“班班通”在小學英語課堂教學中應(yīng)用講解

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上“班班通”在小學英語課堂教學中應(yīng)用摘要:“班班通”整合了電腦、交互式電子白板、投影機等整套教學設(shè)備, ,打破了“一本書,一支粉筆,一盤磁帶”的傳統(tǒng)英語教學模式,使抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象生動的、有趣的、可視可聽的動感內(nèi)容,它能夠有效地渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)情景,它的資源多樣性、內(nèi)容生動性,學習過程的互動性等這些優(yōu)勢,能夠激發(fā)學生創(chuàng)新的意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力,為我們的小學英語教學開辟了新的天地,給課堂教學注入了新的生機和活力。通過班班通在課堂教學中的使用,我切實體會到它是小學英語課堂教學的好幫手,充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性,提高了學生課堂學習效率,讓小學英

2、語課堂隨之“活”了起來。關(guān)鍵詞:班班通;小學英語課堂;激發(fā)興趣;提高效率“班班通”是一個融合了基礎(chǔ)設(shè)施、軟件資源以及教育教學整合等內(nèi)容的系統(tǒng)工程。目前在學術(shù)界和實踐領(lǐng)域還沒有一個統(tǒng)一的定義,中央電教館給出的內(nèi)涵界定為:“班班通”是指學校每個班級里具備與外界進行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境,實現(xiàn)信息技術(shù)與學科日常教學的有效整合,促進教師教學方式和學生學習方式的變革,最終促進學生的發(fā)展。“班班通”以其直觀、高效地呈現(xiàn)教學內(nèi)容為教學所用,合理、恰當、科學的運用班班通提供的多媒體教學手段,創(chuàng)設(shè)教學情境,創(chuàng)設(shè)愉悅的學習氛圍,有利于激發(fā)學生的學習興趣,突破教材重點、難

3、點,發(fā)展學生思維。能調(diào)動學生的學習積極性,增強學習的信心,激發(fā)學生的求知欲,激勵學生的創(chuàng)造思維,使他們真正成為學習的主人,從而提高學習效率。通過近兩年的使用,我認為班班通的運用給英語教學帶來了很多好處。下面我來談?wù)勗谑褂谩鞍喟嗤ā陛o助教學的一些體會:一、利用“班班通”組織教學,激發(fā)了學生學習英語的興趣。我們經(jīng)常說:興趣是最好的老師。小學英語教學的對象是十歲左右的孩子,活潑好動,注意力難集中,持續(xù)學習的能力較差,這是他們的特點。因此,僅靠傳統(tǒng)的“一本書,一支粉筆,一盤磁帶”的教學模式顯然是小學生不感興趣的,不符合新課程標準要求的,達不到有效地教學與學習目的。然而班班通的運用,大大激發(fā)了學生學習英

4、語的興趣。在我的日常教學實踐中,我是這樣做的:在上課開始的2-3分鐘里,播放一些簡單生動的英文歌曲,或者運用簡單的鼓點旋律將所學知識編成小chant,活潑生動的flash動畫,舒暢動感的鼓點旋律一下子就吸引了學生的注意力,讓他們在不知不覺中進入到英語學習的氛圍中,為一節(jié)新課的學習做好充分的準備。有時候為了緩解緊張的學習氣氛,我還會在上課伊始,播放一些學生們感興趣的視頻,例如在學習B5M6U1 You can play football well的時候,因為有好多同學對足球很感興趣,尤其是男孩子,所以我就在講課文的時候給他們播放了一段世界杯足球比賽的經(jīng)典視頻,視頻的播放既緩解了緊張的學習氛圍,又

5、提升了學習興趣,還促進了孩子們對足球的了解,整個課堂充滿著純真的歌聲與笑容。運用學生們喜歡的方式讓整個課堂變得很和諧,這增強了學生的求知欲,有利于提升課堂效率。試想,如果沒有“班班通”,僅僅依靠錄音機或者獨立的圖片,無法實現(xiàn)聲音與動畫的同步播放,是不會取得如此好的效果的,學生的學習興趣也難以得到長期的維護。二、運用“班班通”教學,調(diào)動學習的積極性,刺激學生的思維。布魯姆說:“成功的外語課堂教學應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景,讓學生有機會運用已學到的語言材料?！边\用班班通教學可以大大優(yōu)化教學環(huán)境,促進學生的主動學習,可以使課堂變得生動活潑,色彩鮮明,聲情并茂。這就改變了以往在課堂上學生只能看黑板、聽老

6、師講的單調(diào)模式,為學生提供豐富多彩的聲、電、光等各種信息,使課堂變得絢麗多彩,使師生之間的信息交流變得豐富而生動。例如:在教新標準英語第二冊“They are cows.”這課時,我首先放一段有關(guān)農(nóng)場景色的錄像:狗、牛、小雞、貓等圖像、并從素材庫中搜集了它們的叫聲,這樣一下子抓住了學生的興趣,學生很快就掌握了本課的單詞。真實的情景,動感的畫面,富于情感的對話交流,創(chuàng)設(shè)了視聽一體的教學情景,增強了形象的真實感,吸引著學生的注意,極大地激發(fā)了學習興趣,吸引著學生積極、主動地參與到語言實踐活動中來。老師的講解輔以多媒體教學,使整個過程圖文并舉、聲情并茂視聽結(jié)合,渲染了氣氛,創(chuàng)造出對話的情景,表達情感

7、。學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識,培養(yǎng)了交際能力,又強化了記憶。三、利用“班班通”獨有的優(yōu)勢,進行情感教育“班班通”所獨有的集聲音、文字、動畫于一體的優(yōu)勢,有助于引發(fā)共鳴,利于在課堂上進行情感教育。我在講授外研社版第五冊Module 7 Community Unit 1 He cant see.這一課時,就發(fā)揮運用了“班班通”的優(yōu)勢。Module 7的主題為Community(社區(qū),本課的情感目標是要關(guān)心幫助他人,我在操練運用環(huán)節(jié)使用多媒體展示了一些我們身邊有困難的人,請學生描述他們存在的困難以及自己可以做些什么。因為幻燈片展示的都是我們身邊確實存在的人,很真實,所以學生在小組討論時很熱烈,

8、紛紛發(fā)表見解,在總結(jié)時也能水到渠成地說出We should help each other. 之后,我又增加了四川雅安大地震的圖片連環(huán)播放,大地震造成的危害和戰(zhàn)士、護士、學生獻愛心的場面都一覽無余,再配著天空之城吟唱版的音樂,學生、家長、聽課老師無不感慨,大家都感受到人與人之間相互幫助相互關(guān)愛的必要性。在課堂結(jié)束時,學生家長竟然鼓起掌來,我認為,這是對我們教育的鼓勵,也是對教學中先進技術(shù)的肯定,更是對“班班通”給學生帶來的各種感官享受的認可。四、運用“班班通”組織教學,易突破教學重點,難點電教多媒體有著極其豐富的表現(xiàn)力,可以通過動畫形象跨越時空的限制,創(chuàng)造情景,再現(xiàn)各種事物和其運動變化的過程,

9、有效地提高客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系,幫助教師突破教學中的重點、難點。例如:在新標準第一冊中的“顏色”時,我就運用了班班通,創(chuàng)設(shè)了一個情境:在一座大森林里,一群小動物在森林里嬉戲,天邊出現(xiàn)了一道亮麗的彩虹。T: Look!A rainbow. How nice!這時,屏幕中逐一閃現(xiàn)彩虹并用英語介紹顏色:red、red, green、green學生們學習了這些單詞。而且學生們都沉浸在這美麗的情景中,突然彩虹不見了,我立刻讓學生用英語說出剛才看到的顏色,孩子們爭相說出剛才所聽到和看到的顏色。“red, yellow, green.”一個個新單詞,我還沒有說出,學生已經(jīng)脫口而出,然后我把剛才的圖畫重新

10、展現(xiàn),幫助學生復(fù)習鞏固。在這一節(jié)課上,我充分的利用多媒體設(shè)備,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,以及標準的語音,讓學生在語音、語境中學習,感知它們的優(yōu)美,培養(yǎng)學生的語感,激發(fā)他們學習的欲望,增強學生學習的情感。使得原本枯燥又容易混淆的七種顏色很容易地被學生記住了,取得了很好的教學效果。五、利用“班班通”教學,有效進行情境教學,增強了學生的應(yīng)用于實踐能力。情境教學是小學英語教學中必不可少的有效方法,由于傳統(tǒng)教學手段的有限性,有些情境的創(chuàng)設(shè),僅在同班同學間進行交流,缺乏活動的真實性,因為課堂上是不可能出現(xiàn)與書本上相同的情境的,這就會影響到孩子們在實際生活中應(yīng)用英語的能力,從而使情境教學無法達到預(yù)期的效果。因此基于小

11、學生的年齡特點,運用形象生動,圖文并貌的媒體技術(shù)的運用就使得不可能變成了可能,更能激發(fā)他們的興趣,更能增強他們的應(yīng)用英語的能力。在教授B6M5U1Its big and light的時候,在最后的拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個“Lets go shopping”的環(huán)節(jié),我用Flash動畫展示了一幅生動的超市購物情境,讓學生充當畫面中的人物進行小組合作應(yīng)用英語,在小組長的安排下,分別擔任不同的角色,運用本節(jié)課所學習的句型進行應(yīng)用練習,當學生親身體會時,頓時會感到真實親切,激情高漲。這種運用班班通電教技術(shù)組織的教學,創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境,既讓他們感興趣,又從中鞏固拓展了本節(jié)課的內(nèi)容,從而收到很好的課堂效果?？?/p>

12、之,“班班通”集聲音、動畫、字幕于一體,充分調(diào)動學生的各種感官,以其直觀、高效地呈現(xiàn)教學內(nèi)容為教學所用。合理、恰當、科學的運用班班通提供的多媒體教學手段,能調(diào)動學生的學習積極性,激發(fā)學生的學習興趣,有利于突破教材重點、難點,發(fā)展學生思維。在小學英語教學中,“班班通”發(fā)揮了無可比擬的優(yōu)勢,在熱身啟動、課文呈現(xiàn)、操練運用、作業(yè)小結(jié)等各個環(huán)節(jié)均起到十分有益的作用。相信隨著各種多媒體技術(shù)進一步為教育所用,我們教育事業(yè)也會與時俱進,不斷提升。但是,在英語教學中,班班通的多媒體僅僅是一種輔助課堂教學、優(yōu)化教學效果的手段,對它的運用應(yīng)遵循適時、適度、適當?shù)脑瓌t,切忌過分依賴。它不應(yīng)該也不可能完全取代黑板。只有讓多媒體和黑板適當結(jié)合,揚長避短,相得益彰,都為教學服務(wù),我們才能引導學生高高興興地學,有滋有味地學,也才能使學生學英語具有新鮮感,輕松感,愉悅感,自信感,成就感-,這樣英語教學才能取得事半功倍的良好效果。多媒體這種新技術(shù)給我們帶來種種便利的同時,也提出一些新的問題。最主要的是對教師提出了新的要求。教師不僅要掌握多媒體技術(shù)以及與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù),學會在網(wǎng)上查找信息,而且還要能夠開動腦筋對所獲取的信息資源進