重點(diǎn)高中美術(shù)走進(jìn)抽象藝術(shù)教案

1、重點(diǎn)高中美術(shù)走進(jìn)抽象藝術(shù)教 案作者:日期:?走進(jìn)抽象藝術(shù)?教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱美術(shù)作品可以什么都不像嗎走進(jìn)抽象藝術(shù)課型欣賞評述授課年級(jí)高中課時(shí)一課時(shí)學(xué)生分析本課教學(xué)對象是高一學(xué)生。對抽象畫充滿了好奇和興趣，但又覺得看不懂， 有些費(fèi)解。這反映了當(dāng)代中學(xué)生求知欲強(qiáng)，富有想象力，創(chuàng)造力，渴望更多 地了解西方現(xiàn)代文化藝術(shù)。高一學(xué)生已有多年的課堂美術(shù)學(xué)習(xí)積累，對線條、 色彩、構(gòu)圖等美術(shù)語言及這些語言的組織有了初步的認(rèn)識(shí)，對具象畫的欣賞 與分析有了一疋的感悟能力，為欣員難度較大的抽象畫奠疋了根底。此外咼 一學(xué)生正處于知識(shí)面不斷擴(kuò)展，情感世界日益豐富和渴望表現(xiàn)與張揚(yáng)獨(dú)立個(gè) 性的階段，抽象畫的欣賞

2、能夠開拓他們的眼界，了解多種多樣表達(dá)情感的方 式和美術(shù)作品，充分展示他們富有個(gè)性化的探求與想象。教學(xué)內(nèi)容分析本課是具體了解和認(rèn)識(shí)三大美術(shù)類型中的第三種類型抽象藝術(shù)。作為人類 三種主要藝術(shù)類型之一，抽象藝術(shù)也是人類認(rèn)識(shí)和把握世界的一種重要方式， 只不過它使用的是純粹的藝術(shù)語言，這是它與具象藝術(shù)和意象藝術(shù)的區(qū)別所 在。因此，本課主要目的是讓學(xué)生對抽象藝術(shù)的兩種根本形態(tài)冷抽象與熱 抽象、美術(shù)走向抽象的簡單過程以及抽象藝術(shù)的語言和藝術(shù)上的美有一個(gè) 大致的了解。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解什么是抽象藝術(shù)，以及抽象藝術(shù)與具象藝術(shù)和意象藝 術(shù)的區(qū)別，認(rèn)識(shí)著名的抽象藝術(shù)家及其代表作，學(xué)會(huì)區(qū)分冷、 抽象和熱抽象，并能

3、準(zhǔn)確的判斷。過程與方法感受大自然中的抽象藝術(shù)，尋找音樂與抽象藝術(shù)的聯(lián)系， 抽象藝術(shù)在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用，并嘗試創(chuàng)作一件抽象藝術(shù)品。情感態(tài)度與價(jià) 值觀了解抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美，提高自己對藝術(shù)表現(xiàn)形式的 感受及欣賞能力。教學(xué)重點(diǎn)通過了解欣賞世界著名抽象畫家的作品，感受體驗(yàn)抽象繪畫的特征。掌握 美術(shù)鑒賞的一般方法，培養(yǎng)審美的能力。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞，感悟抽象繪畫。拓展思路，從不同的領(lǐng)域領(lǐng)會(huì)抽象藝 術(shù)美。教學(xué)策略與方法教學(xué)資源教學(xué)過程中教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供利用合理的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容 進(jìn)行重組，并促成新的學(xué)習(xí)資源的生成。本課通過音樂與繪畫的交融、學(xué)生 情景劇的表演及即興作畫等方法引導(dǎo)學(xué)生大膽運(yùn)用

4、點(diǎn)線面及色彩來充分表達(dá) 自己的情感。教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課根據(jù)教材特點(diǎn)選用幾種不同教法結(jié)合使 用，可增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)生通過欣賞、展示、體驗(yàn)、感受給我們帶來的情趣， 學(xué)會(huì)鑒賞抽象藝術(shù) 的方法，體驗(yàn)作品的內(nèi)涵，開闊創(chuàng)作思路，從而到達(dá)用線條與色彩抒發(fā)自己 情感的目的。教學(xué)方法1分模塊教學(xué)2一條主線體驗(yàn)貫穿整個(gè)教學(xué)的全過程。3學(xué)生從音樂體驗(yàn)、情景劇表演、即興繪畫等幾方面的綜合活動(dòng)，層層遞進(jìn) 的，慢慢的走進(jìn)抽象繪畫知識(shí)的領(lǐng)域，使課堂始終處于優(yōu)雅、浪漫、有情有 趣的狀態(tài)。教師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)設(shè)備，多媒體課件，范畫，繪畫工具。學(xué)校的圖書館 美術(shù)活動(dòng)教室及周圍的自然環(huán)境與人文環(huán)境資源。學(xué)生準(zhǔn)備：課本、繪畫工具和

5、材料教學(xué)過程1、導(dǎo)入老師：由于受傳統(tǒng)審美的習(xí)慣的影響我們常用 “栩栩如生這樣詞匯來稱贊我們 認(rèn)為好的作品。通過提問由同學(xué)們再補(bǔ)充幾個(gè)“栩栩如生的近義詞。學(xué)生：活靈活現(xiàn)；惟妙惟肖。老師：那么現(xiàn)在請同學(xué)們欣賞幾幅作品，看看它們能不能用栩栩如生來形容呢？ 學(xué)生：不能。老師：那這些畫的不像的，讓人看不懂的，沒有具體形象的作品就不是優(yōu)秀的藝 術(shù)品嗎，她們應(yīng)該怎樣欣賞呢？帶著這個(gè)問題， 我們來了解美術(shù)的第三大類型一 抽象藝術(shù)。老師：首先請同學(xué)們回憶一下我們前面所學(xué)習(xí)的具象藝術(shù)和意象藝術(shù)。同學(xué)們回憶；老師總結(jié)。2、體驗(yàn)A. 老師：出示康德斯基的?第十三號(hào)即興曲?和蒙德里安的?百老匯的爵士樂?。 請學(xué)生說說對

6、這兩幅作品的感受。學(xué)生：討論。老師：繪畫特征極為明確，它是通過點(diǎn)線面色彩等繪畫元素， 獨(dú)立表達(dá)某種純粹 的感情或精神。1作品粗野、放縱，色彩狂亂，紅黑藍(lán)黃白交融，熱情奔放地宣泄著畫家的情感。2.將繪畫語言限制在最根本的三原色、 黑白灰之內(nèi)以及和豎線、橫線，表現(xiàn)出秩 序與冷靜。B. 老師：抽象主義繪畫，可能是世界上最難懂的繪畫形式， 但也可能是最容易理 解的繪畫形式。很多人看不明白抽象主義作品。問題可能不再于作品本身，而是 在于欣賞者的欣賞方式出了問題。 他們總是嘗試像欣賞傳統(tǒng)繪畫那樣，去分辯畫 面，企圖找出一些熟悉的物象，以便幫助自己了解這幅畫到底畫的是什么？問題 在于，這些作品根本什么也沒有

7、畫。畫家們對再現(xiàn)日常生活中的物體沒有一點(diǎn)興 趣，所以，畫中的圓形不是蘋果或者太陽，長方形也不是樓房和柜子。如果一定要說出畫面上畫了什么，那只有線條、點(diǎn)以及色塊。恰恰，這一次，正是由這些 點(diǎn)、線、面、色負(fù)責(zé)向我們說故事。引導(dǎo)：其實(shí)，說這些點(diǎn)、線、面、色在向我們說故事，這個(gè)說法不太準(zhǔn)確。 如果說它們在向我們歌唱，可能更貼切一點(diǎn)。音樂和美術(shù)本身是相通的，特別是 欣賞抽象畫的時(shí)候。音樂，可以幫助我們更好地理解一些抽象主義的作品。C. 老師:播放一首舞曲和一首爵士樂，要求學(xué)生嘗試把這兩首音樂與上述兩幅畫 配對，并說明原因。大局部學(xué)生都能夠配對。舞曲熱烈狂野，與?第十三號(hào)即 興曲?一畫表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈動(dòng)感相

8、對應(yīng)。而節(jié)奏鮮明輕松休閑的爵士樂那么與?百 老匯的爵士樂?的畫面剛好匹配。這說明，音樂和美術(shù)之間是有著共同點(diǎn)的，而 且這些共同點(diǎn)是可以被我們感受到的。教師：再次欣賞?百老匯的爵士樂?，你在畫面中的形式感和色彩使你感受到了 百老匯的什么特征？ 學(xué)生：討論。教師：用縱橫交錯(cuò)的水平與豎直線的構(gòu)圖傳達(dá)了，百老匯街道縱橫交錯(cuò)的感 覺。 用點(diǎn)狀的密集色塊，表現(xiàn)了爵士樂的歡快輕松節(jié)奏。 用鮮明的色彩比照傳達(dá)了百老匯燈紅酒綠的感覺。D通過比擬抽象主義繪畫與傳統(tǒng)繪畫，歸納抽象主義繪畫的特點(diǎn)。E、設(shè)問：但是，音樂中的聲音、節(jié)奏，是怎樣與我們繪畫中的點(diǎn)、線、面、色發(fā)生聯(lián)系的呢？F、聽一段音樂挪威舞曲片斷，嘗試模仿指

9、揮家，根據(jù)音樂中的節(jié)奏變化揮 動(dòng)手臂，感受不同節(jié)奏類型與線條類型之間的對應(yīng)關(guān)系。G表現(xiàn)：這一次，在“指揮家們的手上加一支指揮棒畫筆，嘗試在畫紙 上用線條來表現(xiàn)對音樂的感受。H、觀察自己和別人的線條，嘗試尋找一下規(guī)律。通常情況下，我們會(huì)用哪些類 型的線條與哪些節(jié)奏類型相對應(yīng)？歸納I、思考：我們除了用線條外，還可以用什么表現(xiàn)對音樂的感覺。點(diǎn)、面、色聆聽樂曲，體驗(yàn)不同樂器帶給我們的不同感受以及思考它們能使我們產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行表現(xiàn)。體驗(yàn)用不同色彩給我們的不同感受， 我們會(huì) 用哪些色彩與哪些節(jié)奏類型相對應(yīng)？老師：請大家給這幾幅圖片配上語言。3、欣賞教師：請同學(xué)們欣賞蒙特里安的作品?紅樹?

10、、?灰樹?、?開花的蘋果樹?， 說說抽象藝術(shù)是不是畫家憑空做出來的？以一個(gè)畫家的藝術(shù)歷程進(jìn)一步揭示從 具象到抽象的過程變化，說明抽象藝術(shù)也來源于生活但決不是任意的涂抹。 同學(xué)們討論答復(fù)：它來源于現(xiàn)實(shí)世界，卻又不直接表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的可視物。4、感悟教師播放自然屆中渾然天成的抽象藝術(shù)， 如斑馬身上美麗的斑紋；抽象藝術(shù)在設(shè) 計(jì)領(lǐng)域的運(yùn)用，如：包裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、等。幫助學(xué)生拓展思路。教師：藝術(shù)為什么會(huì)走向抽象，抽象藝術(shù)的美有哪些表現(xiàn)？學(xué)生：藝術(shù)美內(nèi)容1形式與色彩2構(gòu)圖與筆觸3材料與肌理4空間與透視5 光影與運(yùn)動(dòng)。5、實(shí)踐教師：誰都能創(chuàng)作抽象藝術(shù)嗎？學(xué)生：能；不能。教師：到底能不能，我們實(shí)踐得真知。背景音樂?歡樂頌?響起，老師請同學(xué)們即興創(chuàng)作抽象畫一幅，用抽象畫面形式 表達(dá)你對這段音樂的感受。教師總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生通過音樂和學(xué)生實(shí)踐，親身體驗(yàn)抽象藝術(shù)的美。我們說能，是因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)人都有對世界獨(dú)立的感覺和意識(shí)，都有表達(dá)自己情感和觀念的欲望，我們?yōu)槭裁床荒芡ㄟ^藝術(shù)的語言把我們的