觀察的具體方法

1、 課前復(fù)習(xí)課前復(fù)習(xí)什么是隱蔽性觀察？隱蔽性觀察的核心觀點什么是隱蔽性觀察？隱蔽性觀察的核心觀點是什么？如何進行隱蔽性觀察？是什么？如何進行隱蔽性觀察？ 定量記錄：分解行為，制定量表，量化資料定量記錄：分解行為，制定量表，量化資料事件取樣、時間取樣、檢核表（項目清事件取樣、時間取樣、檢核表（項目清單）、等級評定量表單）、等級評定量表定性記錄：以文字的形式呈現(xiàn)觀察內(nèi)容定性記錄：以文字的形式呈現(xiàn)觀察內(nèi)容實況詳錄法（敘述性描述）、軼事記錄、實況詳錄法（敘述性描述）、軼事記錄、日記描述日記描述觀察的具體方法一觀察的具體方法一定量記錄的方法定量記錄的方法 定量記錄的方法定量記錄的方法一、時間取樣一、時間取

2、樣 含義含義時間取樣（時間取樣（time samplingtime sampling）是以是以一定的時間一定的時間間隔間隔為取樣標(biāo)準(zhǔn)來記錄為取樣標(biāo)準(zhǔn)來記錄預(yù)先確定的行為預(yù)先確定的行為是是否出現(xiàn)否出現(xiàn)以及以及出現(xiàn)次數(shù)出現(xiàn)次數(shù)的一種觀察方法。的一種觀察方法。 定量記錄的方法定量記錄的方法一、時間取樣一、時間取樣l時間間隔：時間間隔：事先確定觀察時間，選定具體時事先確定觀察時間，選定具體時段，用一定的時間間隔來觀察。段，用一定的時間間隔來觀察。例如，每周一、三、五下午例如，每周一、三、五下午3 34 4點，對大班點，對大班1010名幼兒每名觀察名幼兒每名觀察6 6分鐘，持續(xù)分鐘，持續(xù)6 6周。周。時

3、間間隔時間間隔 定量記錄的方法定量記錄的方法一、時間取樣一、時間取樣思考：思考：如何確定時間段（抽取一定的時間段）？如何確定時間段（抽取一定的時間段）？如何確定時間間隔？如何確定時間間隔？什么樣的行為可以采用時間取樣法進行觀察？什么樣的行為可以采用時間取樣法進行觀察？ 定量記錄的方法定量記錄的方法一、時間取樣一、時間取樣根據(jù)觀察的目標(biāo)行為性質(zhì)。根據(jù)觀察的目標(biāo)行為性質(zhì)。例如注意力不集中，在集體教學(xué)活動時例如注意力不集中，在集體教學(xué)活動時根據(jù)目標(biāo)行為發(fā)生的大概頻次。根據(jù)目標(biāo)行為發(fā)生的大概頻次。如果在如果在1515分鐘之內(nèi)，所觀察的行為平均分鐘之內(nèi)，所觀察的行為平均出現(xiàn)的次數(shù)少于一次，那么就不應(yīng)該運

4、用出現(xiàn)的次數(shù)少于一次，那么就不應(yīng)該運用時間抽樣。時間抽樣。頻繁發(fā)生的行為頻繁發(fā)生的行為 定量記錄的方法定量記錄的方法一、時間取樣一、時間取樣l預(yù)定的行為：預(yù)定的行為：觀察的目標(biāo)行為。觀察的目標(biāo)行為。請同學(xué)們給請同學(xué)們給“入園不適應(yīng)入園不適應(yīng)”下操作性定義下操作性定義親人離開時哭鬧親人離開時哭鬧跟隨老師跟隨老師不參加活動、不吃飯、不睡覺不參加活動、不吃飯、不睡覺可以這樣理解：操作性定義就是明確觀可以這樣理解：操作性定義就是明確觀察的目標(biāo)行為的具體表現(xiàn)。察的目標(biāo)行為的具體表現(xiàn)。 定量記錄的方法定量記錄的方法一、時間取樣一、時間取樣思考思考如何知如何知道目標(biāo)道目標(biāo)行為發(fā)行為發(fā)生的大生的大概頻次？概頻

5、次？預(yù)觀察預(yù)觀察 定量記錄的方法定量記錄的方法一、時間取樣一、時間取樣l觀察、記錄：觀察、記錄：對照事先制定好的行為目標(biāo)進對照事先制定好的行為目標(biāo)進行觀察判斷是否出現(xiàn)并記錄。行觀察判斷是否出現(xiàn)并記錄。思考：如何記錄？思考：如何記錄？采用采用“間歇間歇觀察觀察記錄記錄”的方式的方式例如，每一名兒童觀察例如，每一名兒童觀察6分鐘，分鐘，1分鐘觀察，一分鐘觀察，一分鐘記錄，一分鐘間歇，重復(fù)上述過程。分鐘記錄，一分鐘間歇，重復(fù)上述過程。 定量記錄的方法定量記錄的方法一、時間取樣一、時間取樣2. 2. 時間取樣舉例時間取樣舉例l社會性游戲操作性定義社會性游戲操作性定義游戲類型游戲類型操作定義操作定義無所

6、事事無所事事沒有做游戲，只是碰巧觀望暫時引起他們興趣的事情，玩弄自己沒有做游戲，只是碰巧觀望暫時引起他們興趣的事情，玩弄自己的身體，走來走去，爬上趴下，東張西望。的身體，走來走去，爬上趴下，東張西望。旁觀旁觀觀看他人游戲，有時湊上來跟玩游戲的兒童說話，提問題，出主觀看他人游戲，有時湊上來跟玩游戲的兒童說話，提問題，出主意，但自己并未直接參與游戲。意，但自己并未直接參與游戲。單獨游戲單獨游戲獨自一人游戲，只專注于自己的活動，不注意別人在干什么。獨自一人游戲，只專注于自己的活動，不注意別人在干什么。平行游戲平行游戲在同一個地方玩，各玩各的，互不影響，互不干涉。在同一個地方玩，各玩各的，互不影響，互

7、不干涉。聯(lián)合游戲聯(lián)合游戲在一起玩相同或類似的游戲，相互追隨，但沒有組織與分工，做在一起玩相同或類似的游戲，相互追隨，但沒有組織與分工，做自己想做的事。自己想做的事。合作游戲合作游戲有目的、有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有分工，承擔(dān)角色任務(wù)，互相幫助。有目的、有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有分工，承擔(dān)角色任務(wù)，互相幫助。 定量記錄的方法定量記錄的方法一、時間取樣一、時間取樣游戲類型游戲類型123456無所事事無所事事旁觀旁觀獨自游戲獨自游戲平行游戲平行游戲聯(lián)合游戲聯(lián)合游戲合作游戲合作游戲被觀察的兒童被觀察的兒童時間間隔可以是：時間間隔可以是：10秒鐘觀秒鐘觀察，察，10秒記錄，等秒記錄，等40秒觀察秒觀察下一名兒童。下一名

8、兒童。l觀察記錄表觀察記錄表 定量記錄的方法定量記錄的方法一、時間取樣一、時間取樣練習(xí)練習(xí)觀察某一小班幼兒的觀察某一小班幼兒的“注意力不集中行為注意力不集中行為”，制作觀察記錄表。制作觀察記錄表。從以下幾個方面考慮從以下幾個方面考慮l確定觀察目標(biāo)行為確定觀察目標(biāo)行為l操作性定義操作性定義l觀察對象觀察對象l時間間隔時間間隔l制定觀察記錄表制定觀察記錄表 定量記錄的方法定量記錄的方法一、時間取樣一、時間取樣3. 3. 開放性開放性/ /封閉性封閉性可以是封閉性的，也可以封閉性與開放性的結(jié)可以是封閉性的，也可以封閉性與開放性的結(jié)合（在間歇時間進行較為詳細(xì)的補充記錄）合（在間歇時間進行較為詳細(xì)的補充

9、記錄）4. 4. 選擇度選擇度時間取樣具有較高的選擇性，它運用大洞孔的時間取樣具有較高的選擇性，它運用大洞孔的漁網(wǎng)來漁網(wǎng)來“捕魚捕魚”，只有當(dāng)事先選擇的行為出現(xiàn)，只有當(dāng)事先選擇的行為出現(xiàn)時，它才會捕魚。時，它才會捕魚。 定量記錄的方法定量記錄的方法一、時間取樣一、時間取樣5. 5. 多大程度上需要推論多大程度上需要推論開始記錄時就需要推論，因為你需要即刻確開始記錄時就需要推論，因為你需要即刻確定是否要記錄行為。定是否要記錄行為。 定量記錄的方法定量記錄的方法一、時間取樣一、時間取樣6.6.優(yōu)點優(yōu)點l節(jié)約時間和經(jīng)歷，高效：明確規(guī)定了觀察節(jié)約時間和經(jīng)歷，高效：明確規(guī)定了觀察的內(nèi)容和時間的內(nèi)容和時間

10、l增強觀察者間一致性信度：運用事先設(shè)計增強觀察者間一致性信度：運用事先設(shè)計的編碼符號，減少了不一致的編碼符號，減少了不一致 7. 7. 缺點缺點l無法捕捉情境的詳細(xì)細(xì)節(jié)：運用編碼表進無法捕捉情境的詳細(xì)細(xì)節(jié)：運用編碼表進行記錄行記錄l僅適用于觀察外顯行為：對于思維想象等僅適用于觀察外顯行為：對于思維想象等內(nèi)在心理活動難以直觀觀察。內(nèi)在心理活動難以直觀觀察。 定量記錄的方法定量記錄的方法二、事件取樣二、事件取樣 含義含義事件取樣（事件取樣（event sampling）觀察法是以特定）觀察法是以特定行行為或事件的發(fā)生為或事件的發(fā)生為取樣標(biāo)準(zhǔn)，對目標(biāo)行為進為取樣標(biāo)準(zhǔn)，對目標(biāo)行為進行觀察的方法。行觀察

11、的方法。 定量記錄的方法定量記錄的方法二、事件取樣二、事件取樣l事件取樣事件取樣（1 1）特定行為的發(fā)生）特定行為的發(fā)生l時間取樣時間取樣（1 1）特定行為）特定行為（2 2）在特定時間段內(nèi)的行為）在特定時間段內(nèi)的行為 定量記錄的方法定量記錄的方法二、事件取樣二、事件取樣2. 2. 事件取樣舉例事件取樣舉例l 觀察目標(biāo)：爭執(zhí)行為觀察目標(biāo)：爭執(zhí)行為l 操作定義：因爭奪玩具或各種材料時發(fā)生的操作定義：因爭奪玩具或各種材料時發(fā)生的肢體、語言沖突的行為肢體、語言沖突的行為l 觀察記錄表：觀察記錄表：兒童兒童年齡年齡性別性別爭執(zhí)持爭執(zhí)持續(xù)時間續(xù)時間發(fā)生背發(fā)生背景原因景原因行為行為性質(zhì)性質(zhì)做什么做什么說什

12、么說什么結(jié)果結(jié)果影響影響 定量記錄的方法定量記錄的方法二、事件取樣二、事件取樣兒童兒童背景背景做什么做什么說什么說什么結(jié)果結(jié)果持續(xù)持續(xù)時間時間C1C1豆豆豆，豆，女，女，4 4歲歲C2C2嘟嘟嘟，嘟，男，男，4 4歲。歲。戶外活動時間，小朋友們戶外活動時間，小朋友們用鏟子、小車、小桶在沙用鏟子、小車、小桶在沙池玩沙子。池玩沙子。C1C1開心的用鏟開心的用鏟子一鏟一鏟的往車?yán)镅b沙子一鏟一鏟的往車?yán)镅b沙子，子，C2C2在旁邊，一邊用手在旁邊，一邊用手抓沙子一邊看著抓沙子一邊看著C1C1的鏟子。的鏟子。不一會一車沙裝滿了，不一會一車沙裝滿了，C1C1放下手中的鏟子，推著小放下手中的鏟子，推著小車走到

13、車走到1 1米遠(yuǎn)的沙堆把沙子米遠(yuǎn)的沙堆把沙子倒出來。倒出來。趁著趁著C1C1倒沙子的時倒沙子的時間，間，C2C2拿到了鏟子。拿到了鏟子。C1C1回來了，看到鏟回來了，看到鏟子在子在C2C2手中，沖手中，沖C2C2喊道：喊道：“我的我的”，同時把鏟子奪了過同時把鏟子奪了過來，來，C2C2也不甘示弱，也不甘示弱，一把推倒了一把推倒了C1C1，把，把鏟子奪了過來。鏟子奪了過來。C1C1哭著哭著去老師去老師那里告那里告狀狀。3232秒秒社會交往行為社會交往行為 定量記錄的方法定量記錄的方法二、事件取樣二、事件取樣3. 3. 開放性開放性/ /封閉性封閉性可以是開放性的，也可以是開放性與封閉性可以是開放

14、性的，也可以是開放性與封閉性的結(jié)合。的結(jié)合。4. 4. 選擇度選擇度事件抽樣是高度選擇的方法，只觀察和記錄事件抽樣是高度選擇的方法，只觀察和記錄事先選擇好的特定行為。事先選擇好的特定行為。5. 5. 在多大程度上需要推論在多大程度上需要推論開始記錄時就需要推論，因為你需要即刻確開始記錄時就需要推論，因為你需要即刻確定是否要記錄行為。定是否要記錄行為。 定量記錄的方法定量記錄的方法二、事件取樣二、事件取樣6. 6. 優(yōu)點優(yōu)點l能豐富、詳細(xì)地描述行為事件、情境，及事能豐富、詳細(xì)地描述行為事件、情境，及事件發(fā)生的整個過程。件發(fā)生的整個過程。7. 7. 缺點缺點l測量的不穩(wěn)定性，不同情境發(fā)生的同類行為

15、測量的不穩(wěn)定性，不同情境發(fā)生的同類行為有時具有不同的含義。入園、游戲有時具有不同的含義。入園、游戲 定量記錄的方法定量記錄的方法三、檢核表三、檢核表1. 1. 含義含義檢核表（檢核表（checklist）標(biāo)記觀察行為或項目）標(biāo)記觀察行為或項目是否是否發(fā)生發(fā)生的的記錄表記錄表，事先準(zhǔn)備好，事先準(zhǔn)備好清單清單。2. 2. 檢核表舉例檢核表舉例動作發(fā)展常模檢核表動作發(fā)展常模檢核表 定量記錄的方法定量記錄的方法三、檢核表三、檢核表3.3.開放性開放性/ /封閉性封閉性封閉的；原始數(shù)據(jù)簡化為符號標(biāo)記；如與敘述封閉的；原始數(shù)據(jù)簡化為符號標(biāo)記；如與敘述性描述或事件抽樣一起使用，則可以保留原始性描述或事件抽樣

16、一起使用，則可以保留原始數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)。4. 4. 選擇度選擇度選擇度高，在開始觀察前就要選擇和界定所要選擇度高，在開始觀察前就要選擇和界定所要記錄的行為選項。記錄的行為選項。5. 5. 在多大程度上需要推論在多大程度上需要推論推論程度高，觀察開始時就需要推論推論程度高，觀察開始時就需要推論 定量記錄的方法定量記錄的方法三、檢核表三、檢核表6. 6. 優(yōu)點優(yōu)點l能提供能提供“基線基線”信息，揭示發(fā)展進程或行為信息，揭示發(fā)展進程或行為變化變化l能使觀察者明確哪些行為和技能需要在今后能使觀察者明確哪些行為和技能需要在今后進行更詳細(xì)的觀察進行更詳細(xì)的觀察7. 7. 缺點缺點不保留原始數(shù)據(jù)，失去了行為細(xì)節(jié)

17、，只保留行不保留原始數(shù)據(jù)，失去了行為細(xì)節(jié)，只保留行動片段動片段 定量記錄的方法定量記錄的方法四、等級評定量表四、等級評定量表1. 1. 含義含義等級評定量表，是一種觀察評定法，對行為事等級評定量表，是一種觀察評定法，對行為事件件在程度上在程度上的差別作出判斷，確定的差別作出判斷，確定等級等級，將觀，將觀察所得信息量化。察所得信息量化。2. 2. 等級評定量表舉例等級評定量表舉例動作發(fā)展（動作發(fā)展（8 8 1212個月）等級量表簡表個月）等級量表簡表 定量記錄的方法定量記錄的方法四、等級評定量表四、等級評定量表3.3.開放性開放性/ /封閉性封閉性封閉的；原始數(shù)據(jù)簡化為符號標(biāo)記；如與敘述封閉的；

18、原始數(shù)據(jù)簡化為符號標(biāo)記；如與敘述性描述或事件抽樣一起使用，則可以保留原始性描述或事件抽樣一起使用，則可以保留原始數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)。4. 4. 選擇度選擇度選擇度高，在開始觀察前就要選擇和界定所要選擇度高，在開始觀察前就要選擇和界定所要記錄的行為選項。記錄的行為選項。5. 5. 在多大程度上需要推論在多大程度上需要推論推論程度高，觀察開始時就需要推論推論程度高，觀察開始時就需要推論 定量記錄的方法定量記錄的方法四、等級評定量表四、等級評定量表6. 6. 優(yōu)點優(yōu)點對設(shè)計教育方案和持續(xù)比較兒童行為十分有用對設(shè)計教育方案和持續(xù)比較兒童行為十分有用7. 7. 缺點缺點不記錄原始數(shù)據(jù)不記錄原始數(shù)據(jù)需要很強的結(jié)構(gòu)

19、化（等級事先確定好）需要很強的結(jié)構(gòu)化（等級事先確定好）觀察的具體方法二觀察的具體方法二定性記錄的方法定性記錄的方法 定性記錄的方法定性記錄的方法一、實況詳錄法一、實況詳錄法1. 含義含義實況詳錄法是一種實況詳錄法是一種正式的正式的觀察記錄方法，詳細(xì)、完整觀察記錄方法，詳細(xì)、完整地記錄觀察對象在自然狀態(tài)下所發(fā)生的地記錄觀察對象在自然狀態(tài)下所發(fā)生的行為行為，然后對，然后對所搜集的原始資料進行分類并加以分析的方法。所搜集的原始資料進行分類并加以分析的方法。正式的正式的說明要事先制定好計劃，確定好標(biāo)準(zhǔn)：如觀察說明要事先制定好計劃，確定好標(biāo)準(zhǔn)：如觀察的時間、地點、對象、方式等。的時間、地點、對象、方式等

20、。行為行為是在一定時間內(nèi)的所有行為，事先不確定觀察的是在一定時間內(nèi)的所有行為，事先不確定觀察的行為。行為。 定性記錄的方法定性記錄的方法一、實況詳錄法一、實況詳錄法2. 實施方法實施方法l定期對觀察對象的行為進行觀察定期對觀察對象的行為進行觀察如每周一、三、五上午如每周一、三、五上午9:009:009:309:30l定點對觀察對象的行為進行觀察定點對觀察對象的行為進行觀察如數(shù)學(xué)區(qū)角如數(shù)學(xué)區(qū)角 定性記錄的方法定性記錄的方法一、實況詳錄法一、實況詳錄法3. 實況詳錄舉例實況詳錄舉例 定性記錄的方法定性記錄的方法一、實況詳錄法一、實況詳錄法思考思考：如何進行客觀全面地描述？：如何進行客觀全面地描述？

21、第一人稱的陳述句第一人稱的陳述句記錄每一個行為的具體表現(xiàn)記錄每一個行為的具體表現(xiàn)按事件順序進行描述按事件順序進行描述記錄人物對話記錄人物對話描述具體情境描述具體情境敘述性敘述性描述：先敘述，后描述描述：先敘述，后描述 定性記錄的方法定性記錄的方法一、實況詳錄法一、實況詳錄法4. 開放性開放性/封閉性封閉性實況詳錄法是開放性的。實況詳錄法是開放性的。5. 選擇度選擇度不具有選擇度。因為每個行為都要記錄。不具有選擇度。因為每個行為都要記錄。6. 在多大程度上需要推論在多大程度上需要推論觀察開始是不需要，因為每個行為都要記錄。在觀察開始是不需要，因為每個行為都要記錄。在記錄事實之后需要嘗試著解釋。記

22、錄事實之后需要嘗試著解釋。 定性記錄的方法定性記錄的方法一、實況詳錄法一、實況詳錄法7. 優(yōu)點優(yōu)點提供完整的敘述提供完整的敘述捕捉情境捕捉情境永久性的記錄永久性的記錄8. 缺點缺點耗費時間耗費時間行為樣本的代表性不足行為樣本的代表性不足需要一定的技巧和努力才能記錄所有行為細(xì)節(jié)需要一定的技巧和努力才能記錄所有行為細(xì)節(jié) 定性記錄的方法定性記錄的方法二、軼事記錄二、軼事記錄1. 含義含義l軼事記錄（軼事記錄（anecdotal record），），著重記錄觀察者認(rèn)著重記錄觀察者認(rèn)為為有價值、有意義有價值、有意義的的任何任何可表現(xiàn)兒童可表現(xiàn)兒童個性個性或或某方面某方面發(fā)發(fā)展的行為事件，且這些特定的行為

23、事件是展的行為事件，且這些特定的行為事件是觀察者親眼觀察者親眼所見，非道聽途說而得。所見，非道聽途說而得。 定性記錄的方法定性記錄的方法二、軼事記錄二、軼事記錄l“軼事軼事”，不見于正式記載的事跡。，不見于正式記載的事跡。l軼事記錄的行為包括：軼事記錄的行為包括：非典型性行為（可以這樣理解：不經(jīng)常出現(xiàn)的、非典型性行為（可以這樣理解：不經(jīng)常出現(xiàn)的、突然發(fā)生的、有價值的）突然發(fā)生的、有價值的）符合觀察者觀察主題的典型性行為（可以這樣符合觀察者觀察主題的典型性行為（可以這樣理解：理解： 行為的一般性）行為的一般性） 定性記錄的方法定性記錄的方法二、軼事記錄二、軼事記錄2. 軼事記錄舉例軼事記錄舉例被

24、觀察對象姓名被觀察對象姓名 豆豆豆豆觀察場景觀察場景 幼兒園教室，自由游戲時間幼兒園教室，自由游戲時間觀察者觀察者 xx日期日期 2011年年12月月23日日 下午下午3點半以后是小朋友的自由游戲時間。小朋友們各自選擇了自己喜歡玩的游點半以后是小朋友的自由游戲時間。小朋友們各自選擇了自己喜歡玩的游戲。小小和西西在娃娃家玩，豆豆踱著步子，走一步點一下腳尖，走了大約戲。小小和西西在娃娃家玩，豆豆踱著步子，走一步點一下腳尖，走了大約6步，步，來到了娃娃家房子的外面停了下來，眼睛看著腳下，耳朵似乎在聽小小和西西的對來到了娃娃家房子的外面停了下來，眼睛看著腳下，耳朵似乎在聽小小和西西的對話。小小說：話。

25、小小說：“娃娃要睡覺了，我們把它放到床上，蓋好被子。娃娃要睡覺了，我們把它放到床上，蓋好被子?！蔽魑髡f：西西說：“嗯，嗯，我來拍拍。我來拍拍?！倍苟乖谕饷嬲玖舜蠹s豆豆在外面站了大約2分鐘，拖著腳步來到娃娃家房子門口，慢慢彎分鐘，拖著腳步來到娃娃家房子門口，慢慢彎下腰往里面看了一下，小小和西西正背對著他們在哄娃娃睡覺。豆豆趴下來爬到了下腰往里面看了一下，小小和西西正背對著他們在哄娃娃睡覺。豆豆趴下來爬到了小小和西西的對面，加入他們的游戲。小小和西西的對面，加入他們的游戲。評論：這是豆豆第一次主動參與到別人的游戲中。說明她與之前不一樣了，能較為評論：這是豆豆第一次主動參與到別人的游戲中。說明她與之

26、前不一樣了，能較為主動的發(fā)起社會交往。主動的發(fā)起社會交往。 定性記錄的方法定性記錄的方法二、軼事記錄二、軼事記錄3. 開放性開放性/封閉性封閉性軼事記錄是開放性的。軼事記錄是開放性的。4. 選擇度選擇度只記錄不經(jīng)常出現(xiàn)的行為時選擇度高只記錄不經(jīng)常出現(xiàn)的行為時選擇度高5. 在多大程度上需要推論在多大程度上需要推論高，尤其是在需要對行為進行解釋時。高，尤其是在需要對行為進行解釋時。 定性記錄的方法定性記錄的方法二、軼事記錄二、軼事記錄6. 優(yōu)點優(yōu)點收集到原始材料收集到原始材料使用方便，不需要特殊的編碼表，場景或分類系統(tǒng)。使用方便，不需要特殊的編碼表，場景或分類系統(tǒng)。7. 缺點缺點觀察者可能因措辭不

27、當(dāng)或不喜歡兒童而產(chǎn)生偏差觀察者可能因措辭不當(dāng)或不喜歡兒童而產(chǎn)生偏差 定性記錄的方法定性記錄的方法二、軼事記錄二、軼事記錄教師在進行軼事記錄時應(yīng)避免的問題教師在進行軼事記錄時應(yīng)避免的問題 定性記錄的方法定性記錄的方法二、軼事記錄二、軼事記錄康康（小班幼兒）選擇了帶插座的圓柱體，康康（小班幼兒）選擇了帶插座的圓柱體，邀請我和他一起玩，我答應(yīng)了。我坐在他的邀請我和他一起玩，我答應(yīng)了。我坐在他的旁邊，先給他示范，他一邊看一邊主動提出旁邊，先給他示范，他一邊看一邊主動提出問題，我一點一點幫他解答。示范后，康康問題，我一點一點幫他解答。示范后，康康自己玩，他左手拿圓柱體，用右手兩個手指自己玩，他左手拿圓柱

28、體，用右手兩個手指去觸摸圓柱體的邊緣，然后將圓柱體放進插去觸摸圓柱體的邊緣，然后將圓柱體放進插座里，并用雙手去摸圓柱體的邊緣。座里，并用雙手去摸圓柱體的邊緣。1. 記錄中缺少幼兒的學(xué)習(xí)過程記錄中缺少幼兒的學(xué)習(xí)過程 定性記錄的方法定性記錄的方法二、軼事記錄二、軼事記錄康康能夠康康能夠“主動提出問題主動提出問題”，說明他在積，說明他在積極思考，這是一件令教師感到興奮的事情。極思考，這是一件令教師感到興奮的事情。然而，非常遺憾，這位教師在記錄中缺失然而，非常遺憾，這位教師在記錄中缺失了對康康所提問題的說明。了對康康所提問題的說明。 定性記錄的方法定性記錄的方法二、軼事記錄二、軼事記錄東東（小班幼兒）

29、現(xiàn)在吃飯有進步了。他東東（小班幼兒）現(xiàn)在吃飯有進步了。他剛來幼兒園時不喜歡吃菜，每次吃飯時都剛來幼兒園時不喜歡吃菜，每次吃飯時都要老師哄著喂他。隨著時間的推移，東東要老師哄著喂他。隨著時間的推移，東東開始喜歡吃幼兒園的飯菜了，也不用老師開始喜歡吃幼兒園的飯菜了，也不用老師喂飯。雖然剛開始時吃得有些慢，但東東喂飯。雖然剛開始時吃得有些慢，但東東可以獨立完成了?？梢元毩⑼瓿闪?。 定性記錄的方法定性記錄的方法二、軼事記錄二、軼事記錄從記錄從記錄里我們可以感受到這位教師對東東里我們可以感受到這位教師對東東進步的欣喜，這說明當(dāng)初東東的吃飯問題進步的欣喜，這說明當(dāng)初東東的吃飯問題的確很讓教師頭痛和費心?，F(xiàn)

30、在東東有進的確很讓教師頭痛和費心?，F(xiàn)在東東有進步了，他是怎么逐漸轉(zhuǎn)變的？在這個過程步了，他是怎么逐漸轉(zhuǎn)變的？在這個過程中教師都嘗試了哪些方法？哪些方法是行中教師都嘗試了哪些方法？哪些方法是行之有效的？由此我們可以總結(jié)出哪些經(jīng)驗？之有效的？由此我們可以總結(jié)出哪些經(jīng)驗？而從這篇記錄中我們無法了解這些問題。而從這篇記錄中我們無法了解這些問題。 定性記錄的方法定性記錄的方法二、軼事記錄二、軼事記錄玉玉（大班幼兒）選擇了一張寫有玉玉（大班幼兒）選擇了一張寫有“蛇形加蛇形加法法”練習(xí)題的紙。開始做第一道題時，玉玉練習(xí)題的紙。開始做第一道題時，玉玉用手指著題中的數(shù)字，看了好長時間說：用手指著題中的數(shù)字，看了

31、好長時間說：“哎呀，好煩呀！怎么那么煩呀！哎呀，好煩呀！怎么那么煩呀！”我這才我這才發(fā)現(xiàn)她一道題都沒做出來。于是我請她取來發(fā)現(xiàn)她一道題都沒做出來。于是我請她取來彩色串珠，幫助她。一會兒，她就把三道題彩色串珠，幫助她。一會兒，她就把三道題都做完了，而且都正確。都做完了，而且都正確。2. 記錄中缺少教師指導(dǎo)幼兒的具體策略記錄中缺少教師指導(dǎo)幼兒的具體策略 定性記錄的方法定性記錄的方法二、軼事記錄二、軼事記錄幼兒幼兒從煩躁、無助到完成任務(wù)，在短短的從煩躁、無助到完成任務(wù)，在短短的時間內(nèi)發(fā)生了如此大的變化，可見這位教時間內(nèi)發(fā)生了如此大的變化，可見這位教師在其中發(fā)揮了有效的指導(dǎo)作用。但教師師在其中發(fā)揮了有

32、效的指導(dǎo)作用。但教師在觀察記錄中只用在觀察記錄中只用“幫助她幫助她”三個字就概三個字就概括了。括了。 定性記錄的方法定性記錄的方法二、軼事記錄二、軼事記錄樂樂（小班幼兒）一直在看大班小朋友用樂樂（小班幼兒）一直在看大班小朋友用金屬嵌板繪畫，之后她也拿來一個圓形嵌金屬嵌板繪畫，之后她也拿來一個圓形嵌板在紙上畫起來。這是她第一次用筆沿著板在紙上畫起來。這是她第一次用筆沿著嵌板的外沿描畫。她很快就把右邊的半個嵌板的外沿描畫。她很快就把右邊的半個圓描畫出來了，因為左手按著嵌板，所以圓描畫出來了，因為左手按著嵌板，所以左側(cè)的半個圓畫起來比較困難，描畫時筆左側(cè)的半個圓畫起來比較困難，描畫時筆總是貼不住嵌板

33、的外沿，描畫出的圓不是總是貼不住嵌板的外沿，描畫出的圓不是很完整。很完整。3. 記錄中的分析與記錄內(nèi)容不匹配記錄中的分析與記錄內(nèi)容不匹配 定性記錄的方法定性記錄的方法二、軼事記錄二、軼事記錄樂樂又看了看旁邊正在用嵌板描畫圓的大班樂樂又看了看旁邊正在用嵌板描畫圓的大班小朋友，然后繼續(xù)畫。這次樂樂在畫左側(cè)的小朋友，然后繼續(xù)畫。這次樂樂在畫左側(cè)的半個圓時，身體開始往左邊傾斜，按著嵌板半個圓時，身體開始往左邊傾斜，按著嵌板的左手也往旁邊挪了挪，比較順暢地畫出了的左手也往旁邊挪了挪，比較順暢地畫出了左半邊的圓。就這樣，樂樂一共在紙上畫了左半邊的圓。就這樣，樂樂一共在紙上畫了五個圓，最后高興地說：五個圓，

34、最后高興地說：“你看我畫的是奧你看我畫的是奧運五環(huán)。運五環(huán)。”分析：教師適時地抓住分析：教師適時地抓住教育契機教育契機開展主開展主題活動，可以引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性。題活動，可以引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性。 定性記錄的方法定性記錄的方法二、軼事記錄二、軼事記錄從這位從這位教師的分析中，我們能了解到現(xiàn)在班教師的分析中，我們能了解到現(xiàn)在班中正圍繞中正圍繞“奧運奧運”主題開展相關(guān)的活動，但主題開展相關(guān)的活動，但只是間接地有所反映。而這篇觀察記錄體現(xiàn)只是間接地有所反映。而這篇觀察記錄體現(xiàn)的主要是幼兒主動模仿學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幼兒通的主要是幼兒主動模仿學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幼兒通過觀察同伴的活動，產(chǎn)生了自己活動的想法，過觀察同

35、伴的活動，產(chǎn)生了自己活動的想法，從而主動選擇材料，遇到問題時又再次觀察從而主動選擇材料，遇到問題時又再次觀察同伴，解決問題。整個過程反映了幼兒的主同伴，解決問題。整個過程反映了幼兒的主動學(xué)習(xí)和同伴的相互學(xué)習(xí)。動學(xué)習(xí)和同伴的相互學(xué)習(xí)。 定性記錄的方法定性記錄的方法二、軼事記錄二、軼事記錄露露（小班幼兒）在夾珠子，手里拿著鑷子露露（小班幼兒）在夾珠子，手里拿著鑷子將珠子從一個碗往另一個碗中夾，一邊夾一將珠子從一個碗往另一個碗中夾，一邊夾一邊數(shù)數(shù)邊數(shù)數(shù)“1 1、2 2、3 3、4 4、5 51010”，然后將，然后將珠子又全部夾回原來的碗中。露露一直在低珠子又全部夾回原來的碗中。露露一直在低頭做，其

36、他幼兒從她身邊經(jīng)過，她都沒有抬頭做，其他幼兒從她身邊經(jīng)過，她都沒有抬頭。露露接連做了三遍，然后面帶微笑地說：頭。露露接連做了三遍，然后面帶微笑地說：“我做完了。我做完了。”分析：露露很喜歡生活區(qū)的活動，通過分析：露露很喜歡生活區(qū)的活動，通過這種活動可以培養(yǎng)幼兒的生活能力，鍛煉幼這種活動可以培養(yǎng)幼兒的生活能力，鍛煉幼兒小肌肉的力量。兒小肌肉的力量。4. 記錄中的分析不到位記錄中的分析不到位 定性記錄的方法定性記錄的方法二、軼事記錄二、軼事記錄生活區(qū)中的任何一個活動都具備發(fā)展幼兒生生活區(qū)中的任何一個活動都具備發(fā)展幼兒生活能力和小肌肉力量的作用，但這樣的分析活能力和小肌肉力量的作用，但這樣的分析沒能清晰地反映露露在這個學(xué)習(xí)活動中所表沒能清晰地反映露