小學宇文教案范文三

1、范文三： 地球爺爺?shù)氖?一、教材分析 地球爺爺?shù)氖?是小學語文一年級下冊的一篇課文。 課文以小學生喜愛的 童話故事形式出現(xiàn)， 通過熟桃子自己落地的事， 生動形象、 深入淺出地向學生介 紹了“地心引力” 這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識， 鼓勵學生留心身邊的科 學，從而愛科學，學科學。 二、學生分析 班內男生占學生總數(shù)的六成以上， 大多數(shù)學生活潑、 大膽且獨立。 他們對科 普類的讀物十分感興趣， 愛讀少兒十萬個為什么 、兒童千百問、小哥白尼 等書刊。 他們的知識面較寬， 對許多事情充滿好奇。 經(jīng)過一個多學期的培養(yǎng)和訓 練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)的學生識字速度較快，又喜歡朗讀， 特別是

2、分角色朗讀更受他們的歡迎， 但他們有意注意的時間還是較短， 好動、好 玩。 三、設計理念 1 學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語 文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合 作、探究的學習方式， 充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。 而要一年 級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。 2 架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的 內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。 3 使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中 學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂

3、故事，初步了解 “地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。 四、教學目標 1 認識“倆、摘”等 7 個生字，能讀準字音，認清字形。 2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。 3 能讀懂課文的內容，對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解 這一科學常識；從而對身邊的一些科學現(xiàn)象探求的欲望更強烈。 五、教學流程 （一）激趣導入 同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？ （學 生各抒己見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠） 好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。 （學生放飛 自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一

4、次紙飛機。 ） （遺憾地） 呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會 掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個故事 （板書課題） ， 你們就能找到答案了。 （齊讀課題地球爺爺?shù)氖?。） 【興趣是最好的全師。 所學知識越貼近學生的生活實際， 學生就越感興趣。 學生 們愛玩紙飛機， 而紙飛機必然落下這一現(xiàn)象， 正與課文的核心內容密切相連。 因 而以此為切入點， 讓生活走進語文學習， 走進學生的認知世界和情感世界， 激發(fā) 他們的求知欲。】 （二）讀文、識字、探究、感悟 1 提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。 （學生根據(jù)要求獨 立讀課文。） 【明確讀的要求， 對一年級的

5、學生來說十分必要， 這樣可以提高讀書的效率， 有 利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 】 2 認讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。 （反饋時，學生 想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀 3 遍。） 【鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松、和諧、 民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。 】 3 認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。 （小組“開火車”認讀生 字，讀得全對的小組能得到 5 顆星。） 【比賽是學生特別喜歡的方式， 而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意 識。】 4 認讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。 （學 生先獨立

6、認讀， 然后再給大家讀自己想讀的那個詞， 最后集體邊擊掌邊認讀所有 的詞 2 遍。） 5 這篇課文共有多少個自然段？ （讓學生用手勢表示。 ） 6 你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。 （先自由練習讀，然后指 名自由選自然段讀。其中著重讀第 5 、 7、 10自然段。） 【打破傳統(tǒng)的“串講”形式。從學生的自主閱讀為主。學生自己能讀懂的教師就 不再去多講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。 】 7 感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？ （先以 4 人學習小組為單位進行組內交流和討論， 再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結 果。） 【從小培養(yǎng)學生的合作學習的意識和習慣。

7、 】 8 讀了課文，你們有沒有不明白的地方？ （自由質疑，學生能解答的就讓 學生自己去說，教師不作具體的答復。 ） 【“學而不思則罔”。質疑是思維的火花：質疑應該從一年級開始培養(yǎng)。 】 9 類比感受，體驗“引力” 。 （讓學生以 4 人小組的形式做實驗，觀察當 回形針靠近磁鐵時，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象；然后讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。 ） 【化抽象為具體，努力讓學生親自感受。 “引力”本來就是抽象的，一年級的小 學生更難建立 “地球引力“的概念。但這個小小的實驗卻能讓學生直觀而形象地 感受到它。】 10 指點： 我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力， 而且它的引力 要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上

8、的一切， 它的這種引力就叫“地心引力”。 現(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機不管多輕， 最后總是會掉下來了嗎？ （板書： 地心 引力） 11 練習分角色讀課文。 （以 4 人小組的形式練習，再分別請愿意展示的 小組給大家戴頭飾表演讀。 ） （三）拓展與鞏固 1 你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有 “手”也就是 “地心引力” ？ （學生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。 ） 2 指點、展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手” “地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切?？?（在地球儀上粘貼高樓、 人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么 樣？ （自由想像

9、說。） 3 總結談話：關于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學們能 多看多想，就會有很多新的發(fā)現(xiàn)。讓我們睜開雙眼，開動腦筋吧。 （四）作業(yè)設計 努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。 找找有關地球知識的書刊讀一讀，并帶到學校來和同學交換著讀。 （五）評 析 課的開始，就是一個設計和實施都很成功的教學環(huán)節(jié)， 它的成功和精彩不僅 僅在于活躍了課堂氣氛，也不僅僅在于巧妙地導入了新課。 第二課時 四、教學設計 （一）讀文，理清層次 1. 回憶；上節(jié)課我們品味了那“天下奇觀”所帶給我們壯觀的景象、奇特的 感受，相信大家還歷歷在目 ! 還記得一開始大家讀了課文三、四兩個自然段后， 你們發(fā)現(xiàn)這里都是在寫什么 ?一、二、五自然段又各寫了什么 ? （二）分小組讀段落 點撥時間詞，嘗試分段。 （ 按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序分段 ） （三）積累，課外拓展 1. 尋找比喻句，感悟用法之妙。 （ 共有 5 處，相機點拔比喻句的樣式。如：好像、猶如、形成 ） 2. 自主積累：自選感興趣、欣賞的精彩語句，進行美讀積累。 （ 再次回放全 文的課件，圖文并茂 ） 3. 抄寫自己喜歡的語句。 4. 練習課堂作業(yè)。 5.