物理高效課堂論文

1、物理高效課堂論文新課程改革給中學(xué)物理教學(xué)帶來了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的可喜變 化，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。作為教師，我們就要深刻 理解新課程理念的精神實(shí)質(zhì)，靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué) 習(xí)方式，搞好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三 維目標(biāo)的有效整合，提高駕馭新課堂的教學(xué)能力。那么，怎樣才能 深入推進(jìn)新課程改革，落實(shí)新課程理念，構(gòu)建和諧高效課堂，提高 課堂效率與教學(xué)質(zhì)量?下面結(jié)合筆者在中學(xué)物理教學(xué)工作中的探索與 實(shí)踐，談淡筆者的思考與認(rèn)識：一、營造民主和諧的課堂氛圍，增強(qiáng)師生互動(dòng)的有效性首先，教師有一個(gè)良好的情緒狀態(tài)。課堂教學(xué)中教師的情緒應(yīng)該 是愉快的，精神是飽滿的。人們常

2、說“親其師，信其道”，一旦學(xué) 生感到教師的可親可敬，教師的話就很容易被他們接受，師生間容 易擦出理解信任的火花。教師的情緒和精神極易感染學(xué)生，當(dāng)教師 由于種種原因煩躁不安地走進(jìn)教室， 打開書本進(jìn)行教學(xué)或操作實(shí)驗(yàn) 時(shí)， 學(xué)生會感到壓抑， 從而使得心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當(dāng)教師面帶微笑， 懷著喜悅的心情進(jìn)入課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生會倍感 親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué) 生的快樂情緒，會使學(xué)生思維活躍，更有效地接受信息的輸入。其次，加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的情感處理。教師對教學(xué)內(nèi)容的講解不死 板，善于創(chuàng)設(shè)各種情景，以喚起學(xué)生情感的共鳴。例如物理“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”一節(jié)內(nèi)容比較平淡，幾個(gè)基本

3、概念顯得抽象、分散，學(xué)生聽課容易厭倦。筆者在教學(xué)中采用了詩詞引入法：“兩只黃鸝 鳴翠柳，一行白鷺上青天”“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，再配上動(dòng)畫效果，使學(xué)生在詩情畫意中體驗(yàn)到自然界是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn) 動(dòng)是美麗的。然后筆者又創(chuàng)設(shè)情景：“今天，老師和你們一起去旅 行，讓我們在從鄭州到北京的旅途中來學(xué)習(xí)幾個(gè)物理量?！睆亩?出參照物、機(jī)械運(yùn)動(dòng)和路程等幾個(gè)物理基本概念，辨別了運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性。這樣，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在愉快的情景中 學(xué)到抽象的物理知識，這樣的課堂必然是高效的。二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣皮亞杰說過：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸，教學(xué)要以多種形 式激發(fā)學(xué)生的學(xué)

4、習(xí)興趣?！币粋€(gè)耐人尋味的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境可以激 起學(xué)生思維的浪花。因此，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)情 境來吸引學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在探究“影響液體沸點(diǎn)的因素”時(shí)，筆者當(dāng)堂表演了如下 魔術(shù)：水沸騰后把燒瓶從火焰上拿開，水會停止沸騰。迅速塞上瓶 塞，把燒瓶倒置并向瓶底澆冷水，結(jié)果，燒瓶中的水又重新沸騰。 “哇!”學(xué)生當(dāng)即被眼前的情景驚得目瞪口呆!“這是怎么回 事?”“真奇怪啊”在日常生活中，我們常常用冷水來降低物體的溫度，而學(xué)生經(jīng)常 認(rèn)為只有提高溫度才能使停止沸騰的水重新沸騰起來。而在此實(shí)驗(yàn) 中，給停止沸騰的水澆上冷水后，水會重新沸騰起來。由于這個(gè)實(shí) 驗(yàn)現(xiàn)象與日常觀察到的現(xiàn)

5、象相悖， 打破了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡 狀態(tài)， 使學(xué)生充滿熱情地投入思考，一下子把學(xué)生推到了主動(dòng)探索 的位置上。三、引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，提高課堂的有效性課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué) 生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí) 過程是否有效，是課堂教學(xué)是否高效的關(guān)鍵， 而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程需 要教師的巧妙引導(dǎo)。 因此，物理課堂教學(xué)應(yīng)該多給學(xué)生一點(diǎn)思考的 時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的余地，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需要適 當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。筆者說：“其實(shí)杯中本來就沒有蠟燭，大家剛才看到的杯中蠟燭 是玻璃板前面的，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的平面鏡成像“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，

6、大疑則大進(jìn)”，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué) 生自然而然進(jìn)入到“平面鏡成像”的合作探究中，提高了學(xué)習(xí)過程 的高效性。四、靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)有效性物理是一門自然科學(xué)，有許多摸不著、看不到的現(xiàn)象，學(xué)生對那 些抽象的概念和現(xiàn)象缺少豐富的感性認(rèn)識，很難理解和掌握，更談 不上什么創(chuàng)新。而物理教學(xué)中大量的內(nèi)容又是實(shí)驗(yàn)無法直接向?qū)W生 提供的。 例如： 天體運(yùn)動(dòng)、大型船閘、航天發(fā)射、磁場、電流方向 等，這些學(xué)生都難以見到的、有重要物理意義的教學(xué)內(nèi)容。可利用 電視錄像或多媒體課件，突破時(shí)間和空間的局限，把所講的對象化 小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化快為慢、化繁為簡， 從而把看不見、看不清的東西通過

7、多媒體變成看得見、看得清，抽 象的東西變成具體的，遙遠(yuǎn)的東西變成眼前的，使事物的形、聲、 色直接付諸于學(xué)生感官，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)提供了 大量感性材料和時(shí)空環(huán)境，學(xué)生見其形、聞其聲、觀其色，豐富了 學(xué)生的知識領(lǐng)域，開闊了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生加深認(rèn)識，形成映 像，深刻地理解抽象和復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有力地激發(fā)了學(xué)生積極的思維，使教學(xué)難點(diǎn)得到了較好的突破。五、要關(guān)注學(xué)生差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生毋庸諱言，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，他們有的思維活躍， 有的想象力豐富， 也有的同學(xué)在學(xué)習(xí)物理上存在一些困難。 為了建 立和諧高效課堂，我們應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在課堂教學(xué)中，知

8、識內(nèi) 容應(yīng)由易到難，教師的語言要深入淺出，照顧到接受能力較差、層 次較低的學(xué)生，使他們不掉隊(duì)，學(xué)得扎實(shí)。學(xué)習(xí)要求應(yīng)有層次性，讓各層次的學(xué)生都吃得好吃得飽，讓所有的學(xué)生知識得到積累、能 力得到提高、個(gè)性得到發(fā)展。同時(shí)，物理課堂要想真正高效，還應(yīng) 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。正如葉圣陶先生所說：“請老師們時(shí)刻 想到，學(xué)生跟種子一樣，有自己的生命力，老師要做的，只是供給 他們適應(yīng)學(xué)習(xí)的條件和營養(yǎng)，讓他們自己成長?！苯處煴仨氈笇?dǎo)學(xué) 生學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們能主動(dòng)地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)，要擺正自己 在教學(xué)中的位置，真心誠意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮 主導(dǎo)作用，努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去

9、啟 發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑。課堂上要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅。為了促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)， 可以改變固定的課堂教學(xué)模式，采取班級 集中授課、小組合作交流和個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的綜合模式，從而使課堂有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂效能。物理高效課堂論文構(gòu)建高效課堂是新課程改革的目標(biāo)之一， 也是我們追求教學(xué)效益 最大化、提高教學(xué)成績的最有效策略。因此不少同行都在努力探索 構(gòu)建高效課堂的途徑。那么到底什么是高效課堂呢?到底怎樣構(gòu)建高 效課堂呢?我想談?wù)勛约旱囊恍┐譁\認(rèn)識。一、我眼中的高效課堂提到高效課堂，每個(gè)人都有自己的理解。我個(gè)人覺得高效課堂用 我們初

10、中物理里學(xué)到的“有用功的功率”，即單位時(shí)間內(nèi)所做的有 用功來理解比較恰當(dāng)。只要單位時(shí)間內(nèi)所做的有用功多，我覺得無 論采用“洋思模式”還是“杜郎口模式”或其他模式都是高效。為了準(zhǔn)確地把握“高效課堂”的內(nèi)涵，我查閱了很多資料，找到 了高效課堂的多種理解方式。我比較認(rèn)同江西邱林政教師的理解方 式，邱教師是這樣寫到的：從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對三 維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三 維教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過程必

11、須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。三是教 學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、 消解， 以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成 果， 使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。師生如果能達(dá)到這樣的課堂，才是真正的高效課堂。二、高效課堂的構(gòu)建透過邱教師對高效課堂內(nèi)涵的理解，我從五方面來談?wù)勛约簩Ω?效課堂構(gòu)建的認(rèn)識。1.仔細(xì)鉆研教材，分析學(xué)情是構(gòu)建高效課堂的前提教材是提供給教師進(jìn)行教學(xué)的素材，也是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的重要資 源。它不僅決定了我們課堂教學(xué)的內(nèi)容，還提供了教學(xué)活動(dòng)的基本 線索和方法。因此，仔細(xì)鉆研教材是組織好課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)和 前提。對于教材，首先，我們應(yīng)該從整體上鉆研初中階段三本教材中各 個(gè)部分的順序?yàn)槭裁匆@樣安排，都安排了哪些

12、內(nèi)容，各部分教材 內(nèi)容的地位及作用等。其次，我們需要精讀每一節(jié)教材，鉆研教材 中的語言措辭和講授的概念、規(guī)律、定義的物理意義以及所反映的 物理過程，認(rèn)識到各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。進(jìn)而做到分析教材 中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定教學(xué)目的，選擇合適的教學(xué)方法，為準(zhǔn)備好 教學(xué)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在講授“杠桿”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果教師沒有從整體上把握 教材，就很難幫學(xué)生解決為什么前面在講授“天平的使用”內(nèi)容時(shí)，平衡螺母到底要向哪邊調(diào)節(jié)的問題。再如，對于“分子熱運(yùn)動(dòng)”一節(jié)中液體擴(kuò)散現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，教材提 到了一個(gè)關(guān)鍵詞“靜放”，如果沒有仔細(xì)鉆研教材，忽略了“靜 放”，很多學(xué)生就會認(rèn)為水和硫酸銅溶液混合后，用玻璃棒

13、攪動(dòng)使 其顏色變均勻，也能說明分子在不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，這樣就會使 學(xué)生產(chǎn)生誤解，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。此外，對于學(xué)情的把握也至關(guān)重要。以“杠桿”這一節(jié)內(nèi)容為例， 很多教師會認(rèn)為力臂的畫法很簡單，常常會一嘴帶過。但事實(shí)上，由于很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，他們對于數(shù)學(xué)上“點(diǎn)到直線的 距離”都沒有掌握，那么力臂的畫法就必定會成為這部分學(xué)生學(xué)習(xí) 的難點(diǎn)。如果學(xué)生沒有掌握力臂的畫法，那么對杠桿的分類，也就 只能是茫然。這樣一來，這節(jié)課學(xué)生就基本沒有學(xué)到東西，更談不 上高效課堂了。因此，我認(rèn)為仔細(xì)鉆研教材，分析學(xué)情是構(gòu)建高效 課堂的前提。2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵新課標(biāo)倡導(dǎo)教師

14、要充分保護(hù)和利用學(xué)生的積極性、主動(dòng)性;鼓勵(lì) 學(xué)生積極大膽參與科學(xué)探究;并能夠根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，注意強(qiáng)化 實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。因此，我們要善于挖掘 能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的小實(shí)驗(yàn)、小故事，通過這些有趣的小實(shí) 驗(yàn)和小故事引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)趣。例如，在講授“焦耳定律”內(nèi)容時(shí)，我將一根銅絲和一根電爐絲 串聯(lián)起來，接入電路中。然后在上面分別裹上紙巾，通電后，學(xué)生 會發(fā)現(xiàn)裹在電爐絲上的紙巾迅速燃燒起來，而裹在銅絲上的紙巾卻 安然無恙。此時(shí)所有學(xué)生都睜大眼睛，覺得很有趣，也很想知道為 什么。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被大大激發(fā)了，有利于對焦耳定律這 個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。再如，在講授“流體壓強(qiáng)

15、和流速的關(guān)系”內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生都 準(zhǔn)備兩個(gè)紙杯，將兩個(gè)紙杯疊放在一起，然后向兩紙杯上方吹氣，會觀察到放在上方的紙杯會飛出去。通過這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，也一定會大 大激發(fā)學(xué)生求知欲?！昂玫拈_始是成功的一半”， 所以我們應(yīng)該在課堂的引入環(huán)節(jié)上 下力氣，爭取一開始上課就能抓住學(xué)生的眼球，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠參與到課堂中來。此外，對于教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)化和教學(xué)難點(diǎn)的突破，也可以采用開展 豐富多彩的小實(shí)驗(yàn)的方法來激發(fā)學(xué)生克服畏難心理，提高學(xué)生的學(xué) 習(xí)效率。3.精心設(shè)計(jì)作業(yè)，抓好作業(yè)落實(shí)是構(gòu)建高效課堂的根本保證對于作業(yè)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該包括三個(gè)部分：預(yù)習(xí)作業(yè)、隨堂作業(yè)和課 后作業(yè)。對于預(yù)習(xí)作業(yè)，教師

16、除了要把課堂教學(xué)內(nèi)容拆解成一個(gè)個(gè)知識單 元的常規(guī)任務(wù)外，還應(yīng)該把這些知識單元設(shè)計(jì)成“臺階形式”，讓 預(yù)習(xí)內(nèi)容有難度與梯度。與此同時(shí)還應(yīng)設(shè)計(jì)一些能夠引發(fā)學(xué)生思考 或者能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的預(yù)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生帶著這些思考和興趣去開展預(yù)習(xí)，這樣教師在課堂上講解重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)間就會更加 充分，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會更好。對于隨堂作業(yè)，既可以設(shè)計(jì)成獨(dú)立思考型的、小組討論型的，又 可以設(shè)計(jì)成訓(xùn)練和檢測型的。在完成這些作業(yè)的過程中，教師尤其 應(yīng)該注意學(xué)法的指導(dǎo)。例如， 在講授“壓強(qiáng)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)， 很多學(xué)生會錯(cuò)誤認(rèn)為壓力就 是重力，教師這時(shí)就可以抓住這個(gè)問題，引發(fā)學(xué)生思考討論壓力和 重力到底是不是一樣?學(xué)生通過討論

17、得到壓力和重力的區(qū)別，會比教 師講解記憶的更深刻。另外，教師在設(shè)計(jì)隨堂作業(yè)時(shí)，還應(yīng)該注意 學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，以及嚴(yán)謹(jǐn)縝密的物理素質(zhì)的培養(yǎng)，這就 需要教師還要設(shè)計(jì)一些記錄型的作業(yè)作為補(bǔ)充。當(dāng)然，訓(xùn)練和檢測 型的作業(yè)也是必不可少的，因?yàn)檫@些作業(yè)可以有效檢驗(yàn)學(xué)生課堂的 學(xué)習(xí)效果，并可以為教師后續(xù)指導(dǎo)提供診斷信息。對于課后作業(yè)，我們通常以重復(fù)的訓(xùn)練型作業(yè)為主，這樣的作業(yè) 學(xué)生往往要投入很多精力，但收獲甚微。適量的訓(xùn)練型作業(yè)可以幫 助學(xué)生熟練掌握已學(xué)知識。但在布置訓(xùn)練型作業(yè)時(shí)應(yīng)注意分層布置，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可布置基礎(chǔ)題目，而對于學(xué)有余力的學(xué)生需 布置拓展型作業(yè)。此外，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，還要注意訓(xùn)練型 作業(yè)和自主梳理型作業(yè)的關(guān)系。要給予學(xué)生充足時(shí)間開展知識梳理 活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能