4二下品德與生活《生活中的環(huán)保問題》謝軍德

1、小學(xué)品德與生活二、課例名稱：生活中的環(huán)保問題三、執(zhí)教教師：謝軍德四、指導(dǎo)教師：吳自春五、課型：活動性學(xué)習(xí)六、年級：二年級（下冊）七、教學(xué)設(shè)計(jì)：（1） 教材分析本課教學(xué)內(nèi)容來自第二單元“環(huán)保與生活”中生活中的環(huán)保問題的第一課，本課教材有“生活中的環(huán)保問題” “綠色行動” “做環(huán)保小衛(wèi)士”三部分組成，比較全面的揭示了“環(huán)保與生活”的種種問題，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)到環(huán)保與自己生活的密切關(guān)系。通過“讓環(huán)保走進(jìn)生活”綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生了解身邊的環(huán)境問題，獲取積極情感體驗(yàn)，增強(qiáng)環(huán)保意識，學(xué)會一些保護(hù)環(huán)境知識，提高其社會的責(zé)任感和使命感。從身邊的小事做起，減少環(huán)境污染，建設(shè)美好的家園。促進(jìn)其個性生動、活潑、主

2、動地發(fā)展，成為適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)造型人才。讓學(xué)生課前搜集了一些環(huán)保方面的文字、圖片資料，實(shí)地調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境污染情況。讓學(xué)生從中有所感悟，在今后的生活中做到隨手做環(huán)保，隨處做環(huán)保。（2） 教學(xué)理念：結(jié)合新課標(biāo)理念，通過收集資料、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型綜合實(shí)踐課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。（3） 教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力目標(biāo)：通過環(huán)保之旅等活動了解自己生活的環(huán)境狀況及其變化。2、品德與行為目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，激勵他們?yōu)楸Ｗo(hù)周圍的環(huán)境做力所能及的事；3、情感與態(tài)度目標(biāo)：通過活動培養(yǎng)學(xué)生相互合作，互相尊重，團(tuán)結(jié)友愛

3、，共同協(xié)商解決問題。教學(xué)重點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，激勵他們?yōu)楸Ｗo(hù)周圍的環(huán)境做力所能及的事； 教學(xué)難點(diǎn)：在生活中初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。（四）板書設(shè)計(jì)：綠色家園，已遭破壞，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)（五）教學(xué)環(huán)節(jié)：活動一：創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境的情景，凸現(xiàn)存在問題。教師活動：在充滿了暖暖陽光、綠色生機(jī)的生活環(huán)境中生活，誰都會心曠神怡！可是， 大自然對我們敞開胸襟，盡情擁抱我們?nèi)祟惖耐瑫r，我們?nèi)祟悈s不能給它厚 愛，沙塵暴、大氣污染、噪音污染、白色污染、亂砍亂伐、捕殺生靈，一幕 幕的悲劇時時在上演！看看咱們書上的插圖，讀讀他們所說的話，細(xì)細(xì)品味 一下如果陽光不再明媚，空氣不再清新。我們的生活會怎樣？如果在我們生

4、活里，沒有了這些花草樹木等植物、沒有了小鳥、小魚等動物，我們的生活 會怎樣呢？同學(xué)們在節(jié)假日里都會去哪些地方，哪些地方都給你哪些感覺 了。把你們體會到的，先在小組里說一說吧。學(xué)生活動：學(xué)生討論，自由回答。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在這種具有導(dǎo)向性的情感氛圍中激起環(huán)保的參與意識。充分放松學(xué)生 的身心，營造一個輕松、和諧的氛圍，為課堂創(chuàng)設(shè)一個良好的開端?；顒佣航裹c(diǎn)訪談：我們的環(huán)境怎么了？教師活動：現(xiàn)實(shí)的生活與理想永遠(yuǎn)都會隔很遠(yuǎn)。人類生活周圍的環(huán)境（空氣、水、環(huán)境 衛(wèi)生、光、聲音等）都存在著被污染、被破壞的情況。學(xué)生活動：同學(xué)們好好想想造成污染與破壞的原因是什么呢？學(xué)生討論學(xué)習(xí)。教師活動：小結(jié)：環(huán)境被污染、

5、被破壞，在很大程度上是由于人們的急功近利或愚昧無 知造成的，有的污染與破壞的后果一時一刻看不出來，但最終還是會給人類 帶來不利。美好的環(huán)境人人喜愛，但美好的環(huán)境需要我們共同來創(chuàng)造與維系 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受環(huán)境所面臨的問題。使學(xué)生們意識到保護(hù)環(huán)境，減少 環(huán)境污染以成為擺在人類面前的首要任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情?；顒尤涵h(huán)保之旅 讀一讀 看一看 聞一聞 聽一聽教師活動：請告訴老師，大家看到，聞到，聽到什么了。學(xué)生活動：四人小組討論，書上“環(huán)保之旅”旅游門票提出的問題，你能解決嗎？說說 你的理由。（通過插圖去想想當(dāng)時周圍是怎樣的環(huán)境。）教師活動：剛才大家談?wù)摿藭系沫h(huán)境，那現(xiàn)在我們就商討一下，我們

6、周圍的環(huán)境吧。（1）6 月 5 日是一個特殊的日子，你知道嗎？世界環(huán)境日（ 2）咱們周圍的水清嗎？（ 3）你每天呼吸時覺得困難，空氣新鮮嗎：（ 4）看看周圍，你覺得干凈嗎？教師活動：剛才同學(xué)們討論的結(jié)果，大家都看到很清楚了，那老師請大家好好的想一想，有沒有不滿意的地方是我們造成的？我們能為美化環(huán)境做些什么呢？學(xué)生活動：（ 1）在實(shí)際生活當(dāng)中，你有沒有亂扔垃圾。（ 2）有沒有向水里扔垃圾。（ 3）是不是經(jīng)常放鞭炮，這對環(huán)境有很大的污染。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參與各種教學(xué)活動，明確保護(hù)環(huán)境是我們義不容辭的責(zé)任。讓學(xué)生互相承諾自己能為環(huán)保做出哪些事情。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了我為環(huán)保我能行，又培養(yǎng)了學(xué)生

7、積極、健康的情感?；顒铀模航處?、學(xué)生自我反省。教師活動：美麗的家園不再依舊，我們都有責(zé)任。老師對大家作了個問卷調(diào)查，調(diào)查是無計(jì)名進(jìn)行的，因此，同學(xué)們放心地填寫了。學(xué)生活動：下面，請大家再次看看這份問卷（實(shí)物投影出示問卷內(nèi)容：）（ 1）公園里有一只美麗的小鳥，你的想法是：a 抓住它 b 羨慕它在藍(lán)天翱翔c 無動于衷 ）（ 2）對于一次性筷子和飯盒的使用，你的想法是：（a 憂患無窮b 無所謂 c因方便而喜歡用）（3）對于公園里滿地的垃圾，你的做法：（a熟視無睹b經(jīng)常去撿c偶爾去 撿）（4）你經(jīng)常通過看書、看報(bào)了解當(dāng)前世界環(huán)保形勢嗎？（a偶爾了解b經(jīng)常了解c 從不了解）（ 5）你捕過青蛙、蜻蜓等小動

8、物嗎？（a 有 b 沒有 ）（6）你種過花草樹木嗎？ （a有b沒有）教師活動：當(dāng)學(xué)生交流匯報(bào)完調(diào)查結(jié)果后，教師緊接著在課堂上匯報(bào)課前“學(xué)生環(huán)保行為的問卷調(diào)查”結(jié)果，通過調(diào)查，老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的同學(xué)在平時的生活中有較強(qiáng)的環(huán)保意識，但也有少數(shù)的同學(xué)在這方面的意識較淡泊。學(xué)生活動：請同學(xué)們仔細(xì)回憶一下過去的生活，你在環(huán)保方面有無不足之處？設(shè)計(jì)意圖：在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生相互交流課前搜集的資料，我用課件出示有關(guān)環(huán)境方面的資料、調(diào)查問卷等資料，以此激起學(xué)生對當(dāng)前形勢的深深憂患。為讓他們深刻反省以往的不足起拋磚引玉的作用。這樣的設(shè)計(jì)可讓學(xué)生深刻了解環(huán)境方面的內(nèi)容，增強(qiáng)環(huán)保意識。八、教學(xué)反思本課的

9、設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了品德與生活新課標(biāo)的理念，以學(xué)生的發(fā)展為主旨，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元化，即有知識技能目標(biāo)，又有能力培養(yǎng)目標(biāo)，同時還有非常重要的情感目標(biāo)（快樂教育），注重了學(xué)生的全面發(fā)展。活動前的準(zhǔn)備很重要，尤其是學(xué)生方面的有關(guān)環(huán)保資料的準(zhǔn)備和對學(xué)生小組活動的指導(dǎo)，只有誰備好這一切，才能成功。因此，在活動前的準(zhǔn)備上應(yīng)花大功夫。在教學(xué)中，我利用激情導(dǎo)入，讓學(xué)生感受現(xiàn)在環(huán)境之美。隨即播放有關(guān)環(huán)境污染的錄相，形成一種反差，從而喚起學(xué)生的環(huán)保意識。然后請出活動小組，匯報(bào)活動成果，由小組匯報(bào)，其它小組成員當(dāng)評委，給予評價(jià)，教師是參與者，適時得當(dāng)參與其中，點(diǎn)撥指導(dǎo)。這樣做既重視兒童的認(rèn)知心理及認(rèn)知特點(diǎn)，又符合教

10、學(xué)規(guī)律，最大限度地優(yōu)化了課堂教學(xué)。在活動中讓學(xué)生做自由組合，團(tuán)結(jié)協(xié)作、展示自我等不僅讓學(xué)生知道如何參與社會活動，關(guān)注社會的環(huán)保問題，還大大地增強(qiáng)了學(xué)生的主動性和參與意識，以引導(dǎo)他們在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。同時最大限度地給予了學(xué)生動手實(shí)踐的快樂。活動中，把一切權(quán)利交給學(xué)生學(xué)生匯報(bào)，學(xué)生當(dāng)評委、學(xué)生出點(diǎn)子這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)經(jīng)歷知識獲得過程，經(jīng)歷深思熟慮的思維形成過程，打破原有的思維定勢，重新撞擊出思維的火花，讓學(xué)生在活動中去探索，在探索交流中去獲取新知，體驗(yàn)運(yùn)用知識的快樂。學(xué)生能在活動中交流環(huán)境知識，宣傳環(huán)保思想，培養(yǎng)學(xué)生從小愛護(hù)環(huán)境的意識和觀念，充分地體驗(yàn)到愛護(hù)環(huán)境的快樂。最后，教師做深情的總結(jié)

11、，讓整個活動在歌聲中快樂地結(jié)束?？傊?，在課堂教學(xué)中學(xué)生的快樂，才是課堂教學(xué)是否成功的根源，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到學(xué)習(xí)是快樂的，那么，我們的教育才算是成功的。我也將為這一點(diǎn)而努力著 九、課例點(diǎn)評1、巧妙地把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課以學(xué)生的小組調(diào)查作為教學(xué)切入點(diǎn)，并適時選用學(xué)生身邊的經(jīng)常接觸的事例，使問題產(chǎn)生于真實(shí)的情景，拉近了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的距離，學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生了探究的欲望，教師順勢提出問題，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了教學(xué)的針對性。所以情景學(xué)習(xí)環(huán)境最適宜于轉(zhuǎn)向真實(shí)生活問題的解決。2、引導(dǎo)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)知識的形成過程，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。本節(jié)課教師以符

12、合學(xué)生心理特征和認(rèn)知水平的各種環(huán)境材料為依托，層層深入設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使學(xué)生既體驗(yàn)了環(huán)境概念，又強(qiáng)化了對環(huán)境問題形成的過程的理解。這樣學(xué)生有機(jī)會去探索、去思考。這樣，教師的注意力就不僅僅放在學(xué)生的回答上，還要更加關(guān)注學(xué)生對問題的真實(shí)反映、思維過程以及由此反映出的學(xué)生不同的認(rèn)識風(fēng)格、思維方式、探究能力等個別特征。同時，把學(xué)生搜集到的環(huán)保方面的典型事例作為教學(xué)資源，進(jìn)行充分交流，以進(jìn)一步驗(yàn)證已有的認(rèn)知。在這里學(xué)生不是被動地接受體驗(yàn)、理解思維， 真正參與到課堂教學(xué)過程中。因此， 這堂課給學(xué)生提供了開放、融洽的心理氛圍，為每一個學(xué)生的積極思維以及他人互動提供了有利的條件，使課堂上的學(xué)習(xí)比較接近生活中真實(shí)、復(fù)雜的學(xué)習(xí)，使學(xué)生自己有可能去尋求對各種現(xiàn)象的理解。3、 運(yùn)用探究結(jié)論解決實(shí)際問題，提高教學(xué)實(shí)效性。本節(jié)課在注重學(xué)生體驗(yàn)事實(shí)形成過程的基礎(chǔ)上，注重通過學(xué)生獨(dú)立或合作運(yùn)用知識的技能解決實(shí)際問題，克服了以往僅僅把品德與生活課當(dāng)作一門知識課的偏差，強(qiáng)調(diào)行為養(yǎng)成訓(xùn)練，既深化了學(xué)生對教材