人教版高中語文外國小說欣賞《五單元話題：情節(jié)以情節(jié)為主線的小說》優(yōu)質(zhì)課教案_8

1、以情節(jié)為主線的小說清兵衛(wèi)與葫蘆（日.志賀直哉）教材分析：“以情節(jié)為主線的小說” 是人教版高中語文選修外國小說欣賞第 五單元“情節(jié)”這個(gè)話題下的一個(gè)小話題。在這個(gè)話題之下，編者選 用了清兵衛(wèi)與葫蘆這篇課文作為經(jīng)典閱讀篇目。小說講述了熱愛 葫蘆的清兵衛(wèi)在父親與教員的雙重打壓下被迫放棄葫蘆選擇繪畫的 故事。作者志賀直哉作為日本小說之神，用其生動(dòng)細(xì)致的細(xì)節(jié)刻畫， 讓整篇小說的情節(jié)豐滿、充實(shí)了起來。學(xué)情分析：筆者執(zhí)教的是高二年級(jí)的學(xué)生， 他們在學(xué)習(xí)本單元時(shí)， 對(duì)外國小 說已經(jīng)有了一定的了解。 根據(jù)課前預(yù)習(xí)的反饋， 學(xué)生在自我閱讀的基 礎(chǔ)上，都能夠用簡潔的語言概括故事內(nèi)容，了解故事梗概。但是，這 僅僅停留

2、在情節(jié)本身，如何通過對(duì)小說細(xì)節(jié)的品讀玩味兒， 能夠從語 言本身的角度去感受美， 去體悟小說的張力， 并且用此方法去鑒賞同 類型主題的小說， 值得同學(xué)們?nèi)ド钊胩骄俊?而這也是執(zhí)教者如何達(dá)到 “淺文深交”目的的意圖。教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能】了解“日本小說之神” 志賀直哉的寫作背景以及刻畫細(xì)致入 微的寫作風(fēng)格；【過程與方法】 通過品鑒小說細(xì)節(jié)，鍛煉自行理解作品主題的能力?！厩楦小B(tài)度、價(jià)值觀】通過同類型主題的小說閱讀，能夠理解“清兵衛(wèi)”的“葫蘆 夢”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力。教學(xué)重難點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】通過鑒賞小說細(xì)節(jié)，感受其在體現(xiàn)小說張力， 表現(xiàn)小說主題時(shí)的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.1. 通過小說的品鑒，

3、 能夠理解清兵衛(wèi)審美的標(biāo)準(zhǔn)， 培養(yǎng)學(xué)生的審美能 力。2.2. 通過同類型主題小說的閱讀， 理解本篇小說中的主人公清兵衛(wèi)， 也 是風(fēng)箏中熱愛風(fēng)箏的弟弟，也是胡安發(fā)現(xiàn)了一條繩索中對(duì)繩 索充滿好奇的胡安，也是靜流中熱愛音樂的弟弟 .這是一個(gè)群體、一個(gè)時(shí)代、一個(gè)社會(huì)的故事。教學(xué)方法：活動(dòng)教學(xué)法 點(diǎn)撥教學(xué)法 啟發(fā)式教學(xué)法 朗讀比較法課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：課前預(yù)習(xí)：1.請(qǐng)用一句話概括小說的主要內(nèi)容；2.哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出了清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的熱愛，請(qǐng)選擇你最喜歡的片 段進(jìn)行賞析，同時(shí)圈出最有表現(xiàn)力的詞語；3.你有過清兵衛(wèi)類似的經(jīng)歷嗎?本篇小說引發(fā)了你哪些思考?4.請(qǐng)閱讀風(fēng)箏胡安發(fā)現(xiàn)了一條繩索靜流三篇小說， 請(qǐng)思

4、考：這幾篇小說引發(fā)了你怎樣的思考？你覺得故事中主人公的經(jīng) 歷跟清兵衛(wèi)相似嗎？導(dǎo)入1.同學(xué)們，你們喜歡讀的小說具有怎樣的特點(diǎn)？ 小說中有故事情節(jié)，精彩的小說源于精彩的故事情節(jié)。2.什么樣的故事情節(jié)才是精彩的呢？ 情節(jié)曲折起伏、跌宕搖擺?！拔乃瓶瓷讲幌财?。”從閱讀心理學(xué)的角度來說，人們往往不太 愛讀那些平鋪直敘、一覽無余的作品。多一些波瀾，多一些起伏，多 一些回旋曲折，才能牽動(dòng)讀者的情感神經(jīng)。志賀直哉，日本小說之神，他的作品追求個(gè)性解放、提倡人道主 義精神。中國學(xué)者張效之這樣評(píng)價(jià)志賀直哉的小說： 在藝術(shù)上以刻畫 細(xì)致入微著稱，能表現(xiàn)出人們看到而未能說出的細(xì)節(jié)。今天，我們將 以清兵衛(wèi)與葫蘆為例，從細(xì)

5、小的情節(jié)， 也就是細(xì)節(jié)出發(fā)， 來探討 細(xì)節(jié)在小說主題的表達(dá)上所起的作用?！驹O(shè)計(jì)意圖】 從作者志賀直哉的寫作背景與寫作風(fēng)格入手， 開門 見山地引入本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié) : :1.1.整體感知，把握情節(jié)主線（1）請(qǐng)同學(xué)們用一句話概括小說的主要內(nèi)容（2）整理小說的情節(jié)主線【設(shè)計(jì)意圖】 旨在讓學(xué)生了解小說的主要內(nèi)容， 同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的 預(yù)習(xí)情況，為接下去學(xué)生品味細(xì)節(jié)做鋪墊。2.2.細(xì)節(jié)品讀，體會(huì)人物情感（1 1）熱衷葫蘆根據(jù)這條情節(jié)主線， 我們先來探討下清兵衛(wèi)熱衷葫蘆的細(xì)節(jié)。 課 文中有很多有意思的描述，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀文本16，21-27段， 選擇你覺得最有意思的細(xì)節(jié)， 圈出最有表現(xiàn)力的詞語進(jìn)行鑒賞。

6、 我們 來分享一下，讀一讀你所選出的細(xì)節(jié)， 把你圈出的詞 用重音 傳達(dá)一下。細(xì)節(jié)1：第二自然段（動(dòng)詞、副詞） （點(diǎn)評(píng)：整個(gè)段落沒有出現(xiàn)一個(gè)“喜歡”，但是清兵衛(wèi)動(dòng)作的熟 練、技藝的純熟，足以顯得他對(duì)于葫蘆的熱衷程度）細(xì)節(jié)2：第三自然段（四次笑）（點(diǎn)評(píng)：這段生動(dòng)、有趣的細(xì)節(jié)描寫，可謂神來之筆。讓清兵衛(wèi) 樂個(gè)不停，也讓情節(jié)在細(xì)節(jié)的漣漪中，蕩起了我們讀者心里的笑意）細(xì)節(jié)3：第四、五自然段（副詞） （點(diǎn)評(píng)：專注、迫不及待、癡迷的程度溢于言表） 細(xì)節(jié)4：第22-27自然段（兩次喘，三次跑） （點(diǎn)評(píng)：細(xì)節(jié)使情節(jié)走向了激動(dòng)急切）所有的細(xì)節(jié)都表明 清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的執(zhí)著，正如煉金術(shù)士中 牧羊少年對(duì)寶藏的執(zhí)著。【設(shè)計(jì)

7、意圖】 讓學(xué)生通過對(duì)小說細(xì)節(jié)的品讀鑒賞 （細(xì)節(jié)處理通過“刪”“換”“增”等方式，同時(shí)結(jié)合刪去重點(diǎn)詞與增添重點(diǎn)詞的朗 讀比較法），了解小說中清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的熱衷癡迷程度之深，以此， 為第二部分清兵衛(wèi)愛好被扼殺埋下伏筆。 越是熱愛之深， 結(jié)局悲劇的 反差就越明顯。（2 2）教員、父親雙重打壓 這么癡迷于葫蘆的清兵衛(wèi)是如何一步一步走向放棄自己愛好的 地步的呢？我們來看看這部分的細(xì)節(jié)描寫（ 7-207-20，28-3628-36 段）這小說中分為三個(gè)部分：談?wù)摵J -葫蘆被沒收-葫蘆被砸碎A.談?wù)摵J問題：為何父親和客人要反對(duì)清兵衛(wèi)喜歡葫蘆？ （7 72020 段） 細(xì)節(jié)T矛盾：成人世界的功利與兒童世界

8、的純真 （注：細(xì)節(jié)抓住“玩意兒”； “馬琴的葫蘆”；清兵衛(wèi)“偷偷地發(fā)笑” “掉頭走了”等回應(yīng)態(tài)度與父親“圓睜著眼呵斥” “什么話，你懂什 么，也來多嘴”等回應(yīng)態(tài)度分析強(qiáng)弱力量對(duì)比）B B 葫蘆被沒收問題：教員為何要反對(duì)清兵衛(wèi)喜歡葫蘆？ （ 2828 3434 段） 細(xì)節(jié)T矛盾：現(xiàn)實(shí)世界的世俗與理想世界的美好； （注：細(xì)節(jié)抓“修身課”； “新地的戲院”； “ 武士道 ”等 ）C C 葫蘆被砸碎細(xì)節(jié)T矛盾：在大人不知就里的情況下，天性被扼殺（注：細(xì)節(jié)抓“像你這種家伙，趕快給我滾蛋吧”；“沒出息的 孩子”；一個(gè)一個(gè)地砸碎等）父親、客人、教員 分別代表了什么力量？家庭教育 社會(huì)教育 學(xué)校教育 三種力量

9、的打壓【設(shè)計(jì)意圖】 小說從細(xì)節(jié)角度鑒賞清兵衛(wèi)愛好被一步步扼殺的三 種力量，感受細(xì)節(jié)之于情節(jié)豐滿、充實(shí)的作用。板書設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)主題功利與純真成人世界與兒童世界世俗與理想現(xiàn)實(shí)世界與理想世界強(qiáng)弱力量對(duì)比天性被扼殺3.3.細(xì)節(jié)升華，探討小說主題小說的主題就潛藏在這些細(xì)節(jié)之中了，即三組矛盾：A.對(duì)大人在不知就里的情況下，粗暴扼殺孩子的天性和天賦的批 評(píng)；B.現(xiàn)實(shí)世界的世俗與理想世界的美好；C.成人世界的功利與兒童世界的純真?！驹O(shè)計(jì)意圖】 借由前面細(xì)節(jié)的玩味兒， 使得細(xì)節(jié)的品鑒最終落實(shí) 到小說主題上，即三組矛盾。4.4. 文本拓展，深化主題除了我們今天所看到的“熱愛葫蘆的清兵衛(wèi)”，在其他小說中， 我們也可以看

10、到清兵衛(wèi)的影子。請(qǐng)同學(xué)們閱讀如下小說。 小說：弗朗西斯科 . .埃斯卡特胡安發(fā)現(xiàn)了一條繩索 （20112011 年樣卷） 魯迅 風(fēng)箏李麗娟靜流（ 20102010 年浙江卷）這些小說和清兵衛(wèi)的相同點(diǎn)在哪里呢？ 所以說，清兵衛(wèi)不是一個(gè)人，而是一類人。是風(fēng)箏中酷愛風(fēng) 箏的弟弟，也是靜流中熱愛音樂的弟弟。所以，這不是一個(gè)清兵 衛(wèi)的故事，一個(gè)群體的故事，是一個(gè)時(shí)代的故事，一個(gè)社會(huì)的故事?！驹O(shè)計(jì)意圖】 同主題類型的小說閱讀， 讓學(xué)生能夠知道清兵衛(wèi)現(xiàn) 象的普遍性，并且學(xué)會(huì)用鑒賞小說細(xì)節(jié)的方式去把握小說主題。5.5. 課堂小結(jié) 所以說，讀一部小說，富有表現(xiàn)力的動(dòng)人的細(xì)節(jié)，是整個(gè)情節(jié)豐 滿、充斥的靈魂，使主題

11、更加深刻。 郁達(dá)夫評(píng)價(jià)志賀直哉，認(rèn)為他 “大可以比得上中國的魯迅。 ”其細(xì)節(jié)描繪筆觸之細(xì)膩， 表現(xiàn)主題之 深刻可見一斑?！驹O(shè)計(jì)意圖】 本堂課主要通過小說細(xì)節(jié)的鑒賞，讓學(xué)生能夠掌握 從語言本身的品味去探尋小說的主題，并且能夠“舉一反三”。6.6. 作業(yè)布置 請(qǐng)同學(xué)們用今天學(xué)過的細(xì)節(jié)品讀法，鑒賞本單元后一篇小說在 橋邊。設(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果做一個(gè) 反饋。7.7. 課后反思要達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)， 使學(xué)生掌握本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)， 是 本節(jié)課著手的出發(fā)點(diǎn)。 這主要基于學(xué)生對(duì)于小說的品鑒， 很多時(shí)候就 定義在閱讀故事情節(jié)。故事讀完了，小說的學(xué)習(xí)便也結(jié)束了。同時(shí)， 學(xué)生課外閱讀量的匱乏，也使得學(xué)生缺乏對(duì)于同類型主題閱讀素材的 歸納與整理的經(jīng)驗(yàn)。因此，本堂課從課后話題入手， 選擇同學(xué)們較易 忽略的“以情節(jié)為主線的小說” 中“情節(jié)與細(xì)節(jié)” 這個(gè)點(diǎn)作為教學(xué)點(diǎn)。 以學(xué)情為起點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容， 構(gòu)建課堂教學(xué)過程的邏輯， 整堂課基本 便達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。本篇小說是一篇“淺文”，如何“淺文深教”是需要執(zhí)教者思考 的主要突破點(diǎn)。因此，本堂課教學(xué)定位在兩個(gè)著眼點(diǎn)：文本細(xì)節(jié)的品 讀與同類型主題小說的品鑒。 經(jīng)過課堂的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生通