北師大版小學(xué)語文教案——《我的伯父魯迅先生》教學(xué)賞析

1、北師大版小學(xué)語文教案我的伯父魯迅先生教學(xué)賞析筆者有幸聽了著名特級教師于永正執(zhí)教我的伯父魯迅先生，受益匪淺。于老師以真誠的愛，真摯的情，爐火純青的教學(xué)藝術(shù)詮釋語文課程標準的精神實質(zhì)，使筆者對閱讀教學(xué) “要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶 ”、 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程 ”有了更直觀、更深刻的感受和理解。一、導(dǎo)入新課，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和廣泛閱讀、搜集信息的能力。師：今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇課文（板書課題，邊板書邊講解 “我的伯父魯迅先生 ”每個字的寫法，學(xué)生書空），請讀課題，注意詞語之間的停頓。師：同學(xué)們知道這篇文章是誰

2、寫的嗎？生：周曄。師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文了嗎？讀了幾遍？讀書都留下了痕跡嗎？（檢查同學(xué)們的書本，表揚了在書上做記號的同學(xué)，并就做規(guī)范記號提出自己的意見。）師：作者周曄是魯迅先生的什么人？生：侄女。師：周曄的父親是魯迅先生的什么人？生：弟弟。師：魯迅先生原名叫什么？生：周樹人。師：他的兩個弟弟叫什么？生：周作人，周建人。師：周曄是周建人的女兒。同學(xué)們真了不起！通過預(yù)習(xí)，生字能掌握嗎？能讀準生字，是很重要的事。于老師一開始就出示所學(xué)課文，簡練明白，并且把認真、規(guī)范地書寫漢字，準確、規(guī)范地朗讀等基本要求突出來，引起注意。有關(guān)作者的對話，既是對 “伯父 ”一詞的理解，又擴大了知識面，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生

3、廣泛閱讀，善于搜集信息，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、讀書的習(xí)慣。二、初讀課文，了解學(xué)情，以學(xué)定教。師：請大家再仔仔細細地讀課文，在你認為不認得的字、不懂得的詞句、你認為寫得精彩的句子下面做上記號。（學(xué)生齊讀。）師：請各人讀各人的，放開聲讀。（學(xué)生自由、自主讀，邊讀邊做記號。老師巡視，收集學(xué)生劃出的詞句，有選擇地板書在黑板上。）追悼囫圇吞棗 “哈哈！還是我的記性好。 ”吊唁呻吟 “四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？ ”愛撫飽經(jīng)風(fēng)霜師：我把同學(xué)們劃的選擇一部分寫在黑板上，只要多讀書，認真思考，才能讀懂。三、精讀課文，集中體現(xiàn)于老師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)語文課程標準的基本精神。1于老師以一顆火熱的愛心，真誠地

4、關(guān)注每一位學(xué)生，特別是給 “需要幫助 ”的后進生更多的機會、熱情的鼓勵和切實的幫助，使課堂閃耀著人性的光輝。師：現(xiàn)在，老師想請大家展示朗讀水平。誰想朗讀第一段（舉手的同學(xué)不多），我請沒有舉手的同學(xué)來讀（都舉手）。（老師笑）請班長上臺。（于老師讓班長指名，老師與他耳語 “你班上誰平時很少朗讀或朗讀不好的同學(xué)，就叫他 ”。）班長：請xxx同學(xué)。（xxx同學(xué)不情愿地站起來，自言自語 “我舉手了呀！ ”）師：請你朗讀（xxx搖頭）。不情愿還是緊張？生：緊張。師：別緊張。你抬起頭來，看著同學(xué)們，深呼吸，就不緊張了。（這時，同學(xué)們都紛紛舉手。）師：不！他需要的是鼓勵（同學(xué)們鼓掌）。（xxx朗讀出第一句，把

5、 “知道 ”讀破了，于老師耐心輔導(dǎo)，一遍又一遍。）師：讀出天真勁兒來。（請其他同學(xué)讀，于老師耐心輔導(dǎo)，指導(dǎo)他讀。）師：這句話應(yīng)怎樣讀，大家練一練，感受一下 “我年紀還小 ”師：哪位同學(xué)見意來讀（一生讀）。多天真呀！請你再讀。（xxx接著往下讀，他把 “他的遺體躺在 ”讀成 “站在 ”，引得哄堂大笑。于老師耐心地幫助，不斷地鼓勵。經(jīng)過三次努力，才把第二句話讀下來。）師：嘿，努力就能成功同學(xué)們想想，第二句話該怎么讀？（學(xué)生自由練習(xí)）在以后的教學(xué)過程中，直至結(jié)束的一刻，于老師個別輔導(dǎo)最多、鼓勵最多的是xxx同學(xué)，xxx同學(xué)的進步也很明顯。另一方面，于老師說 ”人文精神 ”是要 “少些包辦，多些自主；

6、少些限制，多些引導(dǎo)；少些理性，多些情趣。 ”這 “三少三多 ”，于老師身體力行，隨處可見。2 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程 ”，這種對話是平等的、相互的、自由的。片斷一：師：哪位同學(xué)愿意朗讀？（一位同學(xué)讀，很有感情）師：這是她的感受，她認為這句話應(yīng)該這樣讀。好！還是xxx同學(xué)，你來讀。師：有進步！ “追悼 ”什么意思？不需要解釋，我讀前面，同學(xué)們讀后面。師：伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館里，許多人都來追悼他 ，生： “向他致敬，有的甚至失聲痛哭。 ”師；后面的話就是對 “追悼 ”的 生：解釋。師：讀書要前后文聯(lián)系，（接著于老師還是動前面那位同學(xué)朗讀下面的內(nèi)容該同學(xué)常常讀錯宇、

7、添字漏字，讀破句，于老師耐心糾正，反復(fù)鼓勵。）師：這句話很難讀（投影 “我呆呆地望著來來往往吊唁的人， 淚珠就一滴一滴地掉下來。 ”）哪位同學(xué)愿意來讀。（生讀）師：很好！這是她的體會。（兩位同學(xué)讀后，于老師再請前面那位同學(xué)讀，并耐心指導(dǎo)，熱情鼓勵。）師： “吊唁 ”與 “追悼 ”的意思差不多，但 “吊唁 ”還有一層意思，不知同學(xué)們讀出來沒有？生：對親屬表示慰問。師： “愛撫 ”的 “撫 ”是個生字，這樣寫（板書示范）才規(guī)范。 “愛撫 ”什么意思，讀了第二個故事就懂了，誰想來讀第二個故事。（一個學(xué)生朗讀第二個故事，于老師認真傾聽，不時進行糾正、指導(dǎo)。）師： “那時候 團聚 ”這個句子很長，注重停

8、頓，請大家一起讀。師： “從此 馬馬虎虎 ”大家一起讀。（生齊讀）師：非常好，正確、流暢。讀了這個故事， “愛撫 ”的意思懂了嗎？（ “愛撫 ”與 ”愛戴 ”作比較）請同學(xué)們說出一個詞，表達 “愛撫 ”的 “愛 ”是什么樣的 “愛 ”？生：愛護。生：關(guān)愛。生：疼愛。師： “愛戴 ”的 “愛 ”呢？生：敬愛。師：同一個 “愛 ”意思卻不同，請同學(xué)們好好體會。請同學(xué)們再讀這個故事，看誰讀得好，等會兒和老師對話。（學(xué)生練習(xí)，于老師還是指導(dǎo)那位同學(xué)讀。）師：哪位同學(xué)愿意上講臺和老師分角色讀（一位女生上臺，扮演周曄）師：周曄，讀書要動腦子啊。周曄： “這一天在晚餐桌上 亂說一氣。 ”師：（摸著胡子，笑了

9、笑） “哈哈！還是我的記性好。 ”周曄： “聽了伯父這句話， 馬馬虎虎了。 ”師：我侄女讀得多好??！聲音好聽，流利！ “囫圇吞棗 ”讀懂了嗎？周曄：懂了。（再讀） “老實說 亂說一氣。 ”師：周曄啊，我剛才是夸我記性好，并沒有批評你，你怎么比挨打挨罵還難受？周曄：雖然是說你自己記性好，但暗示我讀書不認真，所以比挨打挨罵還難受。師：我侄女真聰明。我是婉轉(zhuǎn)地告訴侄女讀書要認真，同學(xué)們明白了嗎？師：臨走時，伯父還送我兩本書，多關(guān)心、愛護我?。∠氲竭@里，望著伯父的遺體，再也得不到伯父的愛撫，多么傷心??！請同學(xué)們讀 “我呆呆地望著 掉下來 ”這句話。片斷二：師： “哪一點不像呢？ ”把這兩句話再讀一讀。

10、（全班同學(xué)讀）如果你是老師，看到周曄同學(xué)作文的這兩句話，你會怎么批？再讀一讀，也可以圈畫。寫批語，有什么看法，寫一句話也成。周曄：動作描寫很生動，很形象。生：寫得真好，把伯父說話的動作寫出來了。生：她顧及人物的動作表情。生：觀察很認真仔細。師：有沒有不同意見？生：我認為 “他嘴里嚼著，嘴唇上的胡子跟著一動一動的 ”跟前面沒多大關(guān)系，可以刪掉。師：可以刪掉？將來你如果當語文老師，你學(xué)生的作文肯定很簡練，一個廢字都沒有；如果你們（指前面幾位同學(xué)）當語文老師，你學(xué)生的作文肯定很具體，都是好樣的！于老師成功地組織學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與老師進行有目的的對話。這種對話，教師不設(shè)條條框框，不強加于人

11、，而著力在引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀文章，在獨立思考上下功夫，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解和獨特體驗，尊重學(xué)生，極力保護學(xué)生稚嫩的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識。3注重積累和感悟，扎實訓(xùn)練，盡可能使課堂教學(xué)有情有趣。師：那么文中的 “ ”表示什么 生：省略；生：語氣延長。師：為什么要延長呢？生：有疑問。師：請你再讀一讀。師：好！小小的標點符號都有學(xué)問，請你連起來讀。（生讀）。師：棒！太棒了！這小節(jié)主要用對話的形式寫的。如果你們讀熟了，裝在腦子里，字字入目，連標點也不放過，以后寫對話就沒問題。請同學(xué)們慢慢讀，細細品味，最好能背下來。師：現(xiàn)在我們來表演讀。我演伯父。王珊演周曄，同學(xué)們演客人，來我家做客，但不能吃，認真聽，最后

12、必須哈哈大笑。（表演）師：同學(xué)們笑得真開心，體現(xiàn)伯父對他的關(guān)心。生：周曄很天真可愛，體現(xiàn)伯父對他的關(guān)心。師：周曄，你知道大家笑什么嗎？周曄：我很可愛。師：是嗎？周曄：舊社會很黑暗，魯迅先生受迫害。師：我為什么受迫害！當時社會太黑暗了，我就寫文章揭露它，敵人要殺害我，我用了100多個假名字發(fā)表文章，蘇聯(lián)作家高爾基請我去蘇聯(lián)避難，我不去。師：伯父說話多有意思啊，多風(fēng)趣啊。想到這里，望著伯父的遺體，再也得不到伯父的愛撫，多么地悲傷?。≌埻瑢W(xué)們讀 “我呆呆地望著 掉下來 ”這句話。于老師融 “導(dǎo)演、演員 ”于一體，他能 “導(dǎo) ”學(xué)生 “演 ”，又能自己演。使學(xué)生仿佛身臨其境，入情入境，一些難點詞、 用

13、計算器計算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教科書第5355頁教學(xué)目標：1、會用計算器進行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學(xué)生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復(fù)雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學(xué)生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：同學(xué)們都有去超市購物的經(jīng)驗，購?fù)晡?，營業(yè)員都能借助計算器準確、快速地算出應(yīng)付的價錢，今天我們也來用計

14、算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題1、教學(xué)例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學(xué)生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學(xué)生自己試著按一按，再交流方法。學(xué)生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學(xué)生的想法可能有：先記牢這個數(shù)，然后再按?？吹搅泓c幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分

15、，這樣能節(jié)省計算時間。按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學(xué)生嘗試用計算器計算。（3）小結(jié)：用計算器計算這些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非?？旖荩_率也高。設(shè)計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學(xué)生的討論和交流使學(xué)生獲得準確靈活的計算方法。學(xué)生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎(chǔ)，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)了學(xué)生使用計算器的需要，也為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機會。三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展1、完成“練

16、一練”（1）讓學(xué)生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學(xué)生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習(xí)九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？（2）學(xué)生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習(xí)九第8題（1）理解題意。先讓學(xué)生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學(xué)繳費”后的余額？先讓學(xué)生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學(xué)繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學(xué)生挑選一欄和

17、同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學(xué)生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學(xué)記自己的經(jīng)濟小帳本。設(shè)想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設(shè)計這張統(tǒng)計表？希望同學(xué)們持之以恒記好經(jīng)濟帳，合理支配自己的零花錢。設(shè)計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學(xué)生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)記經(jīng)濟帳，從而不斷增強學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。4、練習(xí)九第9題（1）學(xué)生先用計算器計算前三題。（2）匯報結(jié)果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的