一年級數(shù)學(xué)下冊說課稿《擺一擺_想一想》

1、擺一擺 想一人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊說課稿想一、說教材擺一擺想一想是一個純數(shù)學(xué)探索實踐活動課。這個教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識之后安排的一次實踐活動。通過學(xué)生用棋子擺一擺，進(jìn)一步認(rèn)識100 以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)位和位值的概念。一年級的學(xué)生剛接觸100 以內(nèi)的數(shù)，最基礎(chǔ)的知識是數(shù)的順序；要弄清楚同一個數(shù)字放在不同的數(shù)位上，表示出來的數(shù)就不同；還要弄清楚一個數(shù)的組成，它可以分成兩個不大于9 的數(shù)（或兩個數(shù)字）之和。 鑒于學(xué)生的年齡小，以上內(nèi)容學(xué)起來較難理解，這個實踐活動充分利用兒童喜好動手玩的心理，把好玩的習(xí)慣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，設(shè)計出生動有趣形象的“玩法 ”，使兒童在動手操作中感悟100以內(nèi)的數(shù)

2、和領(lǐng)會、理解有關(guān)的基礎(chǔ)知識，并得到美的感受。這節(jié)課就是使抽象枯燥的數(shù)讓學(xué)生“玩 ”出數(shù)學(xué)道理來。教科書出示了活動的兩個范例，學(xué)生可以仿照教科書上的樣子進(jìn)行活動。首先由小精靈提出問題：“能用 2 個 表示不同的數(shù)嗎？”（由于到目前為止，學(xué)生學(xué)過的數(shù)只限于100 以內(nèi)，所以這里的數(shù)只指一位數(shù)和兩位數(shù)。）下面展示了四名學(xué)生小組活動的情景，其中三名學(xué)生在數(shù)位表上擺圓片，根據(jù)十位和個位上圓片的數(shù)量說出擺出的數(shù)，例如，兩個圓片都放在個位，說明個位上數(shù)字是2，這個數(shù)就是2；兩個圓片都放在十位，說明十位上數(shù)字是2，個位數(shù)是0，這個數(shù)是20；十位和個位各放一個圓片，說明十位數(shù)和個位數(shù)都是1 ，這個數(shù)就是11。另

3、外一名學(xué)生通過列表的方式把這三種答案綜合起來，表的左邊是所用的圓片數(shù)，右邊是擺出的三個數(shù)。在這里，要求學(xué)生理解不同數(shù)位的位值概念 （十位上的2 表示 2 個十， 個位上的2 表示 2 個一） ， 同時熟練掌握2 的組成 （和是 2 的加法） ： 2=0+2，2=1+1 ， 2=2+0，就能不重復(fù)、不遺漏地擺出、說出所有答案。接下來，用同樣的方法，用3 個 擺出不同的數(shù)。三名負(fù)責(zé)擺的同學(xué)已經(jīng)擺出3、 12、 21 這三個數(shù)，負(fù)責(zé)列表的同學(xué)已經(jīng)把他們的答案都寫在紙上，但認(rèn)為還有沒擺出來的數(shù)，提示學(xué)生思考除了上面這三個數(shù)，用3個還能擺出什么數(shù)。接下來，小精靈提出問題用4個5個,分別能表示哪些不同的數(shù)

4、？”提示學(xué)生用同樣的方法實際擺一擺，把列表中的其他情形補(bǔ)充完整。最后，教材讓學(xué)生不用擺，說出用9 個 能表示哪些數(shù)。這就要求學(xué)生在擺的過程中找出規(guī)律，利用歸納的方法來得出答案。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生特點和教材特點，我從情感、能力、知識三方面制定本課的教學(xué) 目標(biāo)：（ 1 ）通過這個實踐活動，使學(xué)生從中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和探求知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和競爭的心理，樹立學(xué)習(xí)的自信心。（ 2）通過探索活動，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和觀察能力、形象思維能力和語言表達(dá)能力以及初步的歸納和抽象思維能力。（ 3）通過這個活動，使學(xué)生鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，讓學(xué)生在主動探索的過程中，

5、學(xué)會歸納整理。二、說教法、學(xué)法由于本堂課是一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，主要以學(xué)生活動為主，所以本堂課主要采取小組合作活動的形式，學(xué)生自主探索，合作交流，教師只是起著一個引導(dǎo)者的作用。三、教學(xué)過程按照以上教學(xué)目標(biāo)，我對本課進(jìn)行了下面的設(shè)計。1 復(fù)習(xí)鋪墊。由于這個活動要求學(xué)生對數(shù)位和位值的概念比較熟悉，所以在開始活動前,我就利用數(shù)位表和計數(shù)器對相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，計數(shù)器的十位和個位都是兩顆珠子，讓學(xué)生說一說著兩顆珠子分別代表什么。2激發(fā)興趣，探索求知。利用學(xué)生熟悉的兩個可愛的小精靈聰聰和明明提問題來引入新課。例如， 這兩個數(shù)學(xué)王國里的小精靈也來參加我們這個活動了，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探索知識的過程中

6、，注意發(fā)揮四人小組合作，注意面向全體學(xué)生，人人動手操作，讓多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)中獲取知識，體驗成功的快樂。3導(dǎo)放結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在這個活動中，我注意盡量多給學(xué)生留一些活動的空間和時間，讓學(xué)生去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律， 去歸納整理。努力做到：凡是學(xué)生能解決的問題，師決不代替；動手讓學(xué)生做，動口讓學(xué)生說。學(xué)生通過動手實踐，自主探索與合作交流等方式去獲取知識，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多種能力的目的?？傊@節(jié)課的設(shè)計以“學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念為指導(dǎo)，努力遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體 ”的原則，讓學(xué)生能夠積極主動的參與教學(xué)全過程，讓學(xué)生學(xué)的輕松，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)覺自己

7、的聰明才智.談話激趣師：今天有那么多老師來聽課，大家高興嗎？那么老師要看一看我們班哪個小朋友表現(xiàn)最好，最聰明，最愛動腦筋，能得到老師發(fā)的智慧花。復(fù)習(xí)鋪墊1 數(shù)位順序。2師：首先，老師提一個問題，前邊我們學(xué)過了100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，誰能告訴大家，數(shù)位順序哪邊起第一位是個位，第二位是什么位？第三位呢？師：個位上的數(shù)表示什么？十位上的數(shù)表示什么？百位上的數(shù)呢？2用計數(shù)器撥數(shù)。師：現(xiàn)在老師在計數(shù)器上撥一個數(shù)，看仔細(xì)，十位和個位都撥上2 個珠子，這個數(shù)是多少？誰能說一說這兩個數(shù)位上的2 分別代表什么？（學(xué)生回答。）你說的真好，大家給他鼓鼓掌。師：現(xiàn)在請小朋友們拿出你的計數(shù)器，我說數(shù)你撥珠，注意要邊撥邊說

8、4， 13， 22， 31， 40。生： 4，個位撥4。 13，十位撥1，個位撥3。 22，十位撥2，個位撥2。師：剛才小朋友們在撥這幾個數(shù)時，你有什么發(fā)現(xiàn)？上的數(shù)加起來都是4。每個數(shù)與前面相鄰的數(shù)相比，都是個位少一，十位多一，相差都是9。 ）師：你們說的真好！聽了你們的發(fā)言老師真高興，大家給他鼓鼓掌。下面請你們把計數(shù)器放在桌角，把數(shù)位表和準(zhǔn)備的圓片拿出來，我們來搞一個有趣的活動。這個活動我們就叫“擺一擺，想一想”（出示課題）。在這個活動中大家要善于動腦筋，找規(guī)律，使我們的活動進(jìn)行的又快又好。激發(fā)興趣，合作求知師：瞧！我們的好朋友誰來了？（聰聰和明明。）這兩個數(shù)學(xué)王國里的小精靈呀，也來參加我們

9、的活動了。（出示問題。）看，聰聰給我們提問題了“你們能用2 個圓片表示不同的數(shù)嗎？”1 用 2 個圓片擺數(shù)。師：大家能不能呀？提醒一點，到目前為止，我們學(xué)過的數(shù)只限于100 以內(nèi)。所以，在數(shù)位表上只能擺一位數(shù)和兩位數(shù)，不擺三位數(shù)，大家開始，用2 個圓片看能擺哪幾個數(shù)？師：擺好的同學(xué)，誰來告訴大家你是怎么擺的？要說清楚，你把圓片放在哪一個數(shù)位上，這個數(shù)是多少？預(yù)生1：我把2個圓片都放在個位上，就是2。生 2：我把2 個圓片都放在十位上，個位上沒有，就是20。生3：我把1 個圓片放在十位上，1 個放在個位上，就是11。板書： 2 個圓片。2， 11， 20。師：大家想一想，為什么2 個圓片擺在個位

10、上得到的數(shù)是2？而擺在十位上得到的數(shù)是20 呢？生 4：因為擺在個位上表示2 個一，所以是2，而擺在十位上表示2 個十，所以是20。師：你講的真好！大家給他鼓鼓掌。接下來，我告訴大家，看！咱們另一個好朋友小精靈也來湊熱鬧了，他是誰呀？（明明）對，小精靈明明他也要給大家提問題（出示問題）。 （ 1 ）你能用3 個圓片表示不同的數(shù)嗎？大家能回答他嗎？（2）用3 個圓片擺數(shù)，請動手?jǐn)[一擺，看能擺出幾個數(shù)？說一說你是怎么擺的？板書： 3 個圓片，3， 12， 21， 30。師： 從剛才擺的這兩組數(shù)中，你發(fā)現(xiàn)些什么？怎樣才能知道擺出的數(shù)不遺漏？回答的真好（鼓掌） ，你真聰明。2用 4 個圓片，5 個圓片

11、擺數(shù)。師：看，這兩個小家伙又給大家提出了更難的問題用4個圓片，5個圓片分別表示哪些不同的數(shù) ”。好！大家真勇敢！你們不怕困難，勇于探索的精神讓老師佩服。3小組合作，共同探索。師：下面，咱們分四個小組合作，共同研究討論幾個圓片都能擺出哪幾個數(shù)。每一小組老師發(fā)一個匯總表，分工合作，3 個同學(xué)在數(shù)位表上擺圓片，小組長在匯總表上作記錄，表的左邊是圓片的個數(shù)，右邊是擺出來的數(shù)。師：注意：作記錄的同學(xué)要綜合你們小組這三個同學(xué)擺的數(shù)。不要有重復(fù)的數(shù)。比比看，哪一組擺的又快，寫的又好，寫字的同學(xué)字要大一些，寫工整，活動開始。（教師巡視。）師：大家在擺的時候呀，要善于動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣擺起來既快，又不容

12、易遺漏。4學(xué)生匯報。師： 4個圓片能擺出哪幾個數(shù)，哪一組給大家匯報？生：我們用4 個圓片擺出了5 個數(shù)（板書：4 個圓片，4， 13， 22， 31， 40） 。師：介紹介紹經(jīng)驗，你們怎么擺的這么快。（表揚(yáng)這一組。）師： 5個圓片能擺出哪幾個數(shù)？（板書：5 個圓片，5， 14， 23， 32， 41， 50）哪一組要補(bǔ)充？5勇于想象，探索規(guī)律。師：從剛才小朋友們用圓片擺數(shù)的過程，你發(fā)現(xiàn)有沒有規(guī)律？下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法，直接寫出6 個圓片，7 個圓片，8 個圓片，9 個圓片都能表示哪些數(shù)？好，四個人合作，看哪一組填寫的又快又好！學(xué)生匯報，教師板書（略）?？傊膭顚W(xué)生開動腦筋