北師大版小學語文教案——《我的伯父魯迅先生》教學賞析

1、北師大版小學語文教案我的伯父魯迅先生教學賞析筆者有幸聽了著名特級教師于永正執(zhí)教我的伯父魯迅先生，受益匪淺。于老師以真誠的愛，真摯的情，爐火純青的教學藝術詮釋語文課程標準的精神實質，使筆者對閱讀教學 “要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶 ”、 “閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程 ”有了更直觀、更深刻的感受和理解。一、導入新課，重視培養(yǎng)學生良好的讀書習慣和廣泛閱讀、搜集信息的能力。師：今天，我們一起學習一篇課文（板書課題，邊板書邊講解 “我的伯父魯迅先生 ”每個字的寫法，學生書空），請讀課題，注意詞語之間的停頓。師：同學們知道這篇文章是誰

2、寫的嗎？生：周曄。師：同學們都預習了課文了嗎？讀了幾遍？讀書都留下了痕跡嗎？（檢查同學們的書本，表揚了在書上做記號的同學，并就做規(guī)范記號提出自己的意見。）師：作者周曄是魯迅先生的什么人？生：侄女。師：周曄的父親是魯迅先生的什么人？生：弟弟。師：魯迅先生原名叫什么？生：周樹人。師：他的兩個弟弟叫什么？生：周作人，周建人。師：周曄是周建人的女兒。同學們真了不起！通過預習，生字能掌握嗎？能讀準生字，是很重要的事。于老師一開始就出示所學課文，簡練明白，并且把認真、規(guī)范地書寫漢字，準確、規(guī)范地朗讀等基本要求突出來，引起注意。有關作者的對話，既是對 “伯父 ”一詞的理解，又擴大了知識面，潛移默化地引導學生

3、廣泛閱讀，善于搜集信息，養(yǎng)成良好的預習、讀書的習慣。二、初讀課文，了解學情，以學定教。師：請大家再仔仔細細地讀課文，在你認為不認得的字、不懂得的詞句、你認為寫得精彩的句子下面做上記號。（學生齊讀。）師：請各人讀各人的，放開聲讀。（學生自由、自主讀，邊讀邊做記號。老師巡視，收集學生劃出的詞句，有選擇地板書在黑板上。）追悼囫圇吞棗 “哈哈！還是我的記性好。 ”吊唁呻吟 “四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？ ”愛撫飽經風霜師：我把同學們劃的選擇一部分寫在黑板上，只要多讀書，認真思考，才能讀懂。三、精讀課文，集中體現(xiàn)于老師的教學風格和教學藝術，體現(xiàn)語文課程標準的基本精神。1于老師以一顆火熱的愛心，真誠地

4、關注每一位學生，特別是給 “需要幫助 ”的后進生更多的機會、熱情的鼓勵和切實的幫助，使課堂閃耀著人性的光輝。師：現(xiàn)在，老師想請大家展示朗讀水平。誰想朗讀第一段（舉手的同學不多），我請沒有舉手的同學來讀（都舉手）。（老師笑）請班長上臺。（于老師讓班長指名，老師與他耳語 “你班上誰平時很少朗讀或朗讀不好的同學，就叫他 ”。）班長：請xxx同學。（xxx同學不情愿地站起來，自言自語 “我舉手了呀！ ”）師：請你朗讀（xxx搖頭）。不情愿還是緊張？生：緊張。師：別緊張。你抬起頭來，看著同學們，深呼吸，就不緊張了。（這時，同學們都紛紛舉手。）師：不！他需要的是鼓勵（同學們鼓掌）。（xxx朗讀出第一句，把

5、 “知道 ”讀破了，于老師耐心輔導，一遍又一遍。）師：讀出天真勁兒來。（請其他同學讀，于老師耐心輔導，指導他讀。）師：這句話應怎樣讀，大家練一練，感受一下 “我年紀還小 ”師：哪位同學見意來讀（一生讀）。多天真呀！請你再讀。（xxx接著往下讀，他把 “他的遺體躺在 ”讀成 “站在 ”，引得哄堂大笑。于老師耐心地幫助，不斷地鼓勵。經過三次努力，才把第二句話讀下來。）師：嘿，努力就能成功同學們想想，第二句話該怎么讀？（學生自由練習）在以后的教學過程中，直至結束的一刻，于老師個別輔導最多、鼓勵最多的是xxx同學，xxx同學的進步也很明顯。另一方面，于老師說 ”人文精神 ”是要 “少些包辦，多些自主；

6、少些限制，多些引導；少些理性，多些情趣。 ”這 “三少三多 ”，于老師身體力行，隨處可見。2 “閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程 ”，這種對話是平等的、相互的、自由的。片斷一：師：哪位同學愿意朗讀？（一位同學讀，很有感情）師：這是她的感受，她認為這句話應該這樣讀。好！還是xxx同學，你來讀。師：有進步！ “追悼 ”什么意思？不需要解釋，我讀前面，同學們讀后面。師：伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館里，許多人都來追悼他 ，生： “向他致敬，有的甚至失聲痛哭。 ”師；后面的話就是對 “追悼 ”的 生：解釋。師：讀書要前后文聯(lián)系，（接著于老師還是動前面那位同學朗讀下面的內容該同學常常讀錯宇、

7、添字漏字，讀破句，于老師耐心糾正，反復鼓勵。）師：這句話很難讀（投影 “我呆呆地望著來來往往吊唁的人， 淚珠就一滴一滴地掉下來。 ”）哪位同學愿意來讀。（生讀）師：很好！這是她的體會。（兩位同學讀后，于老師再請前面那位同學讀，并耐心指導，熱情鼓勵。）師： “吊唁 ”與 “追悼 ”的意思差不多，但 “吊唁 ”還有一層意思，不知同學們讀出來沒有？生：對親屬表示慰問。師： “愛撫 ”的 “撫 ”是個生字，這樣寫（板書示范）才規(guī)范。 “愛撫 ”什么意思，讀了第二個故事就懂了，誰想來讀第二個故事。（一個學生朗讀第二個故事，于老師認真傾聽，不時進行糾正、指導。）師： “那時候 團聚 ”這個句子很長，注重停

8、頓，請大家一起讀。師： “從此 馬馬虎虎 ”大家一起讀。（生齊讀）師：非常好，正確、流暢。讀了這個故事， “愛撫 ”的意思懂了嗎？（ “愛撫 ”與 ”愛戴 ”作比較）請同學們說出一個詞，表達 “愛撫 ”的 “愛 ”是什么樣的 “愛 ”？生：愛護。生：關愛。生：疼愛。師： “愛戴 ”的 “愛 ”呢？生：敬愛。師：同一個 “愛 ”意思卻不同，請同學們好好體會。請同學們再讀這個故事，看誰讀得好，等會兒和老師對話。（學生練習，于老師還是指導那位同學讀。）師：哪位同學愿意上講臺和老師分角色讀（一位女生上臺，扮演周曄）師：周曄，讀書要動腦子啊。周曄： “這一天在晚餐桌上 亂說一氣。 ”師：（摸著胡子，笑了

9、笑） “哈哈！還是我的記性好。 ”周曄： “聽了伯父這句話， 馬馬虎虎了。 ”師：我侄女讀得多好?。÷曇艉寐?，流利！ “囫圇吞棗 ”讀懂了嗎？周曄：懂了。（再讀） “老實說 亂說一氣。 ”師：周曄啊，我剛才是夸我記性好，并沒有批評你，你怎么比挨打挨罵還難受？周曄：雖然是說你自己記性好，但暗示我讀書不認真，所以比挨打挨罵還難受。師：我侄女真聰明。我是婉轉地告訴侄女讀書要認真，同學們明白了嗎？師：臨走時，伯父還送我兩本書，多關心、愛護我?。∠氲竭@里，望著伯父的遺體，再也得不到伯父的愛撫，多么傷心啊！請同學們讀 “我呆呆地望著 掉下來 ”這句話。片斷二：師： “哪一點不像呢？ ”把這兩句話再讀一讀。

10、（全班同學讀）如果你是老師，看到周曄同學作文的這兩句話，你會怎么批？再讀一讀，也可以圈畫。寫批語，有什么看法，寫一句話也成。周曄：動作描寫很生動，很形象。生：寫得真好，把伯父說話的動作寫出來了。生：她顧及人物的動作表情。生：觀察很認真仔細。師：有沒有不同意見？生：我認為 “他嘴里嚼著，嘴唇上的胡子跟著一動一動的 ”跟前面沒多大關系，可以刪掉。師：可以刪掉？將來你如果當語文老師，你學生的作文肯定很簡練，一個廢字都沒有；如果你們（指前面幾位同學）當語文老師，你學生的作文肯定很具體，都是好樣的！于老師成功地組織學生與學生、學生與文本、學生與老師進行有目的的對話。這種對話，教師不設條條框框，不強加于人

11、，而著力在引導學生認真閱讀文章，在獨立思考上下功夫，鼓勵學生發(fā)表自己的見解和獨特體驗，尊重學生，極力保護學生稚嫩的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識。3注重積累和感悟，扎實訓練，盡可能使課堂教學有情有趣。師：那么文中的 “ ”表示什么 生：省略；生：語氣延長。師：為什么要延長呢？生：有疑問。師：請你再讀一讀。師：好！小小的標點符號都有學問，請你連起來讀。（生讀）。師：棒！太棒了！這小節(jié)主要用對話的形式寫的。如果你們讀熟了，裝在腦子里，字字入目，連標點也不放過，以后寫對話就沒問題。請同學們慢慢讀，細細品味，最好能背下來。師：現(xiàn)在我們來表演讀。我演伯父。王珊演周曄，同學們演客人，來我家做客，但不能吃，認真聽，最后

12、必須哈哈大笑。（表演）師：同學們笑得真開心，體現(xiàn)伯父對他的關心。生：周曄很天真可愛，體現(xiàn)伯父對他的關心。師：周曄，你知道大家笑什么嗎？周曄：我很可愛。師：是嗎？周曄：舊社會很黑暗，魯迅先生受迫害。師：我為什么受迫害！當時社會太黑暗了，我就寫文章揭露它，敵人要殺害我，我用了100多個假名字發(fā)表文章，蘇聯(lián)作家高爾基請我去蘇聯(lián)避難，我不去。師：伯父說話多有意思啊，多風趣啊。想到這里，望著伯父的遺體，再也得不到伯父的愛撫，多么地悲傷啊！請同學們讀 “我呆呆地望著 掉下來 ”這句話。于老師融 “導演、演員 ”于一體，他能 “導 ”學生 “演 ”，又能自己演。使學生仿佛身臨其境，入情入境，一些難點詞、 用

13、計算器計算稍復雜的小數(shù)加、減法教學設計教學內容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題。“試一試”繼續(xù)通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣談話：同學們都有去超市購物的經驗，購完物，營業(yè)員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計

14、算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數(shù)，然后再按。看到零點幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分

15、，這樣能節(jié)省計算時間。按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非?？旖荩_率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經有了用計算器計算的基礎，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學習的機會。三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練

16、一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和

17、同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經濟小帳本。設想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統(tǒng)計表？希望同學們持之以恒記好經濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學，讓學生學記經濟帳，從而不斷增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的