小學(xué)品德素材-《道德與法治》教材編寫思路及教學(xué)解讀_粵教版

1、粵教版小學(xué)粵教版小學(xué)道德與法治道德與法治教材編寫思路及教學(xué)解讀教材編寫思路及教學(xué)解讀關(guān)于關(guān)于道德與法治道德與法治教材的幾點(diǎn)疑問：教材的幾點(diǎn)疑問：問題一：教材編寫的依據(jù)是什么？問題二：課程的性質(zhì)是什么？問題三：教材特點(diǎn)有哪些？問題四：課堂如何教學(xué)？ 一、道德與法治教材的編寫背景道德與法治道德與法治教材教材 是在是在品德與生活品德與生活教材基礎(chǔ)上進(jìn)行的修訂教材基礎(chǔ)上進(jìn)行的修訂 2016年年2月月22日，日，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）頒布（征求意見稿）頒布 提出了中國學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備必備品格和關(guān)鍵能力品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為九大素養(yǎng)：社

2、會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解；人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。2016年年7月月18日日教育部教育部 司法部司法部 全國普法辦全國普法辦共同發(fā)布共同發(fā)布青少年法治教育大青少年法治教育大綱綱 以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，以憲法教育為核以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，以憲法教育為核心心，把法治教育融入學(xué)校教育的各個階段，全面提高青少年法治觀念和法律意識，使尊法學(xué)法守法用法成為青少年的共同追求和自覺行動。青少年法治教育大綱青少年法治教育大綱總體目標(biāo)總體目標(biāo) 以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，普及法治知識，養(yǎng)成守法意識，普及法治知識，養(yǎng)成守法意識，使青少年了解、掌握

3、個人成長和參與社會生活必需的法律常識和制度、明晰行為規(guī)則，自覺尊法、守法；規(guī)范行為習(xí)慣，培育法治觀規(guī)范行為習(xí)慣，培育法治觀念念，增強(qiáng)青少年依法規(guī)范自身行為、分辨是非、運(yùn)用法律方法維護(hù)自身權(quán)益、通過法律途徑參與國家和社會生活的意識和能力；踐行踐行法治理念，樹立法治信仰，法治理念，樹立法治信仰，引導(dǎo)青少年參與法治實(shí)踐，形成對社會主義法治道路的價值認(rèn)同、制度認(rèn)同，成為社會主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者。小學(xué)階段法治教育目標(biāo)小學(xué)階段法治教育目標(biāo) 著重普及憲法常識，養(yǎng)成守法意識和行為習(xí)慣，讓學(xué)生感知生活中的法、身邊的法，培育學(xué)生的國家觀念、規(guī)則意識、誠信觀念和遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。青少年法治

4、教育大綱青少年法治教育大綱小學(xué)低年級（小學(xué)低年級（1-2年級）年級） 認(rèn)知國家象征及標(biāo)志。初步建立國家、國籍、公民的概念，初步建立對家庭關(guān)系的法律認(rèn)識。初步建立規(guī)則意識，初步理解遵守規(guī)則、公平競爭、規(guī)則公平的意義與要求。初步建立法律面前人人平等的觀念。了解消防安全知識、基本交通規(guī)則，知曉常用公共服務(wù)電話。初步了解自然，愛護(hù)動植物，為節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境做力所能及的事。青少年法治教育大綱青少年法治教育大綱 法治教育要與德育課程緊密結(jié)合，要適時、相應(yīng)修訂中小學(xué)德育課程標(biāo)準(zhǔn)，完成本大綱的教學(xué)任務(wù)。青少年法治教育大綱青少年法治教育大綱道德與法治教材編寫的依據(jù)： 1.品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版） 2.

5、青少年法治教育大綱 3. 黨和國家的相關(guān)政策要求道德與法治的課程性質(zhì)：活動型綜合課程二、道德與法治教材編寫說明（一）指導(dǎo)思想（一）指導(dǎo)思想1 1、加強(qiáng)法治教育就是加強(qiáng)道德教育，二、加強(qiáng)法治教育就是加強(qiáng)道德教育，二者不能分割。者不能分割。 道德與法治道德與法治教材既是道德教材，也是法治教材教材既是道德教材，也是法治教材。 道德與法治教材要體現(xiàn)道德意義、法治意識。 法律是最基本的、制度化的道德，道德是最高的法律。 孟德斯鳩 2 2、規(guī)則教育是小學(xué)階段法治教育的重點(diǎn)。、規(guī)則教育是小學(xué)階段法治教育的重點(diǎn)。 低年段法治教育要以規(guī)則教育為主。小學(xué)法治教育不是滲透而是開發(fā)，要有意識地從學(xué)生的日常生活中去開發(fā)

6、法治教育的因素。 國家觀念 規(guī)則意識3 3、學(xué)生是法治教育的主體。、學(xué)生是法治教育的主體。 要培養(yǎng)未來社會合格公民，必須強(qiáng)調(diào)在日常生活中，促進(jìn)學(xué)生的道德成長和法治意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為社會普法和家庭普法的宣傳者和行動者。 法治教育不僅僅是學(xué)習(xí)一套法律知識體系，更是一種思維和實(shí)踐的方法。要通過游戲式、情境式、參與式的方式對學(xué)生進(jìn)行法治教育，使學(xué)生在實(shí)踐中踐行法治，充分體現(xiàn)出了中國傳統(tǒng)文化中的“知行合一”理念，通過法治教育與法治實(shí)踐動態(tài)展開，交互作用，在法治實(shí)踐中進(jìn)行法治教育，以法治教育促進(jìn)法治實(shí)踐。如：第一單元我是小學(xué)生第三課放學(xué)了4. 4. 遵循中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本規(guī)遵循中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展

7、的基本規(guī)律。律。 教師的專業(yè)發(fā)展必須依靠專業(yè)的引領(lǐng)。 現(xiàn)實(shí)：非法律專業(yè)的廣大一線品德與生活教師對于如何實(shí)施小學(xué)生法治教育嚴(yán)重缺乏專業(yè)的自信。 對策：設(shè)計 “放大鏡”法治體驗(yàn)活動版塊，將此作為一種顯性的教學(xué)指引，一方面是對本單元法治教育內(nèi)容的強(qiáng)化，另一方面，也可以引起授課教師意識上的足夠重視，幫助教師更好地理解相關(guān)法治教育內(nèi)容的要求，提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。（二）教材特點(diǎn)（二）教材特點(diǎn)1. 1. 編編寫寫思路：明暗結(jié)合思路：明暗結(jié)合、縱橫銜接、縱橫銜接明線：兒童的生活時空順序，體現(xiàn)生活邏輯；暗線：小學(xué)低年級兒童品德發(fā)展的關(guān)系、內(nèi)容范疇，兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然，兒童的日常起居、人際交

8、往、知識學(xué)習(xí)，體現(xiàn)品德發(fā)展的邏輯； 教材在貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)“三條主線” 和“四個方面” 的課程基本框架的同時，充分體現(xiàn)青少年法治教育大綱分學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容與要求，緊密結(jié)合學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活和社會實(shí)踐，開發(fā)相關(guān)基礎(chǔ)性的法律常識內(nèi)容和法治意識、能力培養(yǎng)點(diǎn)，進(jìn)行內(nèi)容的編排和梳理，突出主題，螺旋上升。健康、安全地生活愉快、積極地生活負(fù)責(zé)任、有愛心地生活動手動腦、有創(chuàng)意地生活兒童與自然兒童與社會兒童與自我2. 2. 編排結(jié)構(gòu)：三位一體編排結(jié)構(gòu)：三位一體 本教材在編排結(jié)構(gòu)上，充分體現(xiàn)法治意識、法治知識與法治行法治意識、法治知識與法治行為為的三位一體。 如一年級上第一單元我是小學(xué)生 法治意識的層面，關(guān)

9、注學(xué)生自我保護(hù)意識的培育； 法治知識的層面，要求學(xué)生了解班級、學(xué)校的規(guī)則，認(rèn)識常見的交通標(biāo)志，知道上學(xué)是自己的權(quán)利； 法治行為的層面，則要遵守班級、學(xué)校的規(guī)則以及基本交通安全規(guī)則，珍惜免費(fèi)上學(xué)的機(jī)會，履行小學(xué)生的學(xué)習(xí)義務(wù)。3. 3. 內(nèi)容內(nèi)容取材取材：時代時代氣息與傳統(tǒng)氣息與傳統(tǒng)文化文化的的有機(jī)統(tǒng)一。有機(jī)統(tǒng)一。 4 4、呈現(xiàn)方式：體現(xiàn)兒童的審美需求，、呈現(xiàn)方式：體現(xiàn)兒童的審美需求，突出趣味性，激發(fā)想象力突出趣味性，激發(fā)想象力 增加單元起首頁，激活兒童的學(xué)習(xí)興趣 突出圖片的典型性，從兒童審美的角度出發(fā)，注意圖、文配合。 5 5、獨(dú)有特色：正確對待兒童成長中的、獨(dú)有特色：正確對待兒童成長中的問題，

10、重視心理素質(zhì)的培養(yǎng)，為兒童問題，重視心理素質(zhì)的培養(yǎng)，為兒童成長營造安全的心理環(huán)境。成長營造安全的心理環(huán)境。三、教材體例說明 教材主體：單元+主題+“放大鏡”（我發(fā)現(xiàn)、我知道、我會做） 欄目設(shè)計：小詞條：法規(guī)小詞條、傳統(tǒng)文化小詞條、諺語小詞條小腳?。鹤晕以u價和行為指引知識卡：掌握相關(guān)知識點(diǎn)小游戲：培養(yǎng)活動能力和創(chuàng)新思維小制作：培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新思維四、教學(xué)建議1.1.積極體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的道德感知力積極體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的道德感知力 私人邏輯私人邏輯 “私人邏輯”是我們出于個人生活經(jīng)驗(yàn)及通過對這些經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識而形成的屬于每個人自己的內(nèi)在信念。 “私人邏輯”的來源只有一個，那就是我們每個人在生活中的感受。感受，是一切心理活動和行為產(chǎn)生的根源。 “私人邏輯”是直接影響我們自己的思維、情緒和行動的內(nèi)在信念，形成正確的“私人邏輯”，是獲得成功和心理成長的關(guān)鍵。私人邏輯 從嬰兒呱呱落地之日起，就在探索生活的意義，即使是嬰兒，也會設(shè)法估計一下自己的力量在生活中所占的份量，約到6歲，兒童已經(jīng)形成了一套獨(dú)特而固定的行為模式，即樹立起“對世界和對自己應(yīng)該期待什么”的最深層和最持久的概念，從此，他就憑借一張固定的感覺表來觀察世界。 阿德勒2.2.尊重兒童的權(quán)利，珍視童年生活的