有感于交互式電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

1、在語(yǔ)文教學(xué)中使用交互式電子白板的感受濟(jì)源市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 耿慶哲作為一種新的教育技術(shù)，交互式電子白板業(yè)已悄然的走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文教師如果能充分發(fā)揮電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將更有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革和自身專業(yè)化的成長(zhǎng)。下面結(jié)合自己的實(shí)踐談對(duì)交互式電子白板的幾點(diǎn)感受。 感受之一：電子白板強(qiáng)大的交互性功能為課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，從根本上改變教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)方式，為建立以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。 利用交互式電子白板，可以給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作。教學(xué)

2、過(guò)程中教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動(dòng)畫(huà)或課件等）保存到交互電子白板的資源庫(kù)中，以便課堂上隨機(jī)調(diào)用；教師在引導(dǎo)學(xué)生探究新知過(guò)程中，還可以通過(guò)電子白板呈現(xiàn)相關(guān)的資料以便更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)思考和探究。學(xué)生也可以在電子白板上進(jìn)行實(shí)際操作達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，更有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，更有效的讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快，讓他們更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生也就不再是被動(dòng)的接受知識(shí)了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師演示，學(xué)生看；教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的單一形式了。 例如，我在執(zhí)教小圣施威降大圣一文中設(shè)計(jì)的問(wèn)題：“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變

3、，變做個(gè)麻雀兒，飛在樹(shù)梢頭釘住。”一句中哪些動(dòng)詞用得好？為什么？學(xué)生可以邊畫(huà)邊邊談自己的感受，在交流的過(guò)程中我和學(xué)生則相應(yīng)地在白板上進(jìn)行修改和評(píng)議。我還運(yùn)用電子白板的“放大鏡”功能讓學(xué)生明確“戩”字的寫(xiě)法、用隱藏功能強(qiáng)調(diào)多音字、用拉幕功能進(jìn)行重點(diǎn)部分的強(qiáng)調(diào)，這樣可以更好地引起學(xué)生的注意，學(xué)生在思考過(guò)程中也會(huì)特別留意我強(qiáng)調(diào)的部分問(wèn)題。由于課件與交互電子白板的有機(jī)整合，使得本課的教學(xué)重難點(diǎn)得到較好的落實(shí)，而學(xué)生的思維也較好地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，大大地提高了課堂效率。 感受之二：交互式電子白板可以方便地儲(chǔ)存教學(xué)內(nèi)容，便于教師反思、分享，學(xué)生回顧復(fù)習(xí)。 教師在常規(guī)的課堂教學(xué)中之所以難以實(shí)現(xiàn)真正的自我反思和同伴

4、互助，主要原因在于教師無(wú)法完整的記錄保存師生在課堂教學(xué)過(guò)程中的思路和想法，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行自我反思時(shí)往往出現(xiàn)遺漏，從而不能真正實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)反思。交互式電子白板可以將所有操作過(guò)程和結(jié)果都儲(chǔ)存起來(lái)，便于形成個(gè)性化的授課紀(jì)錄，成為教師的重要課程資源，幫助分析學(xué)生的思維過(guò)程，為今后的授課、反思提供參考。例如，在執(zhí)教完皇帝的新裝一文之后，根據(jù)電子白板上自動(dòng)儲(chǔ)存的課堂教學(xué)再生資源，課后我能夠很好地對(duì)原有的教學(xué)流程和教學(xué)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行反思，從而更好的重新修改優(yōu)化原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)。 在本人及同事的使用過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)交互式電子白板有一些現(xiàn)象和問(wèn)題，值得引起關(guān)注，進(jìn)行必要的改觀和調(diào)整。 1對(duì)白板的使用方式

5、單調(diào)，缺乏對(duì)白板功能的挖掘和利用。在很多課堂上，教師大多是頻繁使用書(shū)寫(xiě)、切換、拉幕、圖形拖拽等少數(shù)幾個(gè)功能，這與傳統(tǒng)的黑板+掛圖基本相當(dāng)，并未體現(xiàn)出白板的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。相反，屏幕頻繁切換，教學(xué)內(nèi)容顯得瑣碎零亂，在學(xué)生腦海里很難留下對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻印象，會(huì)弱化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握。2對(duì)白板的使用時(shí)機(jī)有的不恰當(dāng)。有的課堂所用的白板技術(shù)手段與教學(xué)需要不一致，例如，課前為活躍氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣放一段視頻似乎成了一種授課套路，但有的視頻材料在引發(fā)問(wèn)題意識(shí)方面作用不大，或與本節(jié)課的核心知識(shí)聯(lián)系并不密切，不恰當(dāng)?shù)恼故荆瑫?huì)給人一種喧賓奪主的感覺(jué)。因此在備課中，教師要認(rèn)真分析教材，找到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)素材的切入點(diǎn)，使技術(shù)的使用更具有針對(duì)性。 在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在白板