《圖片兩組》課堂教學(xué)實錄[蘇教版必修二]

1、?圖片兩組?課堂教學(xué)實錄蘇教版必修二?圖片兩組?教學(xué)實錄三維目標知識與技能1解戰(zhàn)爭給人類造成的災(zāi)難2以合理的順序、充分的想象來介紹課文圖片。1觀察分析圖片 ,談個人感受；解說照片 ,更加深刻地認識戰(zhàn)爭對兒童、對整個人類的災(zāi)難性危害2照片鑒賞、詩歌朗誦等形式 ,增強情感體驗 ,堅決和平信念3布置課后實踐作業(yè) ,抓取一瞬間 ,塑造典型 ,向課后拓展情感態(tài)度和價值觀樹立熱愛和平、維護和平的信念教學(xué)重點緊扣語文本性 ,開展多種學(xué)習(xí)方法 ,不斷加深學(xué)生對戰(zhàn)爭與和平的認識和情感體驗教學(xué)難點增強學(xué)生對戰(zhàn)爭和和平的情感體驗教具準備多媒體課件課時安排一課時教學(xué)過程1導(dǎo)入新課多媒體課件播放凄婉的?睡蓮?曲子 ,并

2、配以黑人大兵流淚圖片及“戰(zhàn)爭醒目大字。師：一部人類文明史 ,也是一部人類戰(zhàn)爭史。人類 ,自從步入文明時代的入口處之后 ,就是以這種姿態(tài)走到今天一只腳伴著和平的鼓點踏在耕耘的農(nóng)田里 ,另一只腳伴著沖鋒的號角踏在肉林骨莽的戰(zhàn)場上；一只手高舉站滿和平鴿的橄欖枝 ,另一只手那么高擎著沾滿殷紅鮮血的利箭。迄今 ,戰(zhàn)爭已吞噬了34.5億人的生命 ,在浩浩戰(zhàn)爭史中 ,無辜的弱勢群體 ,比方兒童 ,比方婦女 ,又將面臨怎樣的屠殺和不幸??！今天 ,我們就再次揭開歷史的眼睛歷史圖片來深味這濃黑的悲涼 ,來共同祈求和平。2推進新課多媒體分別顯示第一組圖片中的一、三、四幅圖片師：作為二十世紀最悲慘的人禍 ,德、日等法

3、西斯發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭帶給世界的苦難和破壞是空前的。然而 ,隨著時間的流逝 ,戰(zhàn)時的一切在人們記憶中正日漸模糊。只有那些凝固了歷史的傳世照片 ,至今仍向人們展示著一個個真實的瞬間?？催@三張圖片 ,選出你認為最有震撼力的一幅 ,并結(jié)合文中的文字介紹 ,給圖片起個標題 ,為什么？學(xué)生七嘴八舌 ,生1：我選的是第一幅圖片 ,我給它取名媽媽！剛被轟炸過的車站 ,坐在廢墟里的小男孩被嚇的大聲的哭著 ,他也許受了傷 ,他也許找不到媽媽了。我看了很難受 ,想象當(dāng)時的情況 ,我真想把孩子抱在懷里 ,緊緊的抱著他。我恨日本法西斯 ,我恨戰(zhàn)爭。師：說的真好 ,是啊！戰(zhàn)爭最無辜的是孩子。多媒體顯示圖片名字。我給它起的名

4、字和你不謀而和。好 ,我們接著看。生2：我選的是第二幅圖片 ,我給他取名“爸爸 ,別去！一看圖片就知道 ,圖片中的爸爸一手拿著槍 ,他已經(jīng)戎裝待發(fā) ,馬上就要上戰(zhàn)場了 ,這一去可能就是永別啦！我仿佛聽到孩子哭著說：“爸爸 ,別去 ,好嗎？小小的孩子都已意識到戰(zhàn)爭的殘酷 ,可見戰(zhàn)爭對孩子的傷害了。師：畫面是靜止的 ,可通過我們的仔細觀察、合理的想象 ,靜止的畫面動起來了 ,通過這張照片 ,我們看到親情被戰(zhàn)爭撕裂成了碎片。這只是一對父子倆 ,這只是一瞬 ,究竟還有多少這種悲情發(fā)生或者正在發(fā)生呢？多媒體顯示：爸爸 ,別去！生3：我選的是第三幅圖片 ,我給它取名：活著的感覺。小男孩一個人走在遍布尸體的

5、路上 ,戰(zhàn)爭結(jié)束了 ,納粹倒臺了 ,孩子還活著 ,陽光灑在孩子的身上 ,未來的希望還在 ,我感到快樂 ,但又憎恨 ,納粹殺了那么多人 ,真是沒人性。教師注意：在學(xué)生說的過程中概括讀圖常識 ,適當(dāng)板書。師：從整體上看這三幅圖片有什么共同點？生4：都是一兒童為構(gòu)圖中心。追問：攝影師如此安排有何用意？小組討論小組1：因為孩子是社會中的弱勢群體 ,當(dāng)災(zāi)難來臨時 ,他們的自我保護能力非常微弱 ,甚至沒有自保的能力 ,于是他們便成了戰(zhàn)爭首當(dāng)其沖的犧牲品；小組2：戰(zhàn)爭首先傷害的是這些弱小者 ,這便更容易喚起人們對戰(zhàn)爭的憎恨之情 ,孩子是未來的希望 ,戰(zhàn)爭所消滅的就是未來的希望。從更高層次詮釋了戰(zhàn)爭給人類帶來

6、的危害之大。師：孩子是未來的希望 ,而戰(zhàn)爭讓孩子失去了家 ,失去了親人 ,他們找不到媽媽了。多媒體播放?魯冰花?作音樂背景 ,顯示詩歌?失火的樂園? ,師有感情的朗誦附：我喪失了自己的布娃娃/我再也找不到她/媽媽/你可聽見這首歌/破碎的音符拒絕承載純真的微笑/積木搭建起快樂的家/在轟鳴中摧毀/小熊小貓嬉戲的童話森林/在烈火中燃燒/連同我的身體/我的信念/媽媽/我看到你含淚的眼睛/一夜間烙刻著蒼老的記憶/再也不能撫摸你晶瑩的淚花/再也不能吟唱兒時的歌謠/媽媽/原諒我/地球已變成人間的屠場/而我的心呀/只愿跟著自由飛翔師：正義總歸要戰(zhàn)勝邪惡 ,戰(zhàn)爭終于結(jié)束了 ,親人終于回來了?？催@幅圖片 ,多媒體

7、顯示 ,同樣給這幅圖片起個名字。我也給它起了名字 ,先聽聽你們的名字和理由 ,再看我的 ,我們比一比 ,誰取的名字好。生5：我給它取名叫“擁抱。丈夫終于從戰(zhàn)場上回來了 ,他緊緊的擁抱著妻子 ,我能想象的出那種經(jīng)歷九死一生而活下來的沖動 ,還能看到自己的親人。生6：我給它取名叫“一條腿的丈夫。戰(zhàn)爭讓本來健全的丈夫少了一條腿 ,我看到了戰(zhàn)爭的殘酷 ,我能想象丈夫當(dāng)時邁著矯健的步伐走上戰(zhàn)場的樣子 ,可現(xiàn)在他的一直腿只能用拐杖代替 ,戰(zhàn)爭！我詛咒你。教師注意板書學(xué)生的題目師：說的太精彩了 ,那現(xiàn)在就看看老師給它取的名字“幸運者？我給它取這名字是從兩方面考慮的：1丈夫的那根拐杖是戰(zhàn)爭罪惡的又一例證 ,它

8、和人物的那條腿想照應(yīng) ,相佐證 ,默默訴說著戰(zhàn)爭給人們帶來的摧殘之烈。2丈夫緊緊的擁著妻子 ,讓我們從中感受到經(jīng)歷生死離別的人的無比沖動。生7：老師的名字好 ,它把我們講的兩方面都概括到了 ,丈夫相對于死在戰(zhàn)場上的人 ,是幸運的 ,但又是不幸的 ,他失去了一條腿。師：說的真好 ,把老師想說的話都說了?？戳四敲炊鄨D片 ,那么到底該怎么讀圖 ,讀圖有什么方法呢？大家回憶一下在給前幾幅圖片起名時 ,都注意到了哪些方面？學(xué)生答復(fù) ,教師板書圖片上的人物衣著、表情；讀者的想象等；師：老師總結(jié)了讀圖的一些方法：多媒體投影1、圖片本身主體、背景和細節(jié)衣著、動作、表情2、閱讀者的感受想象和聯(lián)想3、攝影者的意圖

9、師：好 ,現(xiàn)在我們就學(xué)以致用 ,從這兩幅圖片中選出你喜歡的一幅 ,用剛剛歸納的讀圖方法 ,結(jié)合文字說明 ,為圖片寫100字左右的解說詞。多媒體投影第二組圖片學(xué)生任選其一 ,根據(jù)介紹的讀圖方法。先同桌交流 ,后全班交流生8：我選的是第一幅圖片 ,這幅圖片記錄了中國東北人民聽到日本法西斯投降的消息后歡呼的場面 ,每一個人臉上都洋溢著興奮的笑容 ,被日本人奴役了14年 ,終于自由了 ,這是怎樣的沖動?。∩?：我選的是第二幅圖片 ,英國婦女都穿上盛裝 ,多么引人注目 ,在德國空軍的狂轟濫炸 ,生活必須品嚴重匱乏的情況下 ,婦女不可能在陽光下展現(xiàn)自己的美麗。勝利了 ,這一天終于到來了。師：同學(xué)們 ,一部人類文明史 ,也是一部人類戰(zhàn)爭史。在浩如煙海的戰(zhàn)爭史冊中 ,無辜的兒童面臨的怎樣的屠殺和不幸。今天 ,當(dāng)我們再次揭開歷史的眼睛歷史圖片時 ,我們介紹照片 ,解說照片 ,觀察、分析照片 ,更加深刻地認識到戰(zhàn)