在現(xiàn)代的兒童觀中

1、對(duì)當(dāng)前幼兒園課程改革中兒童觀的反思與評(píng)價(jià) 在現(xiàn)代的兒童觀中，大家越來越注重幼兒的個(gè)體差異，今天，我就要來說說我對(duì)“注重幼兒個(gè)體差異”這一觀點(diǎn)的看法。 在課程改革的初始階段，教師普遍認(rèn)為幼兒園尊重個(gè)體差異是不太可能的，“尊重個(gè)體差異了，我怎么實(shí)施課程？”“尊重個(gè)體差異就是順應(yīng)孩子嗎？”“班上這么多孩子，我怎么可能做到尊重個(gè)體差異？”“個(gè)別孩子我怎么尊重？”等一系列困惑、擔(dān)心都真實(shí)地?cái)[在我們面前，至今仍有許多問題困擾著一線教師。我在自己的教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，尊重個(gè)體差異是可以做到的，是有方法可循的，而且是非常重要和必要的。在我所帶的班級(jí)中有部分幼兒特別的乖巧、招人喜歡；也有部分幼兒性格倔強(qiáng)、攻擊行為嚴(yán)

2、重，愛惹事生非，特別招人擔(dān)心。但是不管怎樣，我們教師應(yīng)該相信一點(diǎn)：只有不會(huì)教的老師，沒有教不好的孩子。所以作為教師我們要了解孩子的個(gè)別差異，有目的、有計(jì)劃的認(rèn)識(shí)孩子，進(jìn)行全系統(tǒng)的觀察，在教育過程中做個(gè)有心人，設(shè)身處地地為孩子著想，站在孩子的角度上看問題、思考問題、理解問題，尊重他們的興趣、愛好，善于發(fā)現(xiàn)其自身的優(yōu)點(diǎn)、長處，用欣賞的眼光看待每一個(gè)孩子，使他們得到最大程度的發(fā)展。我的班上有一個(gè)小女孩，名叫張語涵。她是一個(gè)非常特別的孩子，個(gè)性特別強(qiáng)。在活動(dòng)時(shí)，如果不對(duì)她的心思，她就一動(dòng)不動(dòng)，怎么勸都沒用。這時(shí)候，可能有的老師要說了：不是要尊重她嗎?那不能強(qiáng)求的！這就是有些老師對(duì)注重個(gè)別差異的誤解了。

3、尊重個(gè)體差異的教育不是放任的教育 而是促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育。尊重的根本含義不是順從、跟隨，而是依據(jù)。了解幼兒的個(gè)體差異，以此為依據(jù)來實(shí)施教育，非但不會(huì)影響幼兒學(xué)習(xí)，反而會(huì)使每一名不同的幼兒更順利地完成教育，更快更好的成長。這提示我們，尊重個(gè)體差異必須要和教育目標(biāo)放到一起來考慮。只有基于對(duì)個(gè)體差異和教育目標(biāo)的深入分析，尊重個(gè)體差異才能做得有意義。對(duì)于這個(gè)孩子，我首先親近她，讓她喜歡老師、信任老師，漸漸的，她愿意和我交流了，我也發(fā)現(xiàn)她特別喜歡做“小公主”，只要說“小公主很喜歡愛動(dòng)腦筋的孩子”，她上課時(shí)就特別認(rèn)真；只要說“小公主吃飯從不挑食的”，她就很快的吃完自己的一份飯菜-在這個(gè)案例中，我通過觀察，

4、理解這個(gè)幼兒的基本能力、情感、行為和不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，并發(fā)現(xiàn)了孩子的特殊需要，并滿足了她。 那么個(gè)別差異就是個(gè)別教育嗎？，我覺得不是的。像張語涵小朋友這樣與別人行為差異大的孩子更易引起教師的關(guān)注，反之行為差異不大的孩子就不能真正進(jìn)入教師的視野了嗎？當(dāng)然不是的！尊重個(gè)體差異的教育不是個(gè)別教育，而是尊重每一名幼兒的教育。每名幼兒都是獨(dú)一無二的的個(gè)體，我們應(yīng)關(guān)注每一名幼兒，這才是尊重個(gè)體差異。在教育教學(xué)中，我們老師應(yīng)有意識(shí)的嘗試發(fā)現(xiàn)幼兒優(yōu)勢(shì)和優(yōu)點(diǎn)。我班上的殷樂小朋友膽子比較小，說話的聲音很輕，真的像蚊子叫一樣的。她的父母特別希望她能活潑、開朗些，能大大方方的表現(xiàn)自己。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)殷樂一直特別喜歡

5、音樂，而且看得出她的樂感很好。我想辦法在這方面支持她，鼓勵(lì)她在音樂區(qū)教同伴跳舞，在游戲區(qū)的“夢(mèng)幻劇場(chǎng)”，殷樂給更多的小朋友展示了她的才能漸漸的殷樂不再內(nèi)向，比以前開朗自信了，敢在眾人面前說話了，與同伴的關(guān)系也好起來。這是一個(gè)典型的“以優(yōu)勢(shì)帶弱勢(shì)，促幼兒發(fā)展”的例子。從幼兒個(gè)體出發(fā)，將教育真正落到每個(gè)個(gè)體身上，這就是我們追求的。一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)孩子就是一個(gè)世界。作為一線幼教工作者，我們都能切身地感受到孩子與孩子的不同。他們有的活潑，有的內(nèi)向；有的擅長這一方面，有的擅長那一方面；有的各方面發(fā)展比較均衡，有的某些方面擅長而某些方面顯得滯后。就像世界上沒有完全相同的兩片葉子，世界上同樣沒有完全相同的兩個(gè)人。孩子有自己獨(dú)特的個(gè)別發(fā)展水平，指南中也提出“要承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，注重保護(hù)幼兒的自尊心和自信心”。尊重孩子就要尊重孩子的個(gè)體差異，尊重孩子自己的發(fā)展水平。我們必須意識(shí)到：只有正視幼兒差異，善待幼兒差異，根據(jù)幼兒的差異，設(shè)計(jì)并實(shí)施有差異的教育，教育才能有針對(duì)性，才能有效地促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上生動(dòng)活潑及富有個(gè)性的發(fā)展。讓我們站在孩子的角度上，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，尊重孩子，注重個(gè)別差異，因人施教，使幼兒在原有基礎(chǔ)上得到提高，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。以前有很多人常說：中國的孩子就會(huì)死讀書，不像國外的孩子那樣有個(gè)性、有特色