幼兒園《游戲活動(dòng)的組織與開(kāi)展》培訓(xùn)課件

1、幼兒園游戲活動(dòng)的組織與開(kāi)展 123幼兒園游戲：含義：指在幼兒園內(nèi)開(kāi)展的幼兒喜愛(ài)的、主動(dòng)參與的、模擬與反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。特點(diǎn)：一是幼兒主動(dòng)自愿進(jìn)行的活動(dòng)，二是幼兒在假想的情景中反映周?chē)?，三能給孩子帶來(lái)愉悅與創(chuàng)造機(jī)會(huì)。游戲的意義： 1 1、游戲代表著兒童的自由、天真無(wú)邪、自然、游戲代表著兒童的自由、天真無(wú)邪、自然的天性和潛在的能力，同時(shí)游戲也是幼兒認(rèn)識(shí)世的天性和潛在的能力，同時(shí)游戲也是幼兒認(rèn)識(shí)世界的手段，是促進(jìn)其智力發(fā)展的強(qiáng)有力的工具；界的手段，是促進(jìn)其智力發(fā)展的強(qiáng)有力的工具； 2、游戲比較容易激勵(lì)幼兒克服困難，努力達(dá)到一定的目的，從而鍛煉幼兒的意志，有利于培養(yǎng)幼兒的自制力和自覺(jué)紀(jì)律； 3、

2、游戲又是一種實(shí)際的道德教育，有助于培養(yǎng)和形成優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，加強(qiáng)幼兒與同伴之間的交往；是發(fā)展兒童創(chuàng)造能力的有效途徑。綱要綱要“總則五總則五”明確提出：明確提出：“幼兒園教幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的權(quán)利與人格，以游戲?yàn)榛龖?yīng)尊重幼兒的權(quán)利與人格，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)本活動(dòng)”。強(qiáng)調(diào)把游戲作為。強(qiáng)調(diào)把游戲作為“對(duì)幼兒進(jìn)行對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式全面發(fā)展教育的重要形式”也是成人對(duì)兒也是成人對(duì)兒童需要的滿(mǎn)足、兒童天性的呵護(hù)、對(duì)兒童童需要的滿(mǎn)足、兒童天性的呵護(hù)、對(duì)兒童成長(zhǎng)的善待。成長(zhǎng)的善待。游戲成為基本活動(dòng)”存在三大障礙：1、態(tài)度障礙：在廣大家長(zhǎng)的心里，游戲被看作“無(wú)所事事”，不具有明確價(jià)值的事情，升學(xué)壓

3、力的下延、篩選性測(cè)驗(yàn)的廣泛使用使兒童游戲退居次要地位。2、結(jié)構(gòu)障礙：是指預(yù)先設(shè)計(jì)或者結(jié)構(gòu)好的課程對(duì)幼兒園游戲空間、時(shí)間與材料上的限制。師生比過(guò)大、狹小的活動(dòng)空間、匱乏的游戲材料都是限制兒童游戲的障礙。3、功能障礙：主要指幼兒園教師待遇低、優(yōu)質(zhì)教育師資流失嚴(yán)重、缺乏合格的專(zhuān)業(yè)幼兒教師引發(fā)的種種問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)中的幼兒教育中顯見(jiàn)的問(wèn)題有： 1 1、采用分科教學(xué)方法割裂知識(shí)之間的聯(lián)、采用分科教學(xué)方法割裂知識(shí)之間的聯(lián)系，保教人員中存在著嚴(yán)重的系，保教人員中存在著嚴(yán)重的“輕游戲重輕游戲重教學(xué)教學(xué)”的錯(cuò)誤觀(guān)念，游戲時(shí)間被擠占，游的錯(cuò)誤觀(guān)念，游戲時(shí)間被擠占，游戲空間被挪用，游戲權(quán)利被損害甚至被剝戲空間被挪用，游戲

4、權(quán)利被損害甚至被剝奪，正常的游戲活動(dòng)不能有效開(kāi)展，幼兒奪，正常的游戲活動(dòng)不能有效開(kāi)展，幼兒教育小學(xué)化傾向依然嚴(yán)峻。教育小學(xué)化傾向依然嚴(yán)峻。 2、幼兒園游戲內(nèi)容陳舊、形式單一、游戲條件和環(huán)境創(chuàng)設(shè)不利、指導(dǎo)策略程式化、缺乏個(gè)性化的指導(dǎo)和科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題。 3、幼兒游戲與教學(xué)活動(dòng)存在一定的隔裂現(xiàn)象，缺乏內(nèi)在的必然聯(lián)系與目標(biāo)的統(tǒng)整，幼兒課程的游戲化尚處于初級(jí)水平?！坝變簣@游戲創(chuàng)新的實(shí)踐與研究”的內(nèi)涵（一）幼兒游戲理念的創(chuàng)新。一方面認(rèn)識(shí)到幼兒園游戲是幼兒園教育活一方面認(rèn)識(shí)到幼兒園游戲是幼兒園教育活動(dòng)的組成部分，需要受到教育目的的規(guī)范動(dòng)的組成部分，需要受到教育目的的規(guī)范與影響，是一種教育性游戲，另一方面

5、又與影響，是一種教育性游戲，另一方面又要改變教師導(dǎo)演游戲的頑固習(xí)慣，改變兒要改變教師導(dǎo)演游戲的頑固習(xí)慣，改變兒童被動(dòng)游戲的局面，使幼兒園的游戲達(dá)到童被動(dòng)游戲的局面，使幼兒園的游戲達(dá)到愉悅性與教育性的高度統(tǒng)一，從而從根本愉悅性與教育性的高度統(tǒng)一，從而從根本上改變目前教師口頭重視而行動(dòng)輕視游戲上改變目前教師口頭重視而行動(dòng)輕視游戲的窘迫現(xiàn)狀。的窘迫現(xiàn)狀。（二）幼兒游戲內(nèi)容的創(chuàng)新。（1 1）首先，體現(xiàn)內(nèi)容的時(shí)代性。自然的為）首先，體現(xiàn)內(nèi)容的時(shí)代性。自然的為孩子們搭建了孩子們搭建了“模擬社會(huì)模擬社會(huì)”與與“現(xiàn)實(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)”之間的橋梁。之間的橋梁。（2 2）其次，體現(xiàn)內(nèi)容的地域性。對(duì)地域文）其次，體現(xiàn)內(nèi)

6、容的地域性。對(duì)地域文化的提煉升華和巧妙運(yùn)用，形成特有的幼化的提煉升華和巧妙運(yùn)用，形成特有的幼兒園游戲文化。兒園游戲文化。（3 3）第三，體現(xiàn)游戲內(nèi)容的適切性。季節(jié)：）第三，體現(xiàn)游戲內(nèi)容的適切性。季節(jié)：游戲內(nèi)容的選擇上要與季節(jié)相吻合；年齡：游戲內(nèi)容的選擇上要與季節(jié)相吻合；年齡：游戲內(nèi)容的安排必須適合不同幼兒年齡的游戲內(nèi)容的安排必須適合不同幼兒年齡的發(fā)展要求。發(fā)展要求。（三）游戲內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)不同背景與經(jīng)驗(yàn)兒童的需要 從教育學(xué)的視角看，為不同經(jīng)驗(yàn)背從教育學(xué)的視角看，為不同經(jīng)驗(yàn)背景下的孩子組織不同內(nèi)容的游戲就是景下的孩子組織不同內(nèi)容的游戲就是一種對(duì)兒童權(quán)利的更高層面的尊重。一種對(duì)兒童權(quán)利的更高層面的尊重

7、。游戲組織與活動(dòng)形式的創(chuàng)新游戲組織與活動(dòng)形式的創(chuàng)新1、平行班互動(dòng)與合作游戲的開(kāi)發(fā)。 平行班互動(dòng)與合作游戲即相同年齡班的幼兒平行班互動(dòng)與合作游戲即相同年齡班的幼兒打破班級(jí)的空間約束，在平行班活動(dòng)室內(nèi)自由選打破班級(jí)的空間約束，在平行班活動(dòng)室內(nèi)自由選擇自己喜愛(ài)的游戲的方式。擇自己喜愛(ài)的游戲的方式。討論：意義何在？討論：意義何在？1 1、小朋友認(rèn)識(shí)了更多的合作伙伴，增加了交往的、小朋友認(rèn)識(shí)了更多的合作伙伴，增加了交往的頻率與范圍，增加了自由度；頻率與范圍，增加了自由度；2 2、對(duì)于老師而言，只需要充分準(zhǔn)備一到兩類(lèi)游戲、對(duì)于老師而言，只需要充分準(zhǔn)備一到兩類(lèi)游戲材料，而不需要面面俱到，有利于集中精力觀(guān)察材

8、料，而不需要面面俱到，有利于集中精力觀(guān)察指導(dǎo)游戲及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決游戲中存在的問(wèn)題，使游指導(dǎo)游戲及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決游戲中存在的問(wèn)題，使游戲指導(dǎo)更有針對(duì)性。戲指導(dǎo)更有針對(duì)性。2、打破年齡界限的交往游戲。 在平行班游戲的基礎(chǔ)上，打破班級(jí)界限，使在平行班游戲的基礎(chǔ)上，打破班級(jí)界限，使全園所有的空間都成為游戲的場(chǎng)所，全體幼兒根全園所有的空間都成為游戲的場(chǎng)所，全體幼兒根據(jù)自己的需要和自由選擇游戲的機(jī)會(huì)。據(jù)自己的需要和自由選擇游戲的機(jī)會(huì)。討論：意義何在？討論：意義何在？ 1 1、為孩子構(gòu)建了更為立體的交往空間，他們、為孩子構(gòu)建了更為立體的交往空間，他們能多層體驗(yàn)人際關(guān)系，多層面地了解自己的角色，能多層體驗(yàn)人際關(guān)系，多

9、層面地了解自己的角色，形成自我意識(shí)、自我概念，形成相應(yīng)的責(zé)任感、形成自我意識(shí)、自我概念，形成相應(yīng)的責(zé)任感、榮譽(yù)感和集體意識(shí)。榮譽(yù)感和集體意識(shí)。2 2、這樣的交往模式彌補(bǔ)了獨(dú)生子女缺乏交往伙伴、這樣的交往模式彌補(bǔ)了獨(dú)生子女缺乏交往伙伴的問(wèn)題，提高兒童的社會(huì)交往能力，培養(yǎng)了積極的問(wèn)題，提高兒童的社會(huì)交往能力，培養(yǎng)了積極的情感。的情感。3、以主題領(lǐng)銜的全園集體游戲。 這種游戲是在全園混齡游戲基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的主題更加明確的游戲。游戲中兒童可以保持原有的自由，又可以通過(guò)玩同一主題下不同形式的游戲豐富知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。討論：意義何在？1、在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)激發(fā)和保持孩子游戲的強(qiáng)烈興趣；2、可以充分利用教學(xué)資源

10、，達(dá)到游戲與教學(xué)活動(dòng)的高度融合。4、以區(qū)角為主與主題結(jié)合的游戲。 在班級(jí)相對(duì)固定的區(qū)域內(nèi)放置游戲材料，結(jié)合近期開(kāi)展的一些教學(xué)主題活動(dòng)開(kāi)展的一種游戲，這種形式一方面能發(fā)揮固定區(qū)角保持游戲聯(lián)系性的作用，又能夠充分發(fā)揮幼兒的主體性，能根據(jù)幼兒的興趣和需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，提供材料，讓孩子們?cè)谂c環(huán)境、材料的相互作用中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高能力，獲得發(fā)展。游戲環(huán)境與材料的創(chuàng)新 在幼兒游戲創(chuàng)新的過(guò)程中，物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用，材料的收集、添置與使用都是重要的內(nèi)容。一、游戲環(huán)境的創(chuàng)新；1 1、游戲環(huán)境的布局設(shè)置要科學(xué)合理。、游戲環(huán)境的布局設(shè)置要科學(xué)合理。 a a、室內(nèi)與戶(hù)外交互使用。要根據(jù)兒童游戲的不同、室內(nèi)與戶(hù)外交互使用。

11、要根據(jù)兒童游戲的不同類(lèi)型選擇不同的游戲場(chǎng)所。類(lèi)型選擇不同的游戲場(chǎng)所。 b b、注意動(dòng)靜結(jié)合，分區(qū)明顯。、注意動(dòng)靜結(jié)合，分區(qū)明顯。c c、游戲環(huán)境還需要符合幼兒年齡特點(diǎn)，開(kāi)放互動(dòng)，、游戲環(huán)境還需要符合幼兒年齡特點(diǎn)，開(kāi)放互動(dòng)，根據(jù)游戲內(nèi)容選擇合適的空間，做到大小適中。根據(jù)游戲內(nèi)容選擇合適的空間，做到大小適中。d d、保持適當(dāng)?shù)膫€(gè)人支配的空間。、保持適當(dāng)?shù)膫€(gè)人支配的空間。2 2、游戲環(huán)境的設(shè)置豐富且富有刺激。、游戲環(huán)境的設(shè)置豐富且富有刺激。 游戲在保證給孩子娛樂(lè)時(shí)光的同時(shí)發(fā)展兒童，游戲在保證給孩子娛樂(lè)時(shí)光的同時(shí)發(fā)展兒童，所以教育的目的一定潛藏在游戲的環(huán)境中，環(huán)境所以教育的目的一定潛藏在游戲的環(huán)境中，

12、環(huán)境既是兒童熟悉的又能引起兒童主動(dòng)積極的探索，既是兒童熟悉的又能引起兒童主動(dòng)積極的探索，環(huán)境是變化的、有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)的。環(huán)境是變化的、有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)的。但是豐富并意味著多，多而雜亂是沒(méi)有價(jià)值的復(fù)但是豐富并意味著多，多而雜亂是沒(méi)有價(jià)值的復(fù)雜，這是徒勞無(wú)益的。豐富意味著簡(jiǎn)單中的變化，雜，這是徒勞無(wú)益的。豐富意味著簡(jiǎn)單中的變化，蘊(yùn)涵著發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的可能。蘊(yùn)涵著發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的可能。3 3、游戲環(huán)境的設(shè)置體現(xiàn)層次性。、游戲環(huán)境的設(shè)置體現(xiàn)層次性。 a a、不同年齡兒童的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平是有差異、不同年齡兒童的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平是有差異游戲環(huán)境的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)年齡的層次性；游戲環(huán)境的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)年齡

13、的層次性； b b、同一游戲主題進(jìn)程中也需要根據(jù)不同層次、同一游戲主題進(jìn)程中也需要根據(jù)不同層次兒童發(fā)展的水平提供有挑戰(zhàn)性的環(huán)境。兒童發(fā)展的水平提供有挑戰(zhàn)性的環(huán)境。二、游戲材料的創(chuàng)新。1、游戲材料是“安全”材料。2、游戲材料是“活”材料。3、游戲材料是“巧”材料。4、游戲材料追求寓教于樂(lè)。5、游戲材料追求美觀(guān)大方。6、游戲材料應(yīng)體現(xiàn)多元文化和攜帶文明信息。游戲評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新游戲評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新一、游戲評(píng)價(jià)理念需要進(jìn)一步科學(xué)a、以平等欣賞的眼光看待孩子的天真發(fā)現(xiàn)，參與到游戲的互動(dòng)中，不再生硬地執(zhí)行游戲計(jì)劃。b、游戲在老師的眼中也不再單純就是“批評(píng)”或者是“表?yè)P(yáng)”，而更尊重幼兒游戲本真的內(nèi)涵，游戲是享受生命快樂(lè)時(shí)光的過(guò)程。二、評(píng)價(jià)主體逐漸多元化 綱要中要求對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)主體要多元化，游戲評(píng)價(jià)遵循同樣的原則，由單一主體向多元主體轉(zhuǎn)化。教師、家長(zhǎng)、幼兒、同伴多參與了游戲的評(píng)價(jià)過(guò)程，把游戲的過(guò)程作為溝通、交流互動(dòng)的過(guò)程。三、評(píng)價(jià)方法不斷增加 除了過(guò)去常用的教師總結(jié)法、作品觀(guān)摩法等，課題組老師還創(chuàng)生了伙伴評(píng)價(jià)法、故事敘述法、觀(guān)察指導(dǎo)