教師職業(yè)幸福感的提升

1、教師職業(yè)幸福感的提升教師最大的幸福是什么？是看到自己的學(xué)生成人、成事；是得到所教的學(xué)生和社會(huì)真心真意的尊敬、愛戴。每當(dāng)看到節(jié)日里畢業(yè)的學(xué)生發(fā)的短信或是寄給自己的信，看到那些牽掛與問候，真的感到一種骨子里的自豪，一種為人師的驕傲。而與之相對(duì)應(yīng)的是教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象，教師的經(jīng)濟(jì)待遇、工作壓力、社會(huì)地位等是導(dǎo)致教師職業(yè)厭倦感的主要因素。但同時(shí)還有一個(gè)很重要的心理因素，那就是一個(gè)人從事同一職業(yè)久了，往往會(huì)被單一重復(fù)的生活方式磨滅激情，自然會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。意思是再美的東西，每天在你身邊，被你擁有，你往往也會(huì)熟視無睹，漠然以待。 那么，要想提升教師職業(yè)幸福感，首先一定要查找“病根”分析教師職業(yè)倦怠的原因。

2、現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人素質(zhì)的要求越來越高，對(duì)教育質(zhì)量的要求也水漲船高，令教師們難以喘息。在傳統(tǒng)觀念上，教師一直被看作是“人類靈魂的工程師”，扮演著“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”的為人師表的角色，似乎無欲無求，是完人。但從心理學(xué)角度其實(shí)是一種消極的暗示作用，如果一種職業(yè)以毀滅自我為代價(jià)，那誰還愿意從事這一職業(yè)呢？很多人把老師看成了孤立的脫離社會(huì)的人。如教師在生活中也不能隨便罵人；教師買東西時(shí)講價(jià)還價(jià)就是斤斤計(jì)較。好像老師就該任別人打罵似的，連正當(dāng)?shù)臋?quán)利也不能維護(hù)。由生活中的一些現(xiàn)象可以看出社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)老師的有求很是苛刻，一旦發(fā)生問題全部矛頭直指教師，有種你是老師就不應(yīng)犯一點(diǎn)錯(cuò)，你的付出就很應(yīng)該的感覺。

3、 其次，“我本將心照明月，奈何明月照溝渠”。因?yàn)槭芤恍╁e(cuò)誤思想的影響，學(xué)生對(duì)老師的感情日漸淡薄，致使老師的辛勤勞動(dòng)有時(shí)得不到家長(zhǎng)起碼的信任與尊重，心累比身累更容易讓人產(chǎn)生倦怠感。教師在許多家長(zhǎng)和學(xué)生的眼中不過是一個(gè)“售貨員”，交錢上學(xué)，教師的知識(shí)成了單純的商品。那些飽含感情、嘔心瀝血的付出被視為天經(jīng)地義，現(xiàn)代教育提倡師生關(guān)系民主化，但師生一旦發(fā)生沖突最終的責(zé)任往往由教師承擔(dān)，讓很多老師越來越不愿去管學(xué)生。我想做為老師應(yīng)該自己嚴(yán)格要求自己，既然從事了教師這一職業(yè)就肩負(fù)著一種神圣的使命，就要以身作則、為人師表。但老師也有一種被認(rèn)同，被尊敬、被熱愛、被關(guān)心的情感需求，希望學(xué)生感受的自己的愛，并對(duì)家長(zhǎng)

4、、社會(huì)、老師等都心存感恩之心，而不是冷漠。我覺得教師這種職業(yè)確實(shí)有其特殊性，它不象別的行業(yè)在工作時(shí)全心工作、下班時(shí)可以完全不想。作為老師不自覺地對(duì)學(xué)生投入了自己的精力和感情，傾注了滿腔的熱情，白天想著學(xué)生，晚上睡覺也多夢(mèng)到學(xué)生，學(xué)生的一顰一笑、一舉一動(dòng)都牽扯著老師的喜怒哀樂，絕大多數(shù)的老師都是誠(chéng)心誠(chéng)意的希望學(xué)生好：人品好、成績(jī)好、發(fā)展好。不會(huì)故意去使壞，媒體上報(bào)道的壞老師只是個(gè)別現(xiàn)象。我覺得不應(yīng)該過分去渲染，使整個(gè)社會(huì)從而牽扯到學(xué)生對(duì)老師有看法。社會(huì)、媒體應(yīng)多從正面去宣傳、去引導(dǎo)人們正確看待師生之間的關(guān)系。絕大多數(shù)的老師是真心真意的付出自己的愛，也希望自己的愛得到積極的響應(yīng)，得到學(xué)生的回報(bào)。所

5、以當(dāng)?shù)貌坏缴鐣?huì)、家長(zhǎng)甚至學(xué)生的認(rèn)可、尊重，那種心情確實(shí)是一種悲哀沮喪，百味雜陳。如果所有的學(xué)生都認(rèn)為與老師之間是服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，而心生我交錢你教書，我愿怎么就怎么與你沒關(guān)系，你理所應(yīng)當(dāng)為我服務(wù)的心態(tài)時(shí)，那么我們這個(gè)社會(huì)就出現(xiàn)相當(dāng)嚴(yán)重的問題了，那么人們的心中就沒有什么是非觀念，沒有正氣了，那是相當(dāng)危險(xiǎn)了。 第三就是教師的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師評(píng)價(jià)機(jī)制的不健全漸漸使教師們失去了工作的上進(jìn)心，從而產(chǎn)生了倦怠之意。 第四是有些老師過度輕視自己的工作，根本不把它作為一種事業(yè)看待。缺少責(zé)任感、使命感、崇高感，因而難以產(chǎn)生幸福感而感倦怠。 了解了原因，我們應(yīng)如何提高自己的職業(yè)幸福感呢？以下是我個(gè)人總結(jié)的幾點(diǎn)：1

6、、從學(xué)生身上獲得幸福感。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：為什么面對(duì)同樣的教育對(duì)象，有的老師能從學(xué)生身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢？我認(rèn)為其主要原因在于老師如何看待學(xué)生、如何與學(xué)生交往。 蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的內(nèi)心生活時(shí)刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識(shí)這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件?！?如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會(huì)感到心煩；如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會(huì)變成快樂的天使。那么，如何才能從孩子身上獲得

7、幸福感呢？方法很簡(jiǎn)單：以欣賞、審美的眼光看學(xué)生；以平等、真誠(chéng)的態(tài)度與學(xué)生交往。 2、從家長(zhǎng)身上獲得幸福感。教師如何從家長(zhǎng)身上獲得幸福感呢？如果家長(zhǎng)非常信任、肯定和尊重教師，那教師肯定會(huì)覺得很幸福。 那么如何獲得家長(zhǎng)的信任、肯定和尊重呢？ （1）教師要尊重家長(zhǎng)，要用心傾聽家長(zhǎng)的意見。 （2）教師要多站在家長(zhǎng)的角度想問題，理解家長(zhǎng)的所思所想，理解家長(zhǎng)提出的意見和建議。 （3）真誠(chéng)地與家長(zhǎng)溝通和交流。交流和溝通的目的是消除家長(zhǎng)和教師之間在思想、價(jià)值觀以及雙方的習(xí)慣等方面存在的分歧，建立起積極的關(guān)系。 3、從領(lǐng)導(dǎo)身上獲得幸福感。領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和肯定是教師幸福感的另一個(gè)源泉。 如何獲得領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和肯定呢？

8、關(guān)鍵在于以自己實(shí)際的工作成績(jī)贏得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。只要自己用心去做，相信就能做出一番成績(jī)，而領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)看見你的進(jìn)步，你的成長(zhǎng)，會(huì)賞識(shí)你、肯定你的。 4、從自身的專業(yè)成長(zhǎng)中獲得幸福感。 新綱要理念下的教師職業(yè)應(yīng)體驗(yàn)成長(zhǎng)快樂，即在成長(zhǎng)中體驗(yàn)幸福。教師的專業(yè)成長(zhǎng)，是教師生命成長(zhǎng)的重要內(nèi)容，就教師個(gè)人本身而言，職業(yè)幸福感來源于自身的專業(yè)成長(zhǎng)。這種專業(yè)的成長(zhǎng)，不僅是專業(yè)知識(shí)的成長(zhǎng)，應(yīng)該包括專業(yè)精神、專業(yè)修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能等四方面。其中專業(yè)精神是引領(lǐng)其他方面的。教書育人是教師專業(yè)的核心，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)核心，則必須通過專業(yè)修養(yǎng)的修煉。在現(xiàn)實(shí)工作中，教師需要從“神壇”上走下來，從以教師為中心、為權(quán)威的管理文化中走出，營(yíng)造一種民主的、師生共同成長(zhǎng)的文化，多給孩子自主成長(zhǎng)的權(quán)利；教師需要對(duì)教育的價(jià)值進(jìn)行重新思考，不能單一地關(guān)注孩子成績(jī)的提高，而應(yīng)著眼于孩子的健康