南京理工大學《心理學》期末考試試題

1、第1頁共 6 頁南京理工大學心理學期末考試試題考試須知：1、考試時間：150 分鐘，本卷滿分為 100 分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。得分得分J評卷人評卷人一、 填空題（共 1010 小題，每題 2 2 分，共 2020 分）1、 根據(jù)注意有無預定目的和意志努力程度不同，把注意分為無意注意、_和_。2、 人的能力形成和發(fā)展，主要是 _因素和_因素相互作用的結果。3、 根據(jù)思維過程中的憑借物或思維形態(tài)不同，把它分為 _ 、_和語詞邏輯思維。4、 行主義心理學是由美國心理學家 _于_創(chuàng)立的一個西方心

2、理學主要流派。5、 能力按照它參與其中的活動的性質可劃分 _ 和_。6、 有意后注意是在 _ 基礎上產(chǎn)生并與目的任務相聯(lián)系，但又不需要 _ 的注意。7、 解決問題的思維過程有：提出問題、 _、_和驗證假設。8 在心理學發(fā)展過程中，羅杰斯屬于 _心理學流派的心理學家。9、艾賓浩斯用首創(chuàng)的便于控制的識記材料，即無意義音節(jié)來研究記憶，從而揭示了人類遺忘的規(guī)律是_、_。10、 人的心理現(xiàn)象極其復雜，概括來說它主要包括既有聯(lián)系有區(qū)別的_ 和_兩大部分。得得I二、 選擇題（共 2020 小題，每題 1 1 分，共 2020 分）1、在人腦中重現(xiàn)過去所感知過的事物的形象叫（）A. 想象B. 表象C. 印象D

3、.跡象2、人的個性結構的核心成分是（）A. 性格B. 氣質C. 能力D. 興趣3、 （）指的是個人按自定標準評價自己的行為之后，在心理上對自己所做的獎勵或懲罰。A.直接強化B間接強化C. 獎懲D. 自我強化4、 學校教育中通常采用的（）措施體現(xiàn)了外部動機的理論。A. 正強化B. 負強化C. 獎懲D間接強化5、 赫茨伯格的雙因素理論指出激發(fā)動機的二個因素是（）A. 認知因素與情感因素B. 主觀因素與客觀因素C. 認知因素與意志因素D. 保健因素與激勵因素6、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學說，強、平衡、不靈活的類型是（）A. 不可遏制型B. 活潑型C. 安靜型D. 抑郁型7、根據(jù)是否需要意志努力

4、，可以把記憶分成（）-題-.二-答-準.-不-:二內-線-封-二-密號證考準名姓區(qū)市省A.感覺記憶、短時記憶和長時記憶A.知覺整體性第2頁共 6 頁B. 有意記憶和無意記憶C. 機械記憶和邏輯記憶D. 外顯記憶和內隱記憶8 性格屬于下列哪種心理現(xiàn)象？（）A. 認識過程B. 情感過程C. 意志過程D. 個性心理特征9、 在人性的敘述中，認為人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）A. 認知主義B. 行為主義C. 人本主義D. 存在主義10、社會刺激和個體社會行為之間的中介過程是（）A. 社會心理B. 社會知覺C. 社會態(tài)度D. 社會歸因11、一般能力的綜合體是（ ）A. 社交能力B. 智力C. 操

5、作能力D. 創(chuàng)造能力12、 看同樣一個人，由于距離遠近不同在視網(wǎng)膜上視象大小相差很大，但我們總認為他并沒有什么變化，這是（）B. 知覺選擇性C. 知覺理解性D.知覺恒常性14、當人們在交談中提到“黃山”時，頭腦中出現(xiàn)迎客松的形象，這是（）A. 知覺B. 重現(xiàn)C. 表象D. 想象15、 聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀，觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動活動是（）A. 感覺B. 知覺C. 感受性D. 感覺閾限16、 個性心理特征是個體身上表現(xiàn)出來的本質的、穩(wěn)定的心理特征，它主要包括（）A. 感覺、知覺和記憶B. 知、情、意過程C. 需要、動機和世界觀A.感覺記憶、短時記憶和長時記憶A.知覺整體性

6、第3頁共 6 頁D. 能力、氣質和性格17、生活中所謂的“愛屋及烏”、“厭惡和尚，恨及袈裟”反映了哪一種知覺印象的效應？（ ）第4頁共 6 頁6、注意：7、社會刻板效應：&心理學的三大流派:1、 （）意志行動有明確的行為目的。2、 （） 人本主義心理學反對精神分析論對人的異化， 反對行為主義的生物還原論和機械論 的觀點。3、 （）在復習時把相似的材料放在一起進行，復習效果會更好。4、 （）人的特殊能力發(fā)展水平的高低取決于人的智力水平的高低。5、 （）人的特殊能力發(fā)展水平的高低取決于人的智力水平的高低。6、 （）在復習時把相似的材料放在一起進行，復習效果會更好。C. 在實踐中發(fā)生發(fā)展的D

7、. 來自客觀現(xiàn)實20、（）年,馮特在德國的萊比錫大學建立第一個心理學實驗室被界定為心理學的誕生。A. 1789B. 1879C. 1798D. 18977、（）精神分析學派的最主要代表人物是馬斯洛。們知覺的翻版或重復。9、 （）“江山易改，本性難移”說明的是氣質的穩(wěn)定性特征。10、 （）絕對感覺閾限越大，則絕對感受性越弱。得分評卷人得分評卷人三、名詞解釋（共 8 8 小題，每題 2 2 分，共 1616 分）1、性格的情緒特征:2、注意的分配：3、暈輪效應：4、能力：A. 首因效應B.暈輪效應C.近因效應D.刻板效應得分得分評卷人評卷人四、判斷題（共 1010 小題，每題 1 1 分，共 10

8、10 分）&（）不管想象的內容如何荒誕，但它們的組成部分還是取材于客觀現(xiàn)實，因此想象是我得井得井評卷人評卷人五、簡答題（共 6 6 小題，每題 4 4 分，共 2424 分）1、能力發(fā)展在哪些方面存在著個體差異?2、人的心理活動主要包括哪些方面?18、吃了糖以后會覺得桔子酸，這是（）B.腦對客觀現(xiàn)實的主觀映象第5頁共 6 頁5、情緒和情感：3、人格結構包含哪些成分？各個成分之間具有什么樣的關系。4、性格差異的教育意義。5、課堂上怎樣組織學生的注意。6、作為教師應該如何幫助學生進行有效復習以提高學習效率?得分評卷人得分評卷人_ 六、論述題（共 1 1 小題，每題 1010 分，共 101

9、0 分）1、什么是問題解決，舉例分析影響問題解決的因素?第6頁共 6 頁參考答案一、填空題（共 1010 小題，每題 2 2 分，共 2020 分）1、 有意注意 有意后注意2、 遺傳環(huán)境3、 動作思維、形象思維4、 華生 20 世紀初5、 模仿能力創(chuàng)造能力6、 有意注意意志努力7、 明確問題提出假設8 人本主義9、 先快后慢 先多后少10、 心理過程 個性過程二、選擇題（共 2020 小題，每題 1 1 分，共 2020 分）1、 B2、 A3、 D4、 C5、 D6、 C7、 B8 D9、 C10、 A11、 B12、 D13、 B14、 C15、 A16、 D17、 B18、 D19、

10、B20、 B三、名詞解釋（共 8 8 小題，每題 2 2 分，共 1616 分）1、 性格的情緒特征： 是指人在情緒情感活動中經(jīng)常表現(xiàn)出來的強度、 穩(wěn)定性、 持久性以及主導 心境等方面的特征。2、 注意的分配：是指注意同時指向于兩種或兩種以上的對象或活動上的注意特征。二3、 暈輪效應：是指人們對他人的認知判斷首先主要是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質的現(xiàn)象。4、 能力：是指能夠順利完成某種活動所必須具備的個性心理特征，即能力是直接影響活動效率, 使活動得以順利進行的心理特征。5、情緒和情感：是個體對客觀事物是否符合其需要所產(chǎn)生的態(tài)度體驗及相應的行為反應。6、注意：

11、是指心理活動對一定對象的指向和集中。7、社會刻板效應： 指人們對社會上某一類事物產(chǎn)生的比較固定的看法， 也是一種概括而籠統(tǒng)的 看法。8 心理學的三大流派：格式塔心理學、行為主義心理學、精神分析學說四、判斷題（共 1010 小題，每題 1 1 分，共 1010 分）1、對2、對3、錯6、錯7、錯8 錯9、對10、 對五、簡答題（共 6 6 小題，每題 4 4 分，共 2424 分）1、能力的類型差異能力發(fā)展水平的差異；能力表現(xiàn)的早晚差異。2、答：分為心理過程和個性心理。心理過程又分為認識過程、情感過程和意志過程。個性心理包括個性傾向性和個性心理特征。 其中個性傾向性有需要、 動機、 興趣、 理想

12、、 信 念和世界觀；個性心理特征包括能力、氣質和性格。3、答：人格結構包括：（1 ）知一一情一一意系統(tǒng)。（2 ）心理狀態(tài)系統(tǒng)。（3 ）人格動力系統(tǒng)。（4 ）心理特征系統(tǒng)。（5 ）自我調控系統(tǒng)。關系： 以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨立， 相互之間會有重合， 這種重合使各成分之間具 有相互影響、相互制約的關系。4、（ 1）要摸清學生性格中的優(yōu)缺點，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，培養(yǎng)積極的性格。（2）結合學生日常學習或紀律方面存在的問題，查清原因，對癥下藥。（3 ）性格不是短時間內能夠改變的，必須適當照顧學生的性格特點，采取靈活而有原則的第7頁共 6 頁方法進行性格教育。第8頁共 6 頁（4）利用集體教育培養(yǎng)

13、性格。5）利用榜樣人物的影響，用性格來培養(yǎng)性格。能夠激起學生的興趣，就能保持學生持久的注意。（二）運用有意注意的規(guī)律進行教學（1 ）激發(fā)學生學習的自覺性，培養(yǎng)學生的間接興趣。教師要通過各種教育和教學活動，培 養(yǎng)學生學習的自覺性。對于學生沒有直接興趣的學科，老師要引導學生向往學習活動的美好結 果，以引起他們自覺的有意注意。在教學中單純依靠無意注意，會使教學活動缺乏目的性和計劃性，而過分要求學生依靠有意注意來學習，學生容易疲勞，造成注意的分散。因此老師要善于運用無意注意和有意注意相互 轉化的規(guī)律進行教學。6、明確復習的目的性，提高復習的自覺性和積極性。合理安排復習時間。根據(jù)遺忘進程不 均衡，即先快

14、后慢的規(guī)律，應及時復習，防止學習之后的快速遺忘。同時為了避免前攝抑制和 倒攝抑制的干擾以及疲勞，每次復習不應過于集中，復習一段時間后要有短暫休息。平時應以 分散復習為主，在此基礎上再進行階段性或總的復習，這樣的記憶效果要好得多。試圖回憶 與反復閱讀相結合。復習中單純重復效果并不太好，應花一部分時間進行嘗試回憶，這樣,一方面可以及時了解自己的學習情況，提高復習的積極性，也可以了解學習材料的難點所在， 使復習有的放矢，從而提高記憶效率。復習形式應該多樣化。復習方式單調容易使人產(chǎn)生消 極情緒和疲勞，多樣化的復習，例如把新舊材料加以對比進行復習、利用多種分析器的活動， 把看、聽、讀、寫等活動相結合進行復習，把已學材料通過編寫大綱加以系統(tǒng)組織等方式來提 高復習效果。|六、論述題（共 1 1 小題，每題 1010 分，共 1010 分）1、問題解決指一系列有目的指向性的認知操作過程。運用新穎獨特的方法