高中歷史 1.3《從漢至元政治制度的演變》課件 新人教版必修1

1、第一單元古代中國(guó)的政治制度第3課從漢到元政治制度的演變課標(biāo)內(nèi)容列舉從漢至元政治制度演變的史實(shí)，說(shuō)明中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)。教學(xué)要求列舉唐朝三省六部制史實(shí)，說(shuō)明中國(guó)古代中央政治制度演變的特點(diǎn)；列舉郡國(guó)并行制和行省制度等史實(shí)，說(shuō)明中國(guó)古代地方政治制度演變的特點(diǎn)；列舉漢朝至唐朝的選官制度；感受中華民族管理國(guó)家的政治智慧?？荚囌f(shuō)明漢初郡國(guó)并行制；唐朝的三省六部制；元朝的行省制度；漢朝至唐朝的選官制度?！菊n程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)要求】【學(xué)生自主學(xué)習(xí)】 漢初郡國(guó)并行制（西漢郡國(guó)并行制的確立、王國(guó)問(wèn)題的產(chǎn)生與解決）； 唐朝的三省六部制（職權(quán)及意義）； 元朝的行省制度（實(shí)施及深遠(yuǎn)意義）； 漢朝至唐朝的選官制度（選官制度

2、演進(jìn)情況、科舉制度形成及影響）。漢初郡國(guó)并行制【課堂檢測(cè)】 （08海南單科）劉邦在位末年與眾臣歃血為盟，特別詔令：“非劉氏而王者，若無(wú)功，上所不置而侯者，天下共誅之?！逼淠康脑谟?A加強(qiáng)朝廷對(duì)地方的控制 B禁止分封異姓王侯 C鼓勵(lì)臣民建立軍功 D安撫漢初以來(lái)的功臣【王國(guó)問(wèn)題的由來(lái)及解決】 材料一 “（武王）封諸侯封尚父于營(yíng)丘曰齊余各以次受封?！?材料二 孟子記載周分封的情況是“諸侯朝于天子，曰述職；述職者，述所職也。一不朝則貶其爵，再不朝則削其地，三不朝則六師（軍隊(duì)）移之。” 材料三 漢書(shū)記載：“漢興之初，海內(nèi)新定，同姓寡小，懲戒亡秦孤立之?dāng)?，于是剖裂疆土，立二等之爵。然諸侯原本（自身）以大，

3、末流（不良習(xí)氣）濫以致濫，小者淫荒越法，大者睽（分離）孤橫逆，以害身喪國(guó)?！?材料四 漢書(shū)載：“（主父偃）說(shuō)上曰：今諸侯弟子或十?dāng)?shù)，而適嗣（法定繼承人）代立，余雖骨肉，無(wú)尺地之封愿陛下令諸侯推恩子弟，以土地侯立，彼人人喜得所愿，上以德施，實(shí)分其國(guó)，不削而弱矣。上從矣?！碧瞥×恐?想一想想一想: 唐朝中央政令是如何出臺(tái)的唐朝中央政令是如何出臺(tái)的?政事堂【課堂檢測(cè)】 唐太宗時(shí)期，假設(shè)國(guó)家要在關(guān)中一帶修建一項(xiàng)大型水利工程，這項(xiàng)工程的實(shí)施涉及到眾多機(jī)構(gòu)，按制度規(guī)定其運(yùn)作程序是 A尚書(shū)省中書(shū)省門(mén)下省工部 B中書(shū)省門(mén)下省尚書(shū)省工部 C中書(shū)省門(mén)下省尚書(shū)省戶部 D尚書(shū)省門(mén)下省中書(shū)省工部【課堂檢測(cè)】 按唐

4、代有關(guān)兵役法規(guī)定，男子二十一歲為成丁，開(kāi)始服兵役，六十歲免兵役。有一次簡(jiǎn)點(diǎn)使右仆射（丞相）封德彝等人要把當(dāng)年征兵范圍擴(kuò)大到十八歲，雖然唐太宗已同意，詔敕也已草成，但受到魏征的堅(jiān)決抵制?！半啡?、四出”，魏征拒不署敕，嚴(yán)辭反駁唐太宗說(shuō)：“竭澤而漁，非不得魚(yú)，明年無(wú)魚(yú)?！?最終此提議沒(méi)有通過(guò)。由此可見(jiàn) A當(dāng)時(shí)唐朝已具備君主立憲制的特征 B中書(shū)省草擬的詔敕超越其部門(mén)權(quán)限 C當(dāng)時(shí)魏征供職于門(mén)下省 D體現(xiàn)了三權(quán)分立，權(quán)力制衡的原則【課堂檢測(cè)】 （08江蘇單科）唐太宗說(shuō)：“以天下之廣，四海之眾，千端萬(wàn)緒，須合變通，皆委百司商量，宰相籌畫(huà)，于事穩(wěn)便，方可奏行。豈得以一日萬(wàn)機(jī)，獨(dú)斷一人之慮也?！辈牧媳砻魉鲝?

5、A發(fā)揮宰相等大臣的議政權(quán) B君權(quán)與相權(quán)相互制衡 C中央權(quán)力重心應(yīng)當(dāng)下移 D君主不應(yīng)實(shí)現(xiàn)專制統(tǒng)治【課堂檢測(cè)】 （09年江蘇卷）唐代中樞機(jī)構(gòu)中書(shū)省、尚書(shū)省和門(mén)下省的精細(xì)分工體現(xiàn)了 A施政觀念上的民主追求 B剝奪相權(quán)的創(chuàng)新設(shè)計(jì) C行政運(yùn)作程序的有效制衡 D弱化君權(quán)的重要進(jìn)步【課堂檢測(cè)】 唐太宗曾談到中央某機(jī)構(gòu)的職權(quán)時(shí)說(shuō)：“詔敕如有不穩(wěn)便，皆須執(zhí)論?！边@個(gè)機(jī)構(gòu)是 A中書(shū)省和門(mén)下省 B尚書(shū)省和中書(shū)省 C尚書(shū)省和門(mén)下省 D禮部和吏部元朝行省制度漢唐選官制度演變漢朝漢朝選官主要實(shí)行察舉制。漢武帝令郡國(guó)每年舉薦孝、廉各一人，建立起人才選拔制度。孝廉成為士大夫做官的主要途徑。魏晉南北朝時(shí)期選官采取九品中正制，世

6、家大族子弟依靠門(mén)第即可步入仕途。隨著世家大族的衰落，依靠門(mén)第選官的九品中正制已無(wú)法繼續(xù)下去。隋朝隋文帝廢除九品中正制，開(kāi)始采用分科考試的方式選拔官員。隋煬帝開(kāi)始設(shè)立進(jìn)士科，科舉制形成。唐朝繼承并完善科舉制。（唐貞觀時(shí)增加考試科目，以進(jìn)士、明經(jīng)兩科為主；武則天首創(chuàng)武舉和殿試。）科舉制度評(píng)價(jià)科舉制度是封建選官制度的一大進(jìn)步，它把讀書(shū)、考試與做官緊密聯(lián)系起來(lái)，有利于打破特權(quán)壟斷、擴(kuò)大官吏人員來(lái)源、提高官員文化素質(zhì)?？婆e取仕把選拔人才和任命官吏的權(quán)力從世家大族手里集中到中央政府，大大加強(qiáng)了中央集權(quán)?？婆e制度歷朝沿用，影響深遠(yuǎn)（直至1905年廢除）。科舉制的影響積極方面開(kāi)放考試，吸收了不少寒士進(jìn)入政權(quán)，

7、有益于擴(kuò)大和鞏固封建統(tǒng)治的政治基礎(chǔ)；廣大庶族地主通過(guò)科舉入仕做官，給封建政權(quán)注入了生機(jī)與活力；有利于形成高素質(zhì)的文官隊(duì)伍；營(yíng)造了中華民族尊師重教的傳統(tǒng)和刻苦勤奮讀書(shū)的氛圍；促進(jìn)了文學(xué)的繁榮，如唐以詩(shī)賦取士，促進(jìn)了唐詩(shī)繁榮。 消極方面明清實(shí)行八股取士，從內(nèi)容到形式嚴(yán)重束縛應(yīng)考者，使許多知識(shí)分子不講求實(shí)際學(xué)問(wèn)，束縛了知識(shí)分子的思想；八股取士所帶來(lái)的脫離實(shí)際的學(xué)風(fēng)，對(duì)學(xué)術(shù)文化的發(fā)展產(chǎn)生了極為消極的影響；清末科舉制度嚴(yán)重阻礙了科學(xué)文化的發(fā)展，是導(dǎo)致近代中國(guó)自然科學(xué)落后的重要原因之一；科舉制度不利于知識(shí)創(chuàng)新，更不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?！菊n堂檢測(cè)】 郭巨“家貧，有子三歲，母減食與之”。巨謂妻曰：“貧乏不能供

8、母，子又分母之食，遂埋此子”。郭巨因此被薦舉為孝廉。這一材料反映的是 A科舉制 B察舉制 C刺史制度 D九品中正制【課堂檢測(cè)】 有網(wǎng)友發(fā)表帖子討論科舉制時(shí)說(shuō)：“自秦以來(lái)，科舉興于世，始以八股為試，學(xué)子徹夜秉讀。然科舉追求功祿，令學(xué)子神經(jīng)麻木，豈真學(xué)識(shí)耶？”對(duì)該帖最恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是 A對(duì)科舉制的評(píng)價(jià)是完全正確的 B僅從追求功祿評(píng)價(jià)科舉制是片面的 C關(guān)于科舉制的史實(shí)和評(píng)價(jià)都有問(wèn)題 D關(guān)于科舉制和八股取士產(chǎn)生的時(shí)間都有錯(cuò)誤中國(guó)古代三大地方行政制度比較點(diǎn)分封制郡縣制行省制不同點(diǎn)盛行時(shí)代盛行于西周，是奴隸社會(huì)的行政機(jī)構(gòu)幾乎盛行于整個(gè)封建時(shí)代確立并盛行于元朝和中央的關(guān)系諸侯國(guó)相對(duì)獨(dú)立于中央政府，權(quán)力地位可以世

9、襲郡縣是地方行政機(jī)構(gòu)，郡守縣令由皇帝直接任免行省只是中書(shū)省的派出機(jī)構(gòu)，其行政長(zhǎng)官直接對(duì)中書(shū)省負(fù)責(zé)作用在一定時(shí)期內(nèi)產(chǎn)生一些積極作用，但長(zhǎng)期以來(lái)其分裂勢(shì)力不利于國(guó)家統(tǒng)一和社會(huì)安定在當(dāng)時(shí)有效加強(qiáng)了中央集權(quán)，維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一，而且經(jīng)過(guò)后世的調(diào)整和補(bǔ)充，其積極作用愈益明顯相同點(diǎn)都是中國(guó)古代重要的地方行政制度目的都是為了鞏固統(tǒng)治在一定時(shí)期內(nèi)都產(chǎn)生過(guò)積極作用【課堂檢測(cè)】 “分封制郡縣制郡國(guó)并行制行省制”，這種演變說(shuō)明了 A封建中央集權(quán)制度下地方建制逐漸完善 B中國(guó)古代一直在著力解決君權(quán)與相權(quán)的矛盾 C高度集權(quán)的政治制度逐漸瓦解 D古代中國(guó)的地方行政制度逐漸完善【課堂檢測(cè)】 元朔二年（前127年），中大夫主父偃

10、說(shuō)上曰：“今諸侯子弟或十?dāng)?shù)，而嫡嗣代立，馀雖骨肉，無(wú)尺寸之地封，則仁孝之道不宣。愿陛下令諸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，實(shí)分其國(guó)，不削而稍弱矣。上從其計(jì)。” 主父偃之計(jì)是 A罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù) B眾建諸侯而少其力 C懲戒亡秦孤立之?dāng)?，剖裂疆土，立二等之?D眾庶百姓，則必以法數(shù)制之【課堂檢測(cè)】 （09年海南卷）漢武帝倡導(dǎo)“獨(dú)尊儒術(shù)”。后來(lái)，漢宣帝反對(duì)專任儒生時(shí)說(shuō)“漢家自有制度，本以霸王道雜之，奈何純?nèi)蔚陆蹋弥苷酢贝颂幩^“周政”，主要是指 A分封制度 B 井田制度 C宗法制度 D 禮樂(lè)制度【課堂檢測(cè)】 西漢初年實(shí)行封國(guó)制，與先前的西周分封制相比較 A都是為了鞏固統(tǒng)治的需要 B都是帝王分封子弟鎮(zhèn)守一方 C都是封建君主專制的產(chǎn)物 D都隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而瓦解【課堂檢測(cè)】 （09年上海卷）在宋代的官員中，有三分