注意客觀、公正、熱情、誠懇的態(tài)度，滿足他們成功的需要，調動積極性。在實踐中，我注意做到兩點： (1)、注意評價的鼓勵性 面對精彩的回答，我們要舍得"掌聲"。但在對學生進行恰當?shù)谋頁P的基礎上，也應注意否定學生錯誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No, You are wrong.”常常使回答的學生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學生發(fā)揮創(chuàng)造性，不如把它換成善意的話，如“I dont think so. “Please think&

3、#160;it over. “Maybe youre right. “Really?”它們聽起來委婉含蓄，不但使學生容易接受，而且增強了他們的自信心。 (2)、注意評價的層次性不同程度的學生，我設以不同程度的要求，并分層次評價要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價，希望他們不滿足于現(xiàn)狀，更上一層樓；而后進生往往給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，相信他們會取得進步，獲得成功。給予積極的評價，才能保持他們的積極性，使他們做到"勤思"，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。教師應該傾注給學生專注

4、和淡定的愛，因為老師是學生的定心石。好的老師可以做到對學生的心靈起到呵護與幫助的作用。老師可以運用自己的知識解除學生心里的困惑，也可以說好老師是學生前進的一盞明燈。老師對學生給予多少關愛，學生都是能感受到的。老師給予學生關愛其實不是職責，更多是發(fā)自本能的愛。 二、 互動式課堂是學生喜歡英語的最佳輔助，玩與學不分家，開心與知識不分家，自由與規(guī)則不分家，熱愛與冷靜不分家。 20世紀90年代以來，國際外語教育研究界提出，當前，外語教學法正處于轉變之中，其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語，如果不注重培養(yǎng)學生熱情，往往會使學生覺得寸步難行，從而使學生產(chǎn)

5、生畏難情緒。教師應充分利用小學英語教材內容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點，創(chuàng)設課堂學習情境，激發(fā)學生學習熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學的活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動有靜，動靜結合；有起伏、有節(jié)奏，使課堂上充滿生機、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動、師生互動的局面?！盎印敝冈诮虒W過程中，通過師生認知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等，形成多維互動關系，充分體現(xiàn)了老師的主導作用及學生的主體地位。在實施共同創(chuàng)設的各種情景中，開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以借助角色模擬，展現(xiàn)對話情景。

6、例如：在教學小學英語第一冊第2單元時，我讓學生分別扮演Zoom、Zip、Mike、Wu Yifan上臺自由發(fā)揮即興表演對話，通過動作、神情及語言，生動形象地呈現(xiàn)教學內容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學會了。又如：在教學鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時，教師可準備相關實物放在一個“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說：“Look, What is this, do you know?”同學們興致盎然，紛紛爭著回答，教師趁機教學單詞，使學生在玩中輕松學會了單詞。智慧的創(chuàng)造，靈感的激發(fā)，成功的喜悅，常

7、常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中，留下永不消逝的痕跡。 三、 一堂好的課，離不開好的課堂組織教學。學生在課堂上的感受是重要的，決定了他們前進的道路順利或荊棘，對老師的愛與包容，老師要保護學生的大腦，還學生一個清晰的大腦，不讓學生在課堂上是離開群體的大雁和離開燕媽媽的小燕。老師不應該包辦學生的學習，不應該包辦學生的生活和自由。老師也要帶給學生的是美好的學習心情、學習環(huán)境、學習之路。學生既可以正常過生活，又可以天真而快樂地學習。課堂教學沒有組織是痛苦的教學過程，老師僅有的光彩也沒了，更不用說合理的教學提升或者感到光榮與勝利。反過來想，我們既然不能失敗，就要爭取上好課，好好的組織課堂的秩序，打造美好老師的人生，不能像落荒而逃的失敗專業(yè)戶和悲劇專業(yè)戶。 四、教師可以說是一個知識的引領者，帶領學生以自己的方式進步。教育的本質是促進生命健康成長。教育的核心和實質不是傳授知識，而是培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質，健康的人格特質，良好的行為習慣。泰戈爾說：“教育的目的應當是向人傳遞生命的氣息”。每一個人都有一個社會身份，教師是身處學校的一種特殊身份。教師看似簡單的工作任務，卻折射了不平凡的意義。教師首先在課堂教學中要做到精講，在知識關鍵點和學生疑惑點加以點撥；其次，要限制講授時間，盡量給予學生足夠的時間思考、自主討論，鼓勵學生闡述自己的思想、對問題的看法和解