人教版高中語文說課稿全集必修一至必修五,

1、目錄1、荷塘月色說課稿32、故都的秋說課稿1 52、故都的秋說課稿2 73、囚綠記說課稿 114、詩經(jīng)兩首氓說課稿 125、離騷說課稿 156、孔雀東南飛說課稿 167涉江采芙蓉說課稿一 177、短歌行說課稿 188、歸園田居其一說課稿 209、蘭亭集序說課 2210、赤壁賦說課稿 2411、游褒禪山記說課稿（2 則） 2512、就任北京大學(xué)校長之演說 2913、我有一個夢想說課稿 3414、在馬克思墓前的講話說課稿 3615、林黛玉進賈府說課稿 3816、祝福說課稿 4117、老人與海說課稿 4318蜀道難說課稿 4519、秋興八首（其一）教案 4720、杜甫詩三首說課稿 4821、琵琶行說

2、課稿 4922、李商隱詩2 首 5123、寡人之于國也說課稿 5324、勸學(xué)說課稿 5724勸學(xué)創(chuàng)新課說課稿 5825、過秦論說課稿 6026、師說說課稿 6227、動物游戲之謎 6427-1 動物游戲之謎 6628、宇宙的邊疆 6813-1 、宇宙的邊疆 6829、一名物理學(xué)家的教育歷程說課稿 7030、竇娥冤說課稿 7430-1 、竇娥冤說課稿 7530-2竇娥冤說課稿 7631、雷雨說課稿 7732、哈姆雷特說課稿 7933、望海潮說課稿 8034、雨霖鈴說課稿 8135、蘇軾詞兩首說課稿 8236、念奴嬌赤壁懷古說課稿 8437、水龍吟教案 8738、醉花陰李清照 8938-1 聲聲慢

3、教案 8939、拿來主義說課稿 9140、父母與孩子之間的愛說課稿 9341. 短文三篇 9742、廉頗藺相如列傳 10043、蘇武傳 10244、張衡傳 10445、林教頭風(fēng)雪山神廟說課稿 10646、裝在套子里的人說課稿 10847、邊城說課稿 10948、歸去來兮辭 11149、滕王閣序 11250、逍遙游（節(jié)選）說課稿 11351、陳情表說課稿 11452 .咬文嚼字說課稿 11553 .說木葉 11654、談中國是 11855、中國建筑的特征 11956、作為生物的社會教案 12157、宇宙的未來 12458、沁園春?長沙說課稿12759、詩兩首說課稿 128雨巷說課稿 128再別康

4、橋說課稿 12960、大堰河我的保姆 13161、燭之武退秦師說課稿 13262、荊軻刺秦王說課稿 13463、鴻門宴說課稿 13564、紀(jì)念劉和珍君說課稿 13765、小狗包弟說課稿 13866、記梁任公先生的一次演講說課稿 14067、 短新聞兩篇說課稿 141短新聞兩篇別了，不列顛尼亞說課稿141奧斯維辛沒有什么新聞?wù)f課稿 14368、包身工說課稿 14569、飛向太空的航程說課稿 1471、 荷塘月色說課稿一、說教材（一）教材分析新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品。 ”本文是我國著名的散文家朱自清的代表作。作者描繪的荷塘

5、月色，形象生動、語言優(yōu)美、典雅，藝術(shù)技巧純熟、自然，是一篇經(jīng)典的美文。鑒于以上分析，根據(jù)課程改革知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)。（二） 教學(xué)目標(biāo)1 、 德育目標(biāo)：了解作者尋求寧靜、向往自由的思想感情；品味作者高雅的審美情趣。2、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)巧妙的語言修辭，情景交融的藝術(shù)手法。3、能力目標(biāo)：訓(xùn)練朗讀、分析、表達能力。（三）教學(xué)重點：鑒賞語言美，掌握情景交融藝術(shù)手法（四）教學(xué)難點：通感的學(xué)以致用二、說教法：根據(jù)以上的分析以及學(xué)生原有知識基礎(chǔ)和年齡、心理特征（感性思維為主），擬采用誦讀法、直觀演示法、設(shè)疑討論法。聲情并茂的配樂誦讀法：此法可使聽眾漸

6、入佳境，引起共鳴。圖文并茂的直觀演示法:利用多媒體打出荷塘月色圖幻燈片，配合語言描繪，視聽結(jié)合，調(diào)動人的多種感覺器官和想象，使學(xué)生多角度感受到美。合作互動的設(shè)疑討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與、集中探討。三、說學(xué)法: 教學(xué)相長，學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點，以提升他們對語文學(xué)習(xí)的興趣和主動性為目標(biāo)，有針對性的引導(dǎo)他們自學(xué)自我提升。1、 課前預(yù)習(xí)，明確課堂任務(wù)，提高效率；課后拓展，多渠道閱讀相關(guān)文章，廣開眼界，鍛煉自身收集信息、自主閱讀能力。2、 多模仿示范朗讀，是提高朗讀水平的有效途徑3、 深入研讀課文，課堂上積極參與，提高思辨能力。四、說教學(xué)過程:第一課時（1） 導(dǎo)入（2 分鐘） 1 、擬

7、用舊知識導(dǎo)入法，讓學(xué)生列舉關(guān)于 “荷 ”“ 月 ”的古詩詞等名句，如“小荷才露尖尖角 ”“ 出污泥而不染”“ 月上柳梢頭”“ 月兒彎彎照九州”，等等。2、明確本堂課教學(xué)目標(biāo)為賞析語言美，感受畫面美。（2） 4、 5、 6 段課文分析（33 分鐘）先介紹作者是為了排遣不寧靜的心情，選擇了獨游荷塘，然后自然過渡到4、 5、 6 段荷塘月色的學(xué)習(xí)。（一兩句簡單的過渡必不可少，即可突出重點，又保證課堂結(jié)構(gòu)的完整性和嚴謹性。）1、朗讀訓(xùn)練（8 分）課前預(yù)習(xí)已整體感知文章，課堂設(shè)計配樂朗誦，加深美感印象，可挑選學(xué)生代表與老師一起聲情并茂的朗讀，并進行點評。2、賞析語言美，品味畫面美（25 分）提問：這幾段

8、寫了什么？都說它美，它美在何處？理論依據(jù)：美感是一種心理現(xiàn)象，美感產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)有視、聽、味、嗅覺等多種感覺器官，品味作者筆下的荷塘月色也需要調(diào)動多種感官的想象，這種美的想象屬于心理學(xué)中的再造想象，即是根據(jù)別人的描述或圖樣進行的想象。一句話，調(diào)動多種感覺器官進行想象，給予學(xué)生充分自主感受的空間，才能深刻品味到這種美。語言美本文語言突出特點，運用大量修辭手法，神采飛揚，其中的博喻、疊詞、通感為重點，對此學(xué)生卻較生疏。博喻就是用幾個喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說明一個本體，又叫連比，運用博喻能加強語意，增添氣勢，使得意象更形象，如文中荷花的博喻：“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

9、”如此光潔、瑩潤、精致的荷花，你能不多看幾眼嗎？學(xué)以致用：發(fā)揮想象，仿寫或擴寫，寫出你心中的荷花（仿寫、擴寫是高考考察的語文能力之一）疊詞切入角度：用音樂的擊鼓打節(jié)奏方式領(lǐng)略疊詞獨有的韻律感，如 曲曲/折折”陰/森森”脈脈”節(jié)奏分別是（學(xué)生會用手指叩響桌子去感受疊詞帶來的音樂美感，荷塘月色的靈動飄逸。）課外拓展：詩經(jīng)中的大量疊詞，如“關(guān)關(guān)雎鳩“桃之夭夭，灼灼其華”。通感：微風(fēng)過處,明確定義和用法，通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，典型例句如,送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的清香乃是嗅覺，歌聲乃是聽覺，作者將兩種感覺互通，讓讀者通過聯(lián)想、想象得到了嗅覺、聽覺上的雙重

10、美的享受，似真似幻，若隱若現(xiàn)、撲朔迷離。課外拓展：中國古典詩詞中有大量的通感現(xiàn)象，注意積累。如杜牧秋夕天階夜色涼如水”宋祁玉樓春紅杏枝頭春意鬧”學(xué)以致用：當(dāng)堂造句，鞏固消化，鍛煉文筆。畫面美語言的美即表現(xiàn)出了畫面的美，詳見板書。根據(jù)學(xué)生對美的體驗以及老師的總結(jié)，列出本堂課的主板書，見第 3頁。板書：畫面美荷葉 荷花 荷香 荷波 流水產(chǎn)動態(tài)美正面描寫荷塘月色/荷塘月色側(cè)面烘托,: 素淡朦朧樹色 遠山荷塘四周1燈光）蟬鳴蛙叫3、課堂小結(jié)（5分鐘）心理學(xué) 注意規(guī)律”的教學(xué)運用：展出幾幅荷塘月色圖幻燈片，讓學(xué)生用原文中的句子進行描述。此法的作用一 可大大提高學(xué)生的注意力和興趣；二可以讓學(xué)生對課文的熟悉

11、程度進行自檢；三可實施啟發(fā)性教學(xué)，如下：教育學(xué) 啟發(fā)性教學(xué)原則”的教學(xué)運用：引發(fā)學(xué)生思考并討論，圖片的荷塘月色與朱自清筆下的荷塘月色，你覺得哪個更美？ ”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會語言文字的魅力和表現(xiàn)力，最終落實本課教學(xué)目標(biāo)，品位語言美，從而感受語言背后 的畫面美。4、 課后練習(xí)學(xué)以致用， 運用本課語言技巧 疊詞“通感”等，以沙灘月色”為題寫一片情景交融的小短文。荷塘月色說課稿1 一、說教材：荷塘月色是高中語文教材第二冊第一單元的第一篇課文，屬于散文閱 讀與欣賞課，這篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇寫景抒情散文，是典型的文學(xué)作品。文學(xué)作品的核心意義分 析是教學(xué)活動的邏輯起點和歸宿，核心意義須通過審美形式表

12、現(xiàn)出來.教材是個例子”（葉圣陶語），荷塘月色這個例子既承擔(dān)落實本單元教學(xué)重點的任務(wù)，又承擔(dān)對學(xué)生進行文學(xué)審美教育的責(zé)任。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，多數(shù)對散文有一定了解，從朱自清的匆匆到威尼斯，對語言美意境美有所領(lǐng)會，但由于我們的學(xué)生認識問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和 審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。見于此種情況、教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生 具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)、重點、難點如 下：（出示課件）教學(xué)目標(biāo)1、整體感知，誦讀品味，體會本文景物的柔和美、結(jié)構(gòu)的回環(huán)美.語

13、言的音樂美。2、品味語言，領(lǐng)悟作者的思想感情，3欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作方法教學(xué)重點和難點荷塘月色的重點是通過45段賞析，品味文章語言美，對學(xué)生進行文學(xué)審美教育。難點主要有兩個：一是作者為什么會有 頗不寧靜”的心情，二是寫江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的采蓮賦片斷，語言較難理解,但注解詳細，學(xué)生可以據(jù)注釋自行解決。目標(biāo)定位賴于教材分析，學(xué)情了解清，而教學(xué)目標(biāo)的完成則有賴于教學(xué)方法、手段和教學(xué)過程的實施，如何完成教學(xué)目標(biāo)， 突破教學(xué)重點、教學(xué)難點？好的開頭是成功的一半 ，見于本文特點，我的導(dǎo)語設(shè)置從創(chuàng)設(shè)情境入 手，采用音樂配置畫面，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生接納美的熏陶。抒情的格調(diào)為介

14、紹作者及寫作背景奠定良好的基調(diào)， 作者那不為五斗米折腰的經(jīng)歷會深深感染學(xué)生，增加學(xué)生求知欲望題好文一半又這一課題從荷塘入手，揭開荷塘是原清華大學(xué)荷花池的真面紗，再援引 老清華”眼中昔日的荷花池，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會朱自清妙筆回春之神奇，從而由解題自然過渡到課文分析。課文分析至關(guān)重要，教學(xué)目標(biāo)要在這里實現(xiàn)；難點要在這解決；教學(xué)重 點要在這強調(diào)；提問式、講解式、討論式、朗讀式、比較等教學(xué)方式要在這充分使用。為了讓學(xué)生更好欣賞這篇美 文，我分二個課時來講析，這里著重闡述第一課時， 遵循散文教學(xué)規(guī)律，在整體感知課文基礎(chǔ)上，從 45段切入，品味語言，賞析課文，體會景物的美。首先把握讀。 播放范讀錄音，示范中學(xué)

15、生聽讀，在交流聽讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來齊 讀重點段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。其次賞析4-5段，品味語言妙處，體會景物特點。對月下荷塘部分采用賞析式教學(xué)。1、借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會語言的美。（出示課件）作者描寫荷葉，以亭亭的舞女的裙作比，寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人 作比；寫荷香，把荷香若有若無、遠遠才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點運用比 喻等修辭形象逼真的寫出景物形態(tài)美、靜態(tài)美、動態(tài)美。2、采用比較閱讀體會本段景物柔和美。出示孫犁荷花淀片段，并比較閱讀

16、本段與之景物的不同點，品味陽剛之美和柔和之美的差別。3采用刪除、替換法體會語言和諧美。將曲曲折折“田田“縷縷“脈脈”等刪去，將比喻、擬人換成一般描寫比較閱讀，以突顯本文語言的和諧之 美。荷塘月光的賞析，在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生自由討論品味幾個動詞的妙用，感受酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味”表達效果。教師可出示課件幫助學(xué)生體會。經(jīng)過探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前。 小結(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語言的特點，點明再柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。最后再對這兩個畫 面閱讀賞析，伴著音樂使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時便結(jié)束。第二課時重在理解作者情感。在閱讀欣賞45段基礎(chǔ)

17、上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。（課件展示）討論一：回想 46段景物描寫的特點，思考為什么會有這樣的景物特點？找出表示作者心情的句子。理解作者情 感討論二：結(jié)合時代背景思考作者頗不寧靜”的心情緣于何？討論三：作者引用采蓮賦 西洲曲中寫采蓮的事情，有什么作用？ 明確問題后，將四、五、六段落三合一請學(xué)生配樂朗誦教學(xué)效果如何主要通過課堂練習(xí)來檢測，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點以及因材施教的原則，我把練習(xí)定位于記憶；限時背誦第4段，效果可由學(xué)生自行評判如果說練習(xí)是教學(xué)檢測，那么板書則是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。本課板書設(shè)計遵循簡明精練，突出重點，形象美觀原 則。（課件展示）第一課時主要突出荷塘月色”的特點。2故都的

18、秋說課稿 1尊敬的評委、老師們，大家下午好！我今天說課的內(nèi)容是故都的秋。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念和語文教 學(xué)的基本原理，從本文自身的特點出發(fā)，我準(zhǔn)備從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面 來進行述。一、說教材：故都的秋選自全日制普通高中語文第二冊第一單元第二課，是一篇具有濃郁地域色彩的寫 景抒情散文。在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)散文單元的教學(xué)要求，讓學(xué)生通過鑒賞品味語言，把握文章的思想主旨，體會作 者的情感。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)的要求和本人對教材的理解，并結(jié)合學(xué)生的實際，我設(shè)計了三、二、一 ”個教學(xué)目標(biāo)：所謂 土”是要求學(xué)生掌握 3個知識點：分別是怎樣扣住 精、靜“、悲涼”來寫故都

19、秋；怎樣把故都的秋與南 國的秋進行對比；如何以情馭景，以景顯情；土”是培養(yǎng)學(xué)生兩個方面的能力：分別是有感情地誦讀課文、品味揣摩語言的能力；通過理解本文情”與 景”的自然融合，培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力；、”是實現(xiàn)一個德育教育的目標(biāo)，那就是體會作者在山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實下，贊美自然風(fēng)物的真情以及內(nèi)心的憂思及落寞，體會作者深 沉的愛國之情。三、說重點、難點 重點：聯(lián)系文中展現(xiàn)的五個秋景片段，學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，進一步體會散文 形”與 神”的有機結(jié)合。難點：體會作者通過對北平秋色的描繪所流露出的內(nèi)心情感。四、說教學(xué)方法1 .教法我的教學(xué)對象是高中二年級的學(xué)生，他們對散文并不陌生，感

20、受過散文的語言美、意境美，而且大部分同學(xué)也 能說出散文 形散而神不散”的特點，但學(xué)生的能力主要還停留在初讀和泛讀上，思維能力和審美能力仍在形成之 中。根據(jù)生的這些情況，我采用了以下的教法：誦讀法。美文需要美讀，因而把學(xué)生的誦讀提到首位，在此基礎(chǔ) 上引導(dǎo)他們主動探究，合作討論。點撥法。在感受故都秋之美時教師適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生更好地體味作者的感情。 探究討論法。通過學(xué)生分組討論文章的寫作方法和語言特色，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力，喚醒他們的審 美體驗。2.學(xué)法：在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中，我強調(diào)以讀為主，倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)。（1）課前預(yù)習(xí)法（課前預(yù)習(xí)，了解作者、作品等相關(guān)知識和背

21、景，尋找有關(guān)描寫秋景的詩文）（2）誦讀感知法（學(xué)生反復(fù)誦讀、體會情感）（3）合作探究法（學(xué)生自由選擇課堂任務(wù)、合作伙伴，組織學(xué)習(xí)討論，分析解決問題）五、說教學(xué)過程本課安排兩個課時完成。（一）導(dǎo)入：在背景音樂長亭送別中讓學(xué)生欣賞幾幅關(guān)于北方秋天的圖片，之后讓學(xué)生談?wù)勛约簩η锾斓?感受，可以用自己的話說，也可以引用別人的詩句來說。每個人對秋天的感受是不一樣的，那么今天這節(jié)課我們就 來看看郁達夫先生筆下的秋天又是怎么樣的呢？（二）解題：故都”指的就是北京，也稱北平，為什么作者用故都的秋”作標(biāo)題而不用 北京的秋”或北平的秋”？學(xué)生討論回答之后明確：北京歷史悠久，秦漢以來，它一直是中國北方的重鎮(zhèn)，遼、金

22、、元、明、清均定其為 國都，一個 故”字不僅道盡了歷史的蒼涼與厚重，還可以讓學(xué)生感受到文章無所不在的文化底蘊和歷史氣息。（三）粗讀課文，整體把握文意在這個環(huán)節(jié)，我將讓學(xué)生找出文中最能揭示主旨、升華意境的關(guān)鍵性句子，即文章的文眼”一一可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。”此時學(xué)生很容易判斷出 精、靜、悲涼”指的是情感”，那么這些情”需要如何體現(xiàn)呢？王國維的那句、切景語皆情語”就給了我們很好的提示。（四）精讀課文，品味意境承接上個環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)要求學(xué)生精讀課文，找出文中描繪了哪些景物？這些景物是如何體現(xiàn)清、靜、悲涼”的？學(xué)生通過閱讀，可以很容易找出以下這些景物：破屋、碧綠的天色、青天

23、下馴鴿的飛聲、日光、牽?；ā⑶锊?、 槐樹、秋蟬、秋雨、棗樹等等。這些景物是零散的，似乎沒有什么共同點，學(xué)生很難準(zhǔn)確把握景物所體現(xiàn)出的情感，所以此時我將先從景物的順序說起，讓學(xué)生將景物歸類，例如：破屋、碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、日光、牽牛花、秋 草這些景物都是作者在一個院子里欣賞到的，歸為一類，可以根據(jù)時間、地點的安排給這部分起一個合適的小標(biāo)題，如：秋晨院落圖。接著以此為例，可以將另外幾種景物分別概括為秋槐落蕊圖，秋蟬殘聲圖，秋雨話涼圖，秋棗奇 景圖。這些圖中的 景語”如何展現(xiàn)情語”呢？此時我又將用 秋晨院落圖”舉例，分別從色調(diào)、聲音、環(huán)境三個方面 進行分析。譬如：1.冷暖色調(diào)的判斷。無論是

24、碧綠的天色還是藍白的牽?；?，都是恬靜安謐的冷色調(diào)，這點學(xué)生 很容易能判斷出來。這些冷色調(diào)能體現(xiàn)文眼中的哪個詞呢？問題自然產(chǎn)生，而學(xué)生也能答出精”這一特點。2 .聲音的體現(xiàn)。青天下馴鴿的飛聲是很細小的，但作者依然能夠聽見，正應(yīng)了那句古詩一一蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，以動寫靜，由此學(xué)生可以很快明白這些景物體現(xiàn)了文眼中的靜”。3 .環(huán)境的描繪。作者租的是一椽破屋，在院子里細數(shù)一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中靜對藍朵，感受 秋意。兩個 破”字會讓學(xué)生很自然地得出悲涼”這一感情基調(diào)。通過引導(dǎo)，第一幅圖展現(xiàn)出的景與清、靜、悲涼”就自然地融合在一起了。另外四幅圖中的 情語”，我將讓學(xué)生分為四組，根據(jù)第一幅

25、圖的賞析方法自由討論并分別找出圖中景物如何體現(xiàn) 清、靜、悲涼有了之前老師的分析示范，此時學(xué)生們會比較順利地完成賞析。接著我會問學(xué)生文中有哪些句 子是自己最喜歡的？為什么喜歡？這個問題的提出目的是引導(dǎo)學(xué)生去品味揣摩語言，從而分析文章渲染、襯托等寫 作手法。在這個環(huán)節(jié)中，我運用誦讀法、點撥法、探究討論法使學(xué)生解決了教學(xué)目標(biāo)中的第一、第三個知識目標(biāo)以及兩個能力目標(biāo)。學(xué)生可以充分發(fā)揮他們的主體性 ，通過對意象群體的鑒賞，體會作者以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法， 更重要的是，那些用語言所描繪出的清新典雅的畫面能最大程度地豐富學(xué)生的情感世界，喚醒他們的審美體驗，學(xué) 生也就更容易理解作者的心情和景物的完美融合

26、。（五）設(shè)疑討論，體悟情感當(dāng)學(xué)生被美景感染時，我將引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入文章末尾，讓他們通過文中的一組比喻感受南北之秋的差異一一黃酒與白干，稀飯與饃饃，妒魚與大蟹，黃犬與駱駝，從而得出北國的秋味更濃這一結(jié)論，至此本文的第二個教學(xué)目標(biāo) 得到了很好的詮釋。之后自然引出問題：作者在此文中是悲秋還是 頌秋”呢？學(xué)生根據(jù) 精、靜、悲涼”這一文眼，或許會答出 悲秋”這一答案，此時我將簡單介紹作者郁達夫及本文的創(chuàng)作背景，通過介紹，學(xué)生能夠明白郁達夫先生聯(lián)系當(dāng)時國家山河破碎、內(nèi)交外困的現(xiàn)實，為了保住祖國美好的東西，愿把壽命的三分之二折去 ”，不僅抒發(fā)了贊美、眷戀故都自然風(fēng)物的真情，也表現(xiàn)出了深沉的愛國之情。看似是秋天真

27、實的自然色彩，實際上是作家內(nèi)心情感的投射，是形”與 神”的完美結(jié)合。通過這個環(huán)節(jié)，不僅使本文的德育目標(biāo)與重難點得到解決，還可以使學(xué)生深入理解文本，進一步提高感受美、鑒賞美的能力。（六）延伸拓展：對文本的鑒賞，強化了學(xué)生的審美體驗，但教材只是例子，我們必須從中走出，拓展開來，進 而推動學(xué)生形成健康的審美觀念，并養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣，積累審美經(jīng)驗。因此，我設(shè)計了延伸討論的環(huán)節(jié)。先給學(xué)生欣賞馬致遠的天凈沙 秋思枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。接著讓學(xué)生用文章里出現(xiàn)的景物為內(nèi)容，仿照天凈沙秋思的寫法，當(dāng)堂寫一首關(guān)于故都秋景的小令。例如：碧天破屋濃茶，落蕊疏草藍朵，衰蟬冷

28、雨閑話。故都秋至，賞秋人在天涯。六、說課后作業(yè)運用文章 以情馭景，以景顯情”的寫法，寫一篇關(guān)于自己喜愛的景或物的抒情散文，可以將描寫角度放在視覺、聽覺、觸覺、味覺上，繪形繪聲繪色。七、說板書設(shè)計故都的秋郁達夫1、秋晨院落2、秋槐落蕊3、秋蟬殘聲4、秋雨話涼5、秋棗奇景（形）（神）總之，整節(jié)課以審美教育為中心線索，貫穿全局。希望我們的語文教學(xué)能成為學(xué)生感受美，鑒賞美，創(chuàng)造美的第一步！ 我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！2、故都的秋說課稿 2各位評委：上午好！今天，我要說的課題是寫景抒情散文故都的秋。下面，我按高中教師教學(xué)基本功大賽說課部分的程序把我備課的思路和設(shè)計，一一展開解說。一、教材分析1、單元教

29、學(xué)要求我所說的篇目是故都的秋單元的教學(xué)要求是通過鑒賞品味語言，向深層次賞析作者的情 感，領(lǐng)悟文中的哲理。引導(dǎo)學(xué)生能通過文章精巧、綿密的構(gòu)思，深入品味文中富有情感與哲理的語言。在欣賞語言的過程中，使學(xué)生從文章的景語”里，品讀出作家筆下 景”的獨特之美，進而品讀出作家的獨特心境，品讀出作家蘊含于文中的獨特的情與理，從而達到通過品味語言來循序漸進地感知，體會作者的情態(tài)與志趣的賞析目的。在鑒 賞閱讀中，既要調(diào)動學(xué)生的形象思維，也要輔之以抽象思維，更要注意學(xué)生美感思維的激發(fā)。2、文章特點故都的秋系郁達夫在對故都北平的秋景細膩描摹中流露出自己內(nèi)心的眷戀和落寞之情的作品， 體現(xiàn)出這位文人當(dāng)時的處境和濃重的主

30、觀色彩古往今來，對于 秋”，或謳歌，或詛咒；或因它而寓之于意，或借它而寄之以情。時有古今，地有南北，意有厚薄，于是秋”也就顯示不同的姿、色、聲、味來。郁達夫在故都的秋中，通過獨特的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)出了秋”獨特的風(fēng)姿，獨特的色彩，獨特的音響，獨特的韻味，獨特的意境。故都的秋中的 秋”是這樣的秋： 特別地來得清，來得靜，來得悲涼。 “這 清”靜“悲涼”，便是故都北平的秋 在作家意念上的總投影，它構(gòu)成了文章的基調(diào)和底色。這種 精、靜、悲涼”正是故都秋的特色，是作者著力表現(xiàn)的 東西，因為這色彩本身就是一種美。一片飄零的槐葉能打動情意，幾聲秋蟲的哀鳴更足以牽動心魄，這種深遠的憂 思和孤獨者的冷落之感，正是

31、郁達夫當(dāng)時的心境。由于在客觀事物的描繪中融入了作家的情緒，自然要覺得落寞和 悲涼，和故都北平一樣，作者的感情也蒙上了一層淡淡的秋意。郁達夫用他的情感繪出了一幅細膩深沉的主觀意境 圖，它構(gòu)成了文章的骨架。讀者可在對秋色、秋味、秋的意境和秋的姿態(tài)的體味中，感受作品美的力量。一切景語 皆情語。這篇散文 物“我”之間完美的交融和統(tǒng)一。顯示了作家卓越的藝術(shù)才華。它既是對北平秋的客觀描繪，又 是作者當(dāng)時心情的折射，在郁達夫大量的寫景抒情散文中，是很有特色的一篇。郁達夫是一位具有多方面才能的作 家。他在小說、散文、詩詞、文論等諸多領(lǐng)域都具有深湛的功力和卓越的成就，而且形成了自然暢達而熱情坦蕩的鮮明風(fēng)格。這一

32、風(fēng)格體現(xiàn)在他的散文創(chuàng)作中 ，善于運用多種多樣的藝術(shù)形式 ，風(fēng)格卻很統(tǒng)一，正如郁達夫自己所說，在散文中 總要把熱情滲入，不能不達到忘情忘我的境地?！彼纳⑽膸в絮r明的自敘性質(zhì)，發(fā)出的是帶有強烈個性的自己的聲音，篇篇洋溢著回腸蕩氣的詩的調(diào)子，充滿了內(nèi)熱的、濃郁的、清新的情韻，熱情坦白，毫不遮掩地表 現(xiàn)了一個富有才情的知識分子在動亂社會里的苦悶心境，展現(xiàn)出一幅幅感傷、憂郁而又秀麗雋永的情景交融的畫面。1933年4月，由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從上海移居到杭州，撤退到隱逸恬適的山水之間，思想苦悶，創(chuàng)作枯淡，而這篇散文寫于1934年，作者正處于苦悶時期。郁達夫在散文故都的秋中為我們描寫了故都

33、秋色，抒發(fā)了對北國秋色的無限向往和眷戀之情。從寫作上看，本文是散文形散而神不散”特點表現(xiàn)得最充分的典型之一。材料方面：選材是零碎的。文中情感所及而刻意描繪的有五種景物，它們之間并沒有明顯的時空關(guān)系，卻都能相提并論。表達方面：有敘述、描寫、抒情、議論，多種表達方式交替出現(xiàn)。這一切都是為了突出故都的秋的清“靜“悲涼”。他筆下的自然景物 秋味、秋色、秋的意境和姿態(tài)就皆著我之色彩（王國維語），籠上了一層深遠的憂慮和冷落之清。這就是以清馭景，以清顯景的寫景抒情方法。根據(jù)以上教材特點和本次比賽要求運用多媒體教學(xué)以及新課標(biāo)理念，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：二、教學(xué)目標(biāo)：第一、知識目標(biāo)：1、了解郁達夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格

34、。2、學(xué)習(xí)以情顯景、以情馭景的表現(xiàn)手法。第二、能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語言的能力。2、理解本文 主觀情”與 客觀景”的自然融合。3、嘗試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，結(jié)合多媒體，解讀經(jīng)典文本。第三、情感目標(biāo)：關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確立以下教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：聽讀朗讀，品味語言。教學(xué)難點：準(zhǔn)確把握作者豐富的情感內(nèi)涵。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：1、知識與能力：體會散文形神的辯證關(guān)系；掌握閱讀散文的基本方法；培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。2、過程與方法：訓(xùn)練學(xué)生運用語言文字的能力。3、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者由衷的熱愛故都的美好情感、陶冶情操。

35、新課標(biāo)指出：高中語文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生具有初步的文學(xué)鑒賞能力，重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為此， 我的教學(xué)重點、難點確定為：教學(xué)重點：掌握散文鑒賞方法，提高鑒賞散文的能力。教學(xué)難點：緣景入情，領(lǐng)會作者熱愛故都的美好情感進而準(zhǔn)確的把握作者的內(nèi)心世界。三教法學(xué)法（一）、教學(xué)方法教學(xué)指導(dǎo)思想：以作者的情感為線索貫穿全文，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。以誦讀、設(shè)疑、討論為主線， 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。1、朗讀感知法。重視誦讀、美讀。本文是現(xiàn)代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，教師應(yīng)當(dāng) 努力引導(dǎo)學(xué)生進入課文的情境當(dāng)中，認真體會景物描寫所蘊含的思想感情。由于本文的寫作年代離今天較遠，學(xué)生

36、要充分把握文中的意味可能有些困難，所以要認真體會景物描寫所蘊含的思想感情，尤其當(dāng)讀到作者直接抒情部分 更要認真感受作者的心意和情懷。因此要求學(xué)生帶著美好的感情來讀，體會課文中美好的感情，以朗讀來貫串整個 教學(xué)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，加強對文章主旨的理解。2、情境教學(xué)法。本文是寫景抒情的名篇，當(dāng)中由主觀感受和客觀描繪的統(tǒng)一而形成的和諧的色彩感和畫面美， 是本文的一大特色。根據(jù)課文所描繪的情景，配以形象鮮明的圖片，生動的語言，并利用錄音朗讀，再現(xiàn)課文所描 繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其景，仿佛置身其間，如臨其境；學(xué)生在這情景交融的教學(xué)活動中，激發(fā)了 求知欲和興趣，從而更好地理解、掌握所

37、學(xué)的內(nèi)容，也提高了自身的語言實踐能力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維 和創(chuàng)新能力。3、探究式教學(xué)法。根據(jù) 20世紀(jì)初，美國著名實用主義教育家杜威提出了以兒童為中心、做中學(xué)的教學(xué)方法， 遵循設(shè)置疑難情景、確定問題、提出假設(shè)、制定解決問題的方案并實施的步驟 ，對本文內(nèi)容的理解進行了設(shè)疑討論。問題設(shè)置的重點在于弄清其表現(xiàn)手法，理解描寫中寄托的濃厚的思想感情，及細細品味優(yōu)美、含蓄、雋永的語 言。要求學(xué)生學(xué)有所疑，有疑則求解，勇于發(fā)表個人見解。激發(fā)他們學(xué)習(xí)與研究的興趣，鼓勵學(xué)生課下繼續(xù)討論與 研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。（二）教學(xué)手段：在教學(xué)手段的使用上，主要是使用多媒體電腦課件。把教學(xué)設(shè)計的步驟及內(nèi)容制成課

38、件，利于 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨法，利于突破重點、難點，利用演示課件代替板書，能節(jié)省時間，又可展示教材所沒有的補充材 料，擴大教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)節(jié)奏，體現(xiàn)教改的新理念。三學(xué)法輔導(dǎo)：在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中，強調(diào)以讀為主，根據(jù)認讀還原一一移情一一領(lǐng)悟的閱讀認知過程，積極倡導(dǎo) 自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)。1、誦讀感知法（學(xué)生先聽錄音范讀，后反復(fù)誦讀 ）。2、閱讀學(xué)習(xí)法（閱讀步驟：通讀、精讀、品讀、研讀 ）。3、設(shè)疑研討法（以小組為單位組織學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析解決問題）。葉圣陶老先生也曾說過： 教的最終目的是為了不教為此，在課堂教學(xué)中要始終貫徹這一教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生勇

39、于質(zhì)疑、解疑，發(fā)表個人觀點。4、拓展延伸，加強語文實踐活動。學(xué)生自由選擇課堂任務(wù)、合作伙伴及完成方式，并開展學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)心得交流活動。四、教學(xué)過程一導(dǎo)入新課。教師提問：當(dāng)秋天來臨之際，你感受到了什么？歷代文人騷客筆下的秋”又是怎樣的情景呢？學(xué)生回答問題，暢談感受，回憶關(guān)于秋的詩文。教師歸納總結(jié)：秋天，一方面給人以豐收的感覺，田野里，各種莊 稼陸續(xù)成熟了，果園里，各種果樹都碩果累累，掛滿枝頭，天高地廣，金風(fēng)送爽，令人心曠神怡；另一發(fā)面也會給 人帶來破敗、凄涼之感。西風(fēng)漸緊，北雁南飛，滿天枯葉紛飛，田野里，收獲后，一片狼藉，沒有了茂盛碧綠的景 象，西北風(fēng)中夾雜著冬的寒意，讓人心緒悲涼。因此，在歷

40、代寫景狀物的詩文中，寫秋景狀秋物的篇章數(shù)不勝數(shù)， 名篇迭出（二）、提供相關(guān)材料，引起學(xué)生的閱讀興趣。電腦顯示如下資料：落霞與孤鷲齊飛，秋水共長天一色 ”王勃滕王閣序 北風(fēng)吹故林，秋聲不可聽”馬致遠天凈沙秋思 將陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟 ”白居易琵琶 行萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺 ”杜甫登高名篇：杜甫茅屋為秋風(fēng)所破歌王維山居秋暝歐陽修 秋聲賦關(guān)于秋的景觀圖片，尤其是北京的秋景圖片，如香山紅葉、北海、陶然亭等。學(xué)生通過上述圖文的欣賞， 自然會沉靜在秋意之中，對本文會產(chǎn)生濃厚的求知欲。教師點撥：這些佳句和名篇，有的描寫秋天的肅殺和凄涼， 抒發(fā)作者的悲秋之感；有的刻畫秋天的絢麗多彩，寄寓了作者

41、濃濃的贊秋之情 。而郁達夫卻以自己個性鮮明的思想， 選擇了獨特的角度，運用與眾不同的手法，寫出了這篇散文精品。究竟郁達夫筆下的秋景如何？秋意如何？讓我們 一起走進故都，領(lǐng)略故都的秋味。（三）、聽朗讀錄音（十分鐘）（四）、細細品味：文章開頭部分從青島到北平來的理由就是要飽嘗這故都的秋味秋味”是什么？（朗讀）故都的秋味”可用文中哪些詞說明？清”一一清閑恬靜安謐 靜”一一細膩幽遠幽靜深邃 悲涼”一一落寞衰落蕭條進一步說明：這是北國的求在作者心中的投影，它構(gòu)成了文章的基調(diào)。清、靜”是北國之秋的客觀實景，悲涼”是人的主觀情感的寫照，流露出沉靜、寡淡的心緒。（五）、哪些景物體現(xiàn)了 精、靜、悲涼”的感情。朗

42、讀、揣摩、體悟。 3-11段寫景（朗讀）。作者選取了故都 秋景中的 秋晨“，秋花“，秋樹，秋蟬，秋雨，秋棗”等景物來描寫的。這些景物各具怎樣的特點？教師明確： 五幅秋景圖：秋晨的天空（3）秋槐的落蕊（4）秋蟬的殘鳴（5）秋雨的涼意（6-10）秋棗的色彩（11）分別從不同 的感覺品味揣摩：秋光：秋天的早晨，仰視可見很高很高的碧綠的天色”，近看可以 從槐樹葉底，朝東細數(shù)這一絲一絲漏下來的日光”，還有那 玉泉的夜月”，給人以高遠柔和而又清冷之感。秋聲：西山的蟲唱”，秋蟬衰落的殘聲”，是凄涼哀惋的。秋色：既有鴿蛋似的棗兒”從淡綠微黃到紅特的成熟過程，也有喇叭似的朝榮藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者

43、最下 ”的主觀感受，顯示著秋之火熱與冷漠的統(tǒng)一。秋味：息列索落的秋雨，一陣涼風(fēng)， 一層秋雨，平添了 無邊雨絲似愁長”的凄涼之味。繼續(xù)提問：1、作者為何將 淡紅色”的牽?；ㄒ暈樽畲危浚ㄒ驗榧t 的色調(diào)不符合悲涼的心境。）2、棗子熟了不也是紅色的嗎？作者為何又喜歡呢？（淡黃微綠的色調(diào)依然同作者的心境吻合）3、唉，天可真涼了作者寫 了”字念得很高，拖得很長，是出于什么目的？（目的在于渲染清、靜、悲涼”的氣氛。了”字音抬得高、拖得長，好比是對著無邊的大森林呼喚，呼喚的越響，回蕩得越遠，森林越發(fā)顯得 空寂。）（六）、故都秋的景物應(yīng)該是豐富多彩的，如香山的紅葉，游人如織的頤和園，作者為何只選取了這幾處景物

44、來寫呢？ 切景語皆情語”，點明了作家筆下的景和物都是依附著一定情感的，而這情感又多是作家本身的情感歷 程的再現(xiàn)，文中的秋花、秋雨、秋光、秋聲 等這些景物的清閑、幽遠、幽靜、落寞、衰落、蕭條，表面看都是 秋的真實色彩，實際上是北國的秋在作者心中的投影，是自然界的客觀色彩”與作家內(nèi)心的 主觀感受的”的自然融合。文章取材主要體現(xiàn) 清、靜、悲涼”的特點，而香山紅葉的暖色調(diào)，頤和園的喧鬧，與文章的感情基調(diào)不相稱， 因此散文的取材應(yīng)圍繞中心及作者的思想感情。這就是以情馭景、以情顯景的方法。（七）、文章在刻意描繪的幾種秋景之外，作者思路所及而且筆觸點到的還有哪些內(nèi)容？（朗讀開頭兩段和結(jié) 尾兩段）在文章的開頭

45、和結(jié)尾都點到了南北不同景點的特色：南國的蘇州、上海、杭州后廈門、香港、廣州的秋味， 揚州的 廿四橋的明月”，錢塘江的秋潮”，普陀山的涼霧”，荔枝灣的殘荷”等等，并在文中插入關(guān)于秋的議論， 中外文人及其作品。（八）、綜觀全文，用最簡練的文字概括北國秋和南國秋的特點，文中為何多次提到南國之秋？北國之秋：清、靜、悲涼南國之秋：慢、潤、淡作者多次提到南國之秋都是為了烘托對比北國之秋的特色，以南國秋天草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡 ”，來烘托故都秋色的味道醇厚、濃郁。以南國秋天的色彩不濃，回味不永”來烘托北國秋的色彩濃重、天之高遠，使人處于其中，回味雋永。表現(xiàn)出作者對北國之秋的向往之情。揣摩比起

46、北國的秋來，正像是黃酒之于白干，稀飯之于饃饃，妒魚之于大蟹，黃犬之于駱駝”的修辭。南國之秋與北國之秋的最大區(qū)別在于：昧。而文中的這四個比喻又是從飲食文化入手，讓人從飲食的味”去領(lǐng)悟秋之 味”，讓人從形象的 味去品味抽象的 味”。用如此豐富生動的意象又令人讀后回味悠長，明了于胸。（九）、作者分別從不同角度為我們描繪了故都的秋景，那么作者在敘述和描繪秋景時，以時間為序還是以空 間為序？不是以時間為序，也不是以空間為序，是并行排列，體現(xiàn)了散文形散”的特點，這些景物都具有清、靜、悲涼”的共同特點，也即 神不散”。（十）、讀罷全文，你認為郁達夫在文中是頌秋還是悲秋？提示：此題在學(xué)生可以見仁見智，各抒己見

47、。文中 的秋景中融入了作家的眷戀，對故都秋的向往；而作家的主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調(diào)是憂傷的，悲 涼的，因此可以說是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。（郁達夫從生活中體驗到許多悲苦與憂愁，但是他沒有徹 底消沉，而是依然懷有一顆追求真善美的心靈，以審美的心態(tài)和眼光來觀察故都秋景，看到了自然景觀與人文景觀 的美好的一面；郁達夫不寫北平的宮殿廟宇、亭臺樓閣，而是寫老百姓家院和普通街道上所見之景，寫出了北平下 層人民和不得意的知識分子的生活狀況的一個側(cè)影，也就是說作者的審美眼光是與普通人的生活聯(lián)系在一起的，表 現(xiàn)出作者的平民意識；郁達夫是深受中國文化浸潤的讀書人，他從賞景中體驗和感悟到了文化

48、氣息，他以熱情洋溢 的文字表達了對古今中外賞秋詩文、賞秋文化的珍愛，課文后半部分有一段集中蘊蓄著這種文化氣息和珍愛情感。 一篇寫景散文能連通歷史人文，亦即表現(xiàn)出作者的人文關(guān)懷，讀來自然增添了許多厚重”感。）五板書設(shè)計：首先導(dǎo)入課文之后，打出題目，作者字幕。接著在整體感知之后，顯示五幅圖景的概括性文字和 三種情感的字幕。進一步明確后，打出客觀實景”和主觀情感”字幕，分別放在五幅圖景和三種情感的上面，形成概括性對比。在深入研讀討論作者人文精神之后，打出思想苦悶，不甘沉淪”字幕，放置 郁達夫”字幕的下方，凸現(xiàn)人文精神，以強調(diào)作品的魅力。故都的秋郁達夫客觀實景主觀情感思想苦悶不甘沉淪秋晨院落清”一一清

49、閑恬靜安謐秋槐落蕊靜” 細膩幽跡幽靜深邃秋蟬殘聲秋雨話涼悲涼”-沉靜、寡淡好，我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請批評指正，謝謝大家。3、 囚綠記說課稿上午好今天我說課的題目是囚綠記一、說教材囚綠記是我國現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往 ”的經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征著作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。囚綠記以其寫景狀物新穎獨特、含蓄蘊藉，寫出了景物的靈性而別于其它一般散文。普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀散文的要求上由“欣賞

50、 ”提升到 “鑒賞 ”的層次，所以，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對其進行鑒賞評價，充分發(fā)揮文本的示范作用，實現(xiàn)新課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。二、說教學(xué)目標(biāo)：新課程下的教學(xué)理念是用教材教而不是教教材，所以在課堂上對教材的處理可以做大膽的突破， 不必面面俱到，而是抓住標(biāo)題和文中的幾個重點語句引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩討論鑒賞，在把握課文主要內(nèi)容的同時，側(cè)重對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求利用四十五鐘時間讓學(xué)生掌握借助關(guān)鍵語句鑒賞散文的閱讀方法。針對以上原則制定以下教學(xué)目標(biāo)。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從品讀文章語言當(dāng)中解讀作者抒發(fā)對光明與自由的向往之情。由此，促使學(xué)生關(guān)愛弱小生命，同情弱勢群體，學(xué)會逆境中追求光明、向往自由的精神境界，形成積極向上

51、的人生觀和價值觀。知識能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的重要信息，借助關(guān)鍵句子理解課文的方法。三、說教學(xué)重點難點：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，教學(xué)本文重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，掌握鑒賞分析重要語句這一傳統(tǒng)而又有效的閱讀方法?；趯W(xué)情的考慮，學(xué)生在尋找關(guān)鍵句子圈點評價時往往抓不住要點，在批注當(dāng)中往往只有表面的認識，不能做到由表及里、由此及彼地思考與聯(lián)想，在語言表達方面許多同學(xué)可能會欠準(zhǔn)確完整，因此，如何提高圈點批注的質(zhì)量，把圈點批注落到實處，就成了本課的難點。四、說學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課堂配樂朗讀的基礎(chǔ)上找出文中表達作者思想情感發(fā)展變化的關(guān)鍵句子圈點批注，討論鑒賞，學(xué)習(xí)從文章標(biāo)題和重點語句入手鑒賞寫

52、景狀物的散文。針對散文學(xué)習(xí)已經(jīng)有過幾個單元，課時安排一課時。五、說教學(xué)方法及教學(xué)手段：依據(jù)對話和自主、合作、探究的教學(xué)理念，老師先用示范引導(dǎo)學(xué)生圈點批注和探究問題，然后學(xué)生課堂訓(xùn)練并互動交流，老師分析小結(jié)后再讓學(xué)生展示、交流成果。每個學(xué)生在情感、經(jīng)驗、閱歷、知識等方面都可能存在著差異性，而閱讀教學(xué)又是學(xué)生、老師、教材編者和文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，圈點批注和問題探究的方法最能體現(xiàn)對話教學(xué)和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能夠有效地解決學(xué)生在閱讀方法上的難題。這種方法的選擇，尊重了學(xué)生的個體閱讀，尊重了學(xué)生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學(xué)生之間的合作探究。老師既是與學(xué)生平等的

53、對話者之一，又是課堂閱讀的組織者，學(xué)生閱讀的促進者，在學(xué)生遇到困難時又是一個指導(dǎo)者。六、說教學(xué)程序（一）課堂導(dǎo)入：回顧朱自清的荷塘月色，特別是荷塘月色情感變化的過程，引出囚綠記，明確本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)由題入文和借助關(guān)鍵句子圈點批注的閱讀方法。（二）品析文章標(biāo)題：分析荷塘月色這篇文章的標(biāo)題，體會其對理解全文的作用，再讓學(xué)生探討本文為什么要以 “囚綠記 ”為題目。讓學(xué)生明白題目是一篇文章的靈魂，由題入文是很有用的閱讀方法。之后指出要想對題目理解得深刻，還是要回到文章中，結(jié)合作者、背景和文字信息綜合分析而過渡到下一環(huán)節(jié)。（三）學(xué)習(xí)圈點批注的閱讀方法：老師先對學(xué)生提出閱讀要求：囚綠記一文重點描

54、寫的情節(jié)是“囚綠 ”，要把握作者囚綠的原因，應(yīng)注意文中哪些語言信息？請你找出來并做批注。然后學(xué)生自主閱讀、思考、批注，必要時小組討論，完成后在全班交流圈點與批注情況，老師引導(dǎo)小結(jié)，告訴學(xué)生在賞析文章時要抓住重點問題，然后圍繞這一問題圈點批注，這其實就是對信息篩選整合，最終解決問題。并指出圈點時要注意語句之間的關(guān)聯(lián)，批注時要做到由表及里、由此及彼，還要注意語言表達的條理性。之后再引導(dǎo)學(xué)生把課文中優(yōu)美的寫景句，揭示背景與主旨的語句和自己最喜歡的語句挑出來批注?；ハ嘟涣骱罄蠋煔w納小結(jié)：圈點批注時要抓住重點語句，這些重點語句對我們理解文章的思想內(nèi)容，作者的情感態(tài)度，把握文章的藝術(shù)特點都很有幫助。這樣的

55、語句有的是文眼，有的是主旨句，有的可以與讀者產(chǎn)生情感共鳴等。整個過程先由學(xué)生練習(xí)、活動，然后老師發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)總結(jié)，再由學(xué)生練習(xí)、交流，老師指導(dǎo)、評價、總結(jié)以體現(xiàn)以學(xué)生為主體和老師的指導(dǎo)作用。需要一起品味鑒賞的句子有：1 第五小節(jié)：我懷念著綠色把我的心等焦了！2 第五小節(jié)：我了解自然無聲的語言，正于它了解我的語言一樣。3 第八小節(jié)：我要借綠色來比喻蔥籠的愛和幸福，我要借綠色來比喻漪郁的年華。4 第十小節(jié)：可是我每天在早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友 ”時，它的尖端總是朝著窗外。5 第11 小節(jié)：她漸漸失去了清蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細廋，變成嬌弱，好像病了的孩子。6 第13 小節(jié)：臨行前我珍重的開釋了這永不屈服于黑暗的求人。通過以上分析鑒賞得出文章的線索和行文脈絡(luò)。線索是：以對“綠 ”的情感變化為線索。行文脈絡(luò)是：賞綠 囚綠 放綠 思綠(四)學(xué)生總結(jié)本文作者要闡述的主旨，體會本文的寫作特點和一般詠物抒情散文的異同。(五)課堂總結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何把握文章的重要信息如標(biāo)題和重點語句來理解文章的方法，還學(xué)習(xí)了由表