任平初中歷史教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

1、歷史教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃深雪堂中學；任萍一、對教師專業(yè)發(fā)展的認識在課改的推動下教育領域無疑在發(fā)生著一場巨變。教學三維目標在教學中的不斷體現、落實，為學生的發(fā)展帶來了廣闊的前景，我們看到了學生的思維活了、涉及的視野廣了、參加社會實踐的機會多了、敢于表達自己想法的勇氣足了，但是作為教師也越來越感覺到駕御課堂越來越難了、學生的需求越來越大了，這對教師自身提出了更高的要求。加強校本教研與科研就是對教師專業(yè)成長的的一種具體體現。認識到教師自我專業(yè)發(fā)展應該根植于自己的教育教學實踐，在自己熟悉的領域中探究、反思和理論提升。要學會規(guī)劃自身的教師生涯，在不斷實現規(guī)劃目標中完善自己、發(fā)展自己，成為一名名副其實的好教師

2、。二、自身狀況分析從1992年踏上工作崗位至今，已經二十一年了。在這二十一年的時間里，我較順利的完成了社會角色的轉換，從一名中師生到一名合格的初中教師，在從教二十一年里也取得一定的成績，但最近幾年我卻感到自己的發(fā)展進入了“高原期”，就象處于長跑中的“極限”，以往的成績已經被遠遠的甩在了身后，前進的步伐卻受到各種各樣的束縛、局限而慢慢減速。只有沖出“極限”、超越自我，才能迎來更大的發(fā)展空間，迎來更燦爛的明天。怎樣才能沖出這一“極限”呢？我認為必須找到自身的不足，對癥下藥。首先，我感到在學習上對自己有所放松，以工作代替了學習，導致自己迷失了發(fā)展方向。其次，由于缺乏學習，造成工作中缺乏思考，無法創(chuàng)造

3、性的開展工作。同時，學習上的欠缺，也造成了理論功底不扎實，缺乏理論積淀，因此也就害怕寫文章，使自己的專題研究大多停留在實踐層面，無法提升到理論層面上。借助這次在名師工作室學習的機會我給自己規(guī)劃自身個人專業(yè)的發(fā)展：（一）整體性目標：力求自己由專業(yè)型向經驗型、科研型教師轉變。（二）階段性目標：第一階段：以自主學習提升理論素養(yǎng)專業(yè)化為主的目標美國著名學者波斯納曾經提出教師成長的公式為：教師成長=經驗反思。這個教師成長的公式揭示了教師專業(yè)發(fā)展的本質。校本研究則可以從“提高經驗認識水平”和“強化教學反思能力”這兩個方面促使教師理論素養(yǎng)的專業(yè)化。具體措施：（1）勤于學習，樹立終身學習的觀念。他山之石，可以

4、攻玉；他山之玉，可以剖金。學習，可以使我們了解前人和他人，了解過去和未來，關照反思自我，從而獲得新的生成。所以，我覺得要做到“三學”。堅持不懈地學?；畹嚼希瑢W到老，樹立終身學習的觀念。（2）多渠道地學。要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀；也要在“無字處”學習，學習他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的。（3）廣泛地學。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。第二階段：記錄整理個人成長的足跡（1）高課堂教學藝術強化教學反思能力。在日常教學活動中，要養(yǎng)成

5、隨時記錄教學中的感想和學生的創(chuàng)新片段，學會積累，學會研究。（2）加強教育科研能力重構自身專業(yè)知識結構。在教研與科研的實踐中，發(fā)展自己，將自己的專業(yè)知識運用于教學實踐并通過實踐與反思而與教學對象、教學環(huán)境不斷互動的過程，通過這個過程來強化自己的教學實踐能力；將學科知識能力和教育理論素養(yǎng)相結合，通過教學實踐來整合自己的專業(yè)知識，重構自己的專業(yè)知識結構。第三階段：以提高教學效率促使教學品質專業(yè)化為主的目標（1）在教學中注意學法指導，努力培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣，提高教學效率。努力使學生基本形成會預習的好習慣，努力培養(yǎng)學生學會獨立鉆研的學習品質。（2）培養(yǎng)學生獨立鉆研，敢于表達的好習慣。將比較容易的知識由學生自己來講，充分鍛煉學生的綜合能力。三、主要措施（一）用自學形式完成有關教育理論方面的學習（二）積極參加名師工作室培訓和學校組織的校本研訓活動（三）及時記錄自己在教育科研、課堂教學、業(yè)務學習、個人感悟等方面的學習心得體會。（五）每天有讀書時間。四、預期效果（一）初步具備一定的科學研究的素養(yǎng)。（二）具有良好的駕御課堂的教學能力。（三）個人學科專業(yè)素養(yǎng)得到