2022年綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)方案

1、2022年綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)方案烏市第23小學(xué)劉霞為了更好地促進(jìn)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的健康發(fā)展。我校根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生自身的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，特制定了以下評(píng)價(jià)方案。一、評(píng)價(jià)理念我們提倡的評(píng)價(jià)理念是：主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”。具體來講，有以下三個(gè)方面：1、_過程在操作過程中，教師通過觀察，采用即時(shí)評(píng)語(yǔ)的方式記錄學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等方面的表現(xiàn)，并將其作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)之一。2、尊重多元化我們提倡評(píng)價(jià)方式多元化、評(píng)價(jià)主體多

2、元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，鼓勵(lì)并尊重小學(xué)生極富個(gè)性的自我表達(dá)方式：如演講、繪畫、寫作、表演、制作等，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)。3、注重反思教師要引導(dǎo)小學(xué)生反思自己的實(shí)踐活動(dòng)，逐步完善自己的行為，拓寬自己的視野，達(dá)到自我反思、自我改進(jìn)的目的。二、評(píng)價(jià)方式在具體操作中，學(xué)校將采用“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)定”與“協(xié)商研討式評(píng)定”的發(fā)展性評(píng)價(jià)方法。1、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)定成長(zhǎng)記錄袋，主要是指收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評(píng)價(jià)的有關(guān)材料，學(xué)生的作品、反思，還有其他相關(guān)的證據(jù)與材料等，以此來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況。成長(zhǎng)記錄袋可以說是記錄了學(xué)生在某一時(shí)期一系列的成長(zhǎng)“故事”，是評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步、努力程度、反

3、省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。此外，成長(zhǎng)記錄袋為教師最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，既有助于教師形成對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確預(yù)期，方便教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，更是將評(píng)價(jià)與教育、教學(xué)融合在了一起，與課程和學(xué)生的發(fā)展保持了一致，提高了評(píng)價(jià)的效度。檔案袋的內(nèi)容包括：“采蜜卡”（的文獻(xiàn)資料）、智慧卡（創(chuàng)新設(shè)計(jì)和想法建議）、專題研究論文、實(shí)踐活動(dòng)記錄與收獲、科技作品照片以及平時(shí)在校獲得的獎(jiǎng)勵(lì)等資料。檔案袋由學(xué)生自己管理，自己裝入材料。2、協(xié)商研討式評(píng)定協(xié)商研討式評(píng)定適合對(duì)學(xué)生參與的專題活動(dòng)的表現(xiàn)及其收獲所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它集中地體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的“過程性”原則。通過協(xié)商研討式評(píng)定，學(xué)生對(duì)活動(dòng)獲

4、得概括性的體驗(yàn)，可以進(jìn)一步提高對(duì)所獲經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)并激發(fā)興趣，也可以_其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足。在圍繞某一專題展開的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生獲得的體驗(yàn)很具體，在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合_或個(gè)人的行為表現(xiàn)、態(tài)度、能力發(fā)展等多方面進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過程應(yīng)融入對(duì)活動(dòng)過程（特別是重要細(xì)節(jié)）的回憶、問題的討論以及成果的展示。三、評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，應(yīng)包括小組評(píng)價(jià)內(nèi)容和個(gè)人評(píng)價(jià)內(nèi)容兩個(gè)基本部分。小組評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)以評(píng)價(jià)小組的活動(dòng)_工作為主，從中反映學(xué)生_及個(gè)體素質(zhì)狀況。通過評(píng)價(jià)可以使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)小組的責(zé)任感，增強(qiáng)與其他成員的合作意識(shí)，并進(jìn)一步提高其分析能力。小組評(píng)價(jià)可以采用自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)相

5、結(jié)合的方式，按學(xué)生參與綜合實(shí)踐專題活動(dòng)的環(huán)節(jié)展開評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以包括：小組有無(wú)具體的活動(dòng)計(jì)劃。計(jì)劃是否得到落實(shí)。如沒落實(shí)，原因是在什么地方。小組成員是否分工明確，責(zé)任是否落實(shí)。小組成員之間關(guān)系是否協(xié)調(diào)。有了矛盾通過什么辦法來解決。小組成員在活動(dòng)中遇到了什么困難。是怎樣克服的。有什么體會(huì)。小組成員在活動(dòng)中與其他有關(guān)的人或_進(jìn)行溝通時(shí)，比如：調(diào)查、采訪，處理好彼此之間的關(guān)系了嗎。小組的工作效率高嗎。怎樣才能提高效率。活動(dòng)的成果（作品或報(bào)告）質(zhì)量如何。為了便于操作，教師可把上述內(nèi)容制成評(píng)價(jià)表。在活動(dòng)開始時(shí)分發(fā)給各個(gè)小組，最后在活動(dòng)總結(jié)匯報(bào)會(huì)上，由各學(xué)生小組的代表及其老師共同對(duì)每一小組的活動(dòng)進(jìn)

6、行評(píng)價(jià)。個(gè)人評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生個(gè)體參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)及收獲所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，（范本）評(píng)價(jià)應(yīng)由學(xué)生本人和老師、家長(zhǎng)、其他學(xué)生共同進(jìn)行。評(píng)價(jià)中應(yīng)將目標(biāo)要求與學(xué)生在活動(dòng)中所擔(dān)任的角色要求結(jié)合起來，（范本）評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度。即：對(duì)學(xué)生是否認(rèn)真參加小組活動(dòng)，努力完成自己所承擔(dān)的任務(wù)等方面進(jìn)行的評(píng)價(jià)?；顒?dòng)過程中的合作精神和合作能力。主要是對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中是否樂于幫助同學(xué)，主動(dòng)與同學(xué)配合，認(rèn)真傾聽同學(xué)的觀點(diǎn)和意見，對(duì)班級(jí)和小組的活動(dòng)做出積極的貢獻(xiàn)等進(jìn)行的評(píng)價(jià)。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?？疾鞂W(xué)生在活動(dòng)中從發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和實(shí)際操

7、作能力，可以通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和結(jié)果中實(shí)際表現(xiàn)予以全面和客觀的評(píng)價(jià)，也可以通過學(xué)生參與活動(dòng)前后的比較和幾次活動(dòng)比較來評(píng)價(jià)其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。角色的成功性。包括個(gè)人承擔(dān)的任務(wù)完成得如何；對(duì)個(gè)人所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧ㄈ缧〗M長(zhǎng)、資料員、報(bào)告撰寫者）的職責(zé)及素質(zhì)要求有什么體會(huì)?？傊?，我們力求在注重過程評(píng)價(jià)的同時(shí)，突出評(píng)價(jià)方式的多元化，努力促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。小學(xué)綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)方案綜合實(shí)踐活動(dòng)的特殊性在于通過學(xué)生自主獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，具有一定的開放性，在獲得知識(shí)、技能情感與態(tài)度發(fā)展的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，綜合實(shí)踐活動(dòng)的這些特點(diǎn)需要的是與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方法，那么

8、，一些反映教學(xué)評(píng)價(jià)新理念的評(píng)價(jià)方法就必然進(jìn)入我們的視野，成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課重要的評(píng)價(jià)方式。一、觀察法教師在課堂內(nèi)外，隨時(shí)可以觀察學(xué)生的活動(dòng)中行為和態(tài)度，例如：學(xué)生活動(dòng)的采用的方法，小組成員的合作情況、活動(dòng)進(jìn)展的程度等，都可以通過觀察來發(fā)現(xiàn)，從而采取更有效的措施促使活動(dòng)順利開展。不不定期，通過觀察所獲得的印象是不完整的或帶有偏見，除非我們能夠準(zhǔn)確記錄我們的觀察。要想做到這點(diǎn)，就要利用一個(gè)簡(jiǎn)單而又方便的方法，我稱這種方法為秩事記錄法，即指導(dǎo)教師對(duì)所觀察的有意義的事件和片段進(jìn)行事實(shí)性和解釋性的描述。例表組名：學(xué)生：日期：地點(diǎn)：事件：1、觀察和記錄內(nèi)容的選擇運(yùn)用軼事記錄法時(shí)，不可能也不必觀察和記錄學(xué)生

9、所有的行為，因此我們必須有所選擇：（1）將觀察的對(duì)象確定為學(xué)生在自然情境中的行為上。實(shí)際行為的記錄適合于評(píng)價(jià)學(xué)生的自然環(huán)境下的典型行為表現(xiàn)。（2）將觀察的范圍縮小到對(duì)幾種行為類型的觀察。除了_某種特定的行為，我們也應(yīng)該_那些能幫助我們理解表現(xiàn)的事件。（3）將觀察限定到對(duì)少數(shù)幾個(gè)需要特殊幫助的學(xué)生。軼事記錄法既要面向全體學(xué)生，也要特別_少數(shù)特殊的學(xué)生，比如在活動(dòng)中停滯不前不重視活動(dòng)的學(xué)生；嚴(yán)重影響活動(dòng)進(jìn)程的學(xué)生，對(duì)活動(dòng)缺乏興趣的學(xué)生、不被同學(xué)接納的學(xué)生、活動(dòng)中破壞性強(qiáng)的學(xué)生等，在觀察的過程中，我們最好注意力集中起來，不去記錄其他學(xué)生的一些情況。2、使用軼事記錄法的注意事項(xiàng)（1）觀察之后要盡快作記

10、錄盡量在事件發(fā)生后的合適時(shí)間做簡(jiǎn)短的筆記，并及時(shí)補(bǔ)充完善。（2）將對(duì)事件的實(shí)際描述和對(duì)事件的解釋區(qū)分開。描述事件，應(yīng)用具體的非評(píng)判性的語(yǔ)言準(zhǔn)確、客觀地?cái)⑹鏊l(fā)生的事件。應(yīng)當(dāng)把評(píng)判性的語(yǔ)言單獨(dú)列出，作為對(duì)事件的嘗試性解釋。（3）將每件軼事的記錄限定為對(duì)單一事件的簡(jiǎn)短描述。（4）反思觀察記錄中可能存在的偏見。教師自己的期望和先入為主的觀點(diǎn)不可避免地會(huì)進(jìn)入觀察記錄。我們必須時(shí)刻警惕自己的行為，尤其是那些不良的印象會(huì)降低對(duì)學(xué)生的期望。（5）應(yīng)當(dāng)在充分收集學(xué)生軼事的基礎(chǔ)上做出評(píng)價(jià)結(jié)論。孤立的行為事件對(duì)于理解學(xué)生的行為來說一般不具有重要的意義。只有在不同的情景中多次觀察某個(gè)學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)該生的基本的行為模

11、式。因此，我們應(yīng)當(dāng)延期做出評(píng)價(jià)結(jié)論，直到我們擁有充足的行為樣本，能夠提供一個(gè)關(guān)于學(xué)生在不同情境下的典型行為模式的描述。二、同伴評(píng)價(jià)同伴評(píng)價(jià)的方法可以對(duì)合作學(xué)習(xí)的多個(gè)方面進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，作為一些外部的觀察者，教師很難觀察到學(xué)生與同伴之間發(fā)生的個(gè)人互動(dòng)。見下表：小組成員互幫互評(píng)促進(jìn)表項(xiàng)目123說明是否認(rèn)真參與活動(dòng)1=認(rèn)真，2=一般，3=不認(rèn)真在活動(dòng)中是否積極服務(wù)于本組活動(dòng)1=積極，2=一般，3=不積極在同伴中是否自信（提出和別人不同的看法，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法）1=經(jīng)常，2=一般，3=很少是否善于與他人合作（聽取別人意見，積極表達(dá)自己的意見）1=能，2=一般，3=很少在活動(dòng)中做事是否有條理性（

12、解決問題過程清楚，做事有計(jì)劃）1=強(qiáng)，2=一般，3=很少是否有創(chuàng)造性的思維（用不同的方法解決問題，獨(dú)立思考）1=能，2=一般，3=很少上述的表格里還可以進(jìn)一步細(xì)化，即對(duì)每一項(xiàng)目作次數(shù)記錄，以使評(píng)價(jià)依據(jù)客觀數(shù)據(jù)，避免主觀偏見。三、自我參照評(píng)價(jià)這一評(píng)價(jià)方式上它沒有一套理想的固定標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則行為普遍的參照點(diǎn)。而“自我參照評(píng)價(jià)”究竟參照自己的哪些方面來進(jìn)行，大家并未達(dá)成共識(shí)，在實(shí)驗(yàn)階段，依據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下一份自評(píng)表，見例表：個(gè)人活動(dòng)能力自評(píng)表姓名：積極性無(wú)信心_分，勉強(qiáng)參與_分，主動(dòng)參與_分分獨(dú)立性不能獨(dú)立完成任務(wù)_分，能獨(dú)立完成任務(wù)_分分主動(dòng)性不敢發(fā)言_分，有時(shí)發(fā)言_分，經(jīng)常代表大家發(fā)

13、言_分分合作性不會(huì)與人合作_分，有時(shí)與人合作_分，經(jīng)常主動(dòng)與人合作_分分創(chuàng)新性不會(huì)出主意_分，有時(shí)有新點(diǎn)子_分，經(jīng)常有新點(diǎn)子_分分時(shí)效性不能在規(guī)定時(shí)間完成_分，有時(shí)能_分，能_分分成就性完成不好_分，有時(shí)完成不好_分，完成任務(wù)出色_分分合計(jì)分這種自我評(píng)價(jià)的表格設(shè)定，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我提高的過程。學(xué)生積極參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來，不僅有助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題并予以改進(jìn)，而且有利消除教師與學(xué)生之間可能出現(xiàn)的對(duì)立情緒，使評(píng)價(jià)結(jié)論更容易為學(xué)生所接受。讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)他們的行為，再與教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行對(duì)比是非常有用的。它可以幫助學(xué)生良好地發(fā)展自主探究的能力。關(guān)鍵的一方面還能發(fā)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)的

14、技能，能夠成為學(xué)生自我教育、自我完善的方向。四、面談法面談法是師生間的相互交流，采用面談法，一方面可以詳細(xì)深入地了解學(xué)生的主觀動(dòng)機(jī)，情感態(tài)度以及他們客觀存在的問題等，并據(jù)此對(duì)學(xué)生做出全面的評(píng)價(jià)；另一方面可以用于對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)展情況進(jìn)行詳細(xì)深入的了解，以便教師適度、適當(dāng)、適合地對(duì)該組活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)小組活動(dòng)能力做出相對(duì)的評(píng)價(jià)（見例表）通過面談，教師可以掌握學(xué)生的思維過程和學(xué)生活動(dòng)能力的強(qiáng)弱。與其他方法相比，這種方法雖然靈活而且可以得到詳細(xì)的信息，但在實(shí)施和結(jié)果的整理上，要花費(fèi)很多的精力，而且對(duì)教師的提問方式：談話技術(shù)等有較高的要求。以下所舉的例表，便是我在活動(dòng)對(duì)各組活動(dòng)能力進(jìn)行的標(biāo)準(zhǔn)化面談，所做

15、出的客觀評(píng)價(jià)。小組活動(dòng)能力評(píng)價(jià)表組長(zhǎng)的產(chǎn)生指派的得_分，同學(xué)推薦的得_分，自薦得_分分組長(zhǎng)的責(zé)任感無(wú)責(zé)任感_分，責(zé)任感不強(qiáng)_分，較強(qiáng)_分，強(qiáng)_分分參與度沒人參加_分，一半一下參加_分，部分參加_分，全部參加_分分活動(dòng)過程事先沒有查資料_分，查資料_分分個(gè)人只顧個(gè)人不合作_分，與他人合作團(tuán)結(jié)_分分無(wú)記錄_分，激烈不完整_分，激烈完整_分分活動(dòng)結(jié)果無(wú)文字記錄_分，一半一下有文字記錄_分，大部分有文字記錄_分，全部有文字記錄_分。分合計(jì)分在對(duì)各組成員面談時(shí)，一定要注重營(yíng)造融洽的氣氛。教師與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流并對(duì)其做出評(píng)價(jià)，難免會(huì)產(chǎn)生緊張不安情緒。教師務(wù)必從本組活動(dòng)亮點(diǎn)，用心自豪地啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自由

16、地表達(dá)自己的見解。為了使面談?dòng)行У?、高質(zhì)量地進(jìn)行，預(yù)先教師有必要確定所“談”內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)問題闡述不清時(shí)，要及時(shí)追問以便學(xué)生更合理地解決問題，更好處理活動(dòng)的生成性事件。以上所述，是我個(gè)人在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常用到的幾種評(píng)價(jià)方法，在實(shí)踐的過程中難免會(huì)有所偏差，有所不妥，但有了持續(xù)不斷、變化有序的評(píng)價(jià)方法貫穿于整個(gè)活動(dòng)的始末，的的確確發(fā)揮了導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用，但是在評(píng)價(jià)后如何采取激勵(lì)措施充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，如何用統(tǒng)一的尺碼衡量，學(xué)生成果展示的成效也不好界定。但是，在評(píng)價(jià)過程上一定要強(qiáng)調(diào)始終性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)（范本）化，從而使評(píng)價(jià)與活動(dòng)形成相互促進(jìn)的

17、循環(huán)關(guān)系，更有利于使評(píng)價(jià)發(fā)揮其在活動(dòng)中的導(dǎo)向功能和激勵(lì)作用。有效的評(píng)價(jià)方法重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)之中，形成了一種互動(dòng)積極地良性循環(huán)模式，體現(xiàn)了個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值，多元的評(píng)價(jià)方法推動(dòng)了綜合實(shí)踐活動(dòng)朝著健康、穩(wěn)定，逐步實(shí)現(xiàn)常態(tài)實(shí)施的方向穩(wěn)步邁進(jìn)。推薦理由。作為一門課程，要使它具有活力、生機(jī)勃勃，除了老師完善的規(guī)劃、計(jì)劃的實(shí)施、具體的指導(dǎo)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施以來，我們一直進(jìn)行積極探索，提供的這個(gè)評(píng)價(jià)方案，從實(shí)踐中總結(jié)了四種評(píng)價(jià)方法，既注重了過程性的評(píng)價(jià)，又注重了結(jié)果的評(píng)價(jià)，既有同伴的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生自我的評(píng)價(jià)，還有老師的客觀、全面評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生

18、活動(dòng)的積極性，尊重了學(xué)生的自主權(quán)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生樂于參與、積極合作、深入實(shí)踐、不斷探究，成為活動(dòng)的小主人。綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)方案綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)是一項(xiàng)過程開放、方法多樣、主體多元的系統(tǒng)性工程。如何在充分把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念的基礎(chǔ)上，圍繞課程總目標(biāo)，貫徹落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的基本原則，把對(duì)課程實(shí)施各主體民主、客觀、公正和有效的綜合評(píng)價(jià)付之于行動(dòng)，是本節(jié)所將要討論的重點(diǎn)。就其性質(zhì)而言，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)，也是一種實(shí)踐性、活動(dòng)性過程。同綜合實(shí)踐活動(dòng)一樣，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)過程也需經(jīng)歷周密計(jì)劃、精心_、嚴(yán)密監(jiān)控、及時(shí)調(diào)整和總結(jié)反思等環(huán)節(jié)。任何環(huán)節(jié)的疏忽，都會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)

19、果的失真。為此，我們必須杜絕隨意性、形式化、不負(fù)責(zé)任、走過場(chǎng)或者穿新鞋走老路的評(píng)價(jià)發(fā)生。那么，怎樣才能真真實(shí)實(shí)地實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)呢。我們認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)做好以下幾個(gè)方面工作：一、課程評(píng)價(jià)的_領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及其管理1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的_機(jī)構(gòu)與管理。課程改革實(shí)施是自上而下的管理模式，與此相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的_管理形式也是自上而下的。它由教育行政部門綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)指導(dǎo)中心、學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)和年段或班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)指導(dǎo)小組三個(gè)部分成員組成。教育行政部門綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)指導(dǎo)中心履行當(dāng)?shù)厮袑W(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的_、指導(dǎo)、監(jiān)督職責(zé)；學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)

20、主抓本校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的_、指導(dǎo)、監(jiān)督以及向上級(jí)教育行政部門綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)指導(dǎo)中心總結(jié)反饋的職責(zé)；年段或班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)指導(dǎo)小組直接_、指導(dǎo)、監(jiān)督并向?qū)W?？偨Y(jié)反饋本年段或本班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的具體情況的職責(zé)。教育行政部門綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)指導(dǎo)中心的評(píng)價(jià)對(duì)象包括學(xué)校、教師和學(xué)生，同時(shí)接受學(xué)校、教師、學(xué)生乃至社會(huì)的監(jiān)督；學(xué)校和年段或班級(jí)兩級(jí)機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)的對(duì)象是教師和學(xué)生，同時(shí)接受上級(jí)部門、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的監(jiān)督。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的過程是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者共同參與、共同意義構(gòu)建的過程。實(shí)施課程評(píng)價(jià)的_機(jī)構(gòu)的人員組成應(yīng)當(dāng)兼顧各種課程實(shí)施主體，即領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜?、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)。2

21、.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)管理與監(jiān)督制度。任何_、任何機(jī)構(gòu)，要在實(shí)際工作中高效履行其工作職責(zé)，就必須要有能促進(jìn)其各成員發(fā)揮主觀能動(dòng)作用的激勵(lì)機(jī)制和限制其各成員濫用職權(quán)行為發(fā)生的監(jiān)督機(jī)制。只有讓各成員有所為有所不為，才能促成_或機(jī)構(gòu)形成凝聚力的同時(shí)大膽創(chuàng)新。對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)來說，不論是何種級(jí)別的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的管理與監(jiān)督機(jī)制，都應(yīng)建立在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本理念和主要原則的框架之下，讓其成員明確自身的主要工作職責(zé)、具體的任務(wù)分工和在實(shí)際的評(píng)價(jià)操作中如何規(guī)范自身的評(píng)價(jià)行為及日常工作考核要求。3.狠抓機(jī)構(gòu)組成人員的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)相關(guān)理論和實(shí)際操作培訓(xùn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)操作是否得當(dāng)，不僅關(guān)系

22、到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)功能是否實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還關(guān)系到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的是否實(shí)現(xiàn)。接受綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)相關(guān)理論和實(shí)際操作培訓(xùn)，是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)指導(dǎo)者成長(zhǎng)的必由之路。狠抓相關(guān)培訓(xùn)工作是科學(xué)評(píng)價(jià)的前提。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)相關(guān)理論和實(shí)際操作培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括：課程意識(shí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)理論、綜合實(shí)踐課程評(píng)價(jià)方法及操作要領(lǐng)以及與此相關(guān)的其他理論知識(shí)。培訓(xùn)的目的，不僅要使評(píng)價(jià)者評(píng)價(jià)觀念得以改變，同時(shí)還要使評(píng)價(jià)者掌握多種評(píng)價(jià)方式和手段的操作技巧。培訓(xùn)的方式，可以采取集中培訓(xùn)、分散自學(xué)與出外交流相結(jié)合的方式進(jìn)行。二、制定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課

23、程評(píng)價(jià)方案包括評(píng)價(jià)重點(diǎn)與主要評(píng)價(jià)項(xiàng)目的確定、評(píng)價(jià)活動(dòng)的_形式、實(shí)施評(píng)價(jià)的操作流程和評(píng)價(jià)結(jié)果的表述四個(gè)部分。下面結(jié)合評(píng)價(jià)的三種不同對(duì)象逐一加以闡述：1、對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)。（1）確定評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和評(píng)價(jià)的主要項(xiàng)目對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，一般是由上級(jí)教育行政部門綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)指導(dǎo)中心_和完成。行政部門評(píng)價(jià)指導(dǎo)中心可以根據(jù)當(dāng)?shù)匦抡n程改革實(shí)施的不同進(jìn)度、不同類別學(xué)校的辦學(xué)要求、學(xué)期或?qū)W年的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革的實(shí)施重點(diǎn)來確定相應(yīng)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)和評(píng)價(jià)項(xiàng)目。一句話，就是要依據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)情和被評(píng)價(jià)學(xué)校的實(shí)際發(fā)展水平，分階段、分層次地確定評(píng)價(jià)重點(diǎn)和評(píng)價(jià)項(xiàng)目，切忌不加考察地一刀切、千篇一律或盲目照搬照套。（2）評(píng)價(jià)活動(dòng)的_形式俗話說，內(nèi)

24、容決定形式。作為評(píng)價(jià)操作的實(shí)際形式表現(xiàn)，（范本）評(píng)價(jià)活動(dòng)的_形式必須由評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容來決定。根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)校評(píng)價(jià)的內(nèi)容特點(diǎn)，對(duì)學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革進(jìn)行評(píng)價(jià)的_形式通常有以下幾種：學(xué)校自評(píng)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)中，（范本）評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者都是評(píng)價(jià)的主體。被評(píng)價(jià)的學(xué)校可以通過自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我總結(jié)的自評(píng)，來發(fā)現(xiàn)自身的得與失，調(diào)整和完善工作計(jì)劃，為今后的努力確定新的目標(biāo)和方向。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程自我參照評(píng)價(jià)的體現(xiàn)。問卷調(diào)查。由于工作特點(diǎn)的制約，參與評(píng)價(jià)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)指導(dǎo)中心，往往不能實(shí)際介入學(xué)校日常的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)各個(gè)學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體

25、情況了解甚少，（范本）評(píng)價(jià)的信息資料掌控不足，這很大程度上制約了評(píng)價(jià)的可信度。為此，在實(shí)際評(píng)價(jià)之前，通過問卷調(diào)查的方式，多層面了解被評(píng)價(jià)學(xué)校教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的意見和看法，是實(shí)現(xiàn)真實(shí)評(píng)價(jià)的必要手段。問卷調(diào)查的對(duì)象包括教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，調(diào)查方式可以采用隨機(jī)抽樣式調(diào)查?，F(xiàn)場(chǎng)審議?，F(xiàn)場(chǎng)審議，是一種對(duì)學(xué)校在課程實(shí)施前與后，關(guān)于課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施的整體效果進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析評(píng)價(jià)的方法。這種評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)者們?cè)谕ㄟ^實(shí)地考察、實(shí)地取證、活動(dòng)觀摩、與被評(píng)價(jià)者近距離交流，掌握第一手資料的基礎(chǔ)上共同分析、交流、討論并最后得出評(píng)價(jià)結(jié)論的過程。這種通過現(xiàn)場(chǎng)審議的方式對(duì)開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)，是當(dāng)前最主要的評(píng)價(jià)方式和

26、手段。交流訪談?wù){(diào)查。所謂交流訪談?wù){(diào)查，就是由行政部門綜合實(shí)踐課程評(píng)價(jià)指導(dǎo)中心主持，隨機(jī)抽選一些教師代表和學(xué)生代表，就本校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與課程實(shí)施效果等有關(guān)具體問題進(jìn)行_訪談?wù){(diào)查的一種評(píng)價(jià)方法。這種評(píng)價(jià)，有利于評(píng)價(jià)者通過相互啟發(fā)、共同探討、相互質(zhì)疑等手段開闊視野；有利于評(píng)價(jià)者聽取來自各方的不同意見，開拓民主評(píng)價(jià)的空間。值得注意的是，為了讓參加座談答疑的每一個(gè)人自由地暢所欲言，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)分批進(jìn)行。（3）評(píng)價(jià)操作程序。對(duì)學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)的一般性操作程序是。制定評(píng)價(jià)細(xì)則組成人員實(shí)地考察取證初步審議座談反饋形成最終評(píng)價(jià)。（4）評(píng)價(jià)結(jié)果表述。任何一種評(píng)價(jià)，都要有結(jié)果體現(xiàn)。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)

27、價(jià)的目的不在于對(duì)學(xué)校進(jìn)行排次，而在于促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。因此，（范本）評(píng)價(jià)結(jié)果的表述既要對(duì)被評(píng)價(jià)學(xué)校在課程實(shí)施等方面的成績(jī)作出充分地肯定，也要指出被評(píng)價(jià)學(xué)校存在的具體問題和不足并有針對(duì)性地提出希望和要求。評(píng)價(jià)結(jié)果的表述形式，可以采用具體直觀的量化分值和措辭簡(jiǎn)潔明確的質(zhì)性評(píng)定語(yǔ)言相結(jié)合的方式。2、對(duì)教師的評(píng)價(jià)（1）確定評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和評(píng)價(jià)的主要項(xiàng)目。對(duì)教師的評(píng)價(jià)，要在當(dāng)?shù)亟逃姓块T綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施規(guī)劃的總體框架內(nèi)，依據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)中教師評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容來確定評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和項(xiàng)目。對(duì)教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和評(píng)價(jià)主要項(xiàng)目的確定，一般由上級(jí)教育行政部門綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)指導(dǎo)中心擬訂教師評(píng)價(jià)總則，各個(gè)學(xué)

28、校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)學(xué)校的自身特點(diǎn)和自身發(fā)展現(xiàn)狀制定具體操作細(xì)則來共同完成。（2）評(píng)價(jià)活動(dòng)的_形式。對(duì)教師的評(píng)價(jià)，一般情況下直接由教師所在學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)_實(shí)施。其評(píng)價(jià)活動(dòng)的_形式通常有以下幾種：教師自評(píng)；同事評(píng)議；學(xué)生、家長(zhǎng)座談；部門日?？己嗽u(píng)價(jià)；相關(guān)理論知識(shí)測(cè)試。對(duì)于前面三種，其評(píng)價(jià)活動(dòng)的_形式與學(xué)校評(píng)價(jià)相似，這里著重講述部門日?？己撕拖嚓P(guān)理論知識(shí)與技能測(cè)試。部門日?？己嗽u(píng)價(jià)：綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性、過程性和生成性，決定了教師綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的_與實(shí)施不可能一蹴而就，也決定了對(duì)教師實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)進(jìn)行日?？己说闹匾院捅厝恍?。對(duì)教師進(jìn)行日?？己嗽u(píng)價(jià)，

29、是學(xué)校職能部門行使課程改革管理權(quán)利的體現(xiàn)，也是進(jìn)一步規(guī)范教師日常教育行為的一種有力保障。其考核的內(nèi)容有：教師學(xué)期初制定的課程活動(dòng)指導(dǎo)計(jì)劃、課堂活動(dòng)指導(dǎo)教案、學(xué)生活動(dòng)情況記錄、教學(xué)指導(dǎo)反思、學(xué)生活動(dòng)案例分析、特殊生跟蹤指導(dǎo)記錄、期末教學(xué)總結(jié)、教育文獻(xiàn)摘要和參加校內(nèi)外教研活動(dòng)情況等等。相關(guān)理論知識(shí)與技能測(cè)試：教師的理論知識(shí)水平和活動(dòng)指導(dǎo)策略，是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革教師素養(yǎng)的要素構(gòu)件。理論知識(shí)與技能測(cè)試，雖然不是對(duì)這些相關(guān)要素構(gòu)件進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一手段，但也是對(duì)教師綜合素養(yǎng)進(jìn)行判定不可缺失的一個(gè)環(huán)節(jié)。這種測(cè)試包括綜合實(shí)踐活動(dòng)課程通識(shí)、課程評(píng)價(jià)要領(lǐng)、課題研究的基本方法、活動(dòng)指導(dǎo)策略和計(jì)算機(jī)操作技能等內(nèi)

30、容。試題的類型包括知識(shí)型和問題解決型兩類。測(cè)試的形式一般可采用筆試、問卷、答辯和動(dòng)手操作相結(jié)合的辦法進(jìn)行。（3）評(píng)價(jià)操作程序。制定細(xì)則組成人員材料會(huì)審民主評(píng)議形成結(jié)論。（4）評(píng)價(jià)結(jié)果表述。對(duì)教師的評(píng)價(jià)目的與對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)一樣，是為了促進(jìn)教師的發(fā)展。因此，對(duì)教師評(píng)價(jià)的結(jié)果表述也應(yīng)從肯定教師的工作努力和指出工作中的問題與不足兩個(gè)方面考慮，以量化評(píng)定為輔，質(zhì)性分析為主，進(jìn)行論定。3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)（1）確定評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和評(píng)價(jià)的主要項(xiàng)目。學(xué)生評(píng)價(jià)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的最主要內(nèi)容，也是課程評(píng)價(jià)最值得慎重的環(huán)節(jié)。務(wù)必在充分把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格依照綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)原則，根據(jù)小學(xué)生不同階段

31、發(fā)展要求和學(xué)校學(xué)期規(guī)劃，制定各學(xué)期學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)及主要項(xiàng)目。（2）評(píng)價(jià)活動(dòng)的_形式。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，通常采用學(xué)生自評(píng)、活動(dòng)小組互評(píng)、指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)指導(dǎo)小組綜評(píng)四種形式。其中學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)貫穿于學(xué)生課程日常學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，包括期末綜評(píng)。至于年段或班級(jí)，一般是在學(xué)期末或?qū)W期末才由學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行。（3）評(píng)價(jià)指導(dǎo)小組綜評(píng)操作程序。制定細(xì)則組成人員公布測(cè)評(píng)項(xiàng)目_命題材料會(huì)審成果觀摩民主評(píng)議形成結(jié)論。（4）評(píng)價(jià)結(jié)果表述。由學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)和學(xué)校教務(wù)處聯(lián)合，出具以激勵(lì)性語(yǔ)言為主的學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)素質(zhì)報(bào)告單，并提出有針對(duì)性的建議。陸圈鎮(zhèn)中心小學(xué)_年_月小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)

32、方案一、指導(dǎo)思想以基礎(chǔ)教育課程改革綱要的評(píng)價(jià)理念和要求為指導(dǎo)，堅(jiān)持“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)原則，注重學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的實(shí)際體驗(yàn)和發(fā)展程度的檢測(cè)，通過評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。二、評(píng)價(jià)目的l、_學(xué)生知識(shí)和技能的獲得情況，了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r及發(fā)展中的需求。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。2、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上發(fā)展、整體素質(zhì)的提高。3、建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度。4、轉(zhuǎn)變教師角色，重視發(fā)展教師的個(gè)性和個(gè)人價(jià)值、倫理價(jià)值及專業(yè)發(fā)展，提高教師素養(yǎng)。三、評(píng)價(jià)要求對(duì)學(xué)生的評(píng)

33、價(jià)：1、注重發(fā)展，_學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過程與方法，以及情感態(tài)度、價(jià)值觀的形成?？疾鞂W(xué)生是否積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)，是否能與同學(xué)進(jìn)行交流和合作，是否具有參與活動(dòng)的興趣，重視了解學(xué)生思考問題的過程和對(duì)解決問題方法的選擇。2、重綜合評(píng)價(jià)，_個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元。_對(duì)綜合素質(zhì)的考查。如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析解決與問題的能力以及正確的人生觀、價(jià)值觀等?？疾鞂W(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人等。3、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。_質(zhì)的分析與把握，將定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化的評(píng)價(jià)結(jié)果整合應(yīng)用有利于準(zhǔn)確描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。4、強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)、自評(píng)

34、與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主題的多元化。主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者、研究人員共同參與評(píng)價(jià)交互過程，在平等、民主的互動(dòng)中_學(xué)生發(fā)展需要。同時(shí)在相互溝通協(xié)商中，形成積極、友好、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系。5、注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。_過程，及時(shí)了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進(jìn)步；_過程，有效幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神，注重學(xué)生在活動(dòng)過程中情感體驗(yàn)、價(jià)值觀的形成。對(duì)教師的評(píng)價(jià)：1、能夠通過形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)持續(xù)有效的掌握學(xué)生發(fā)展的情況，并且采用有效的革新措施鞏固評(píng)價(jià)成果；建立積極平等的師生交往關(guān)系，贏得學(xué)生的尊敬，能激勵(lì)

35、他們超越自己。2、教師要幫助學(xué)生制定合理的活動(dòng)方案。善于引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活實(shí)際有趣而有效的結(jié)合。3、教師要營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍，為學(xué)生提供必要的時(shí)間、空間、資源。教師要成為學(xué)生活動(dòng)過程中的引導(dǎo)者、促進(jìn)者及研究者。4、教師要具備基本的百科常識(shí)和生活常識(shí)，能靈活地在各知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系?；顒?dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)方式的形成，讓學(xué)生能主動(dòng)從生活實(shí)踐中不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)新知。四、評(píng)價(jià)內(nèi)容（一）學(xué)生評(píng)價(jià)1、自評(píng)內(nèi)容包括：（1）你是否一直對(duì)你參與的主題活動(dòng)感興趣。（2）你是否參加過活動(dòng)主題的選擇。（3）你收集信息、資料的途徑有哪些。（4）你在活動(dòng)中遇到的最大問題是什么。（5）本次活動(dòng)中你最感興趣的是

36、什么。（6）你對(duì)活動(dòng)成果是否滿意。（7）本次活動(dòng)中，你發(fā)現(xiàn)了什么。（8）活動(dòng)中，你最大的收獲是什么。方式：每一個(gè)主題活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生填寫“綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄與評(píng)價(jià)表”或用描述性語(yǔ)言的方法對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行一次自評(píng)，完成后全體成員均上交一份給指導(dǎo)教師。2、互評(píng)內(nèi)容包括。（1）小組成員合作是否愉快。（2）你們?cè)诨顒?dòng)中遇到哪些困難或問題。（3）你們是怎樣合作克服困難的。（4）你們認(rèn)為下次活動(dòng)還應(yīng)從哪些方面加以改進(jìn)。方式：每一個(gè)主題活動(dòng)結(jié)束后，小組成員_討論，由組長(zhǎng)執(zhí)筆，用描述性評(píng)價(jià)方法為主對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，完成后每組交一份給指導(dǎo)教師。（低年級(jí)學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后由負(fù)責(zé)老師安排評(píng)、互評(píng)及家長(zhǎng)評(píng)的形式進(jìn)行活動(dòng)評(píng)

37、價(jià)）（二）教師自評(píng)內(nèi)容：a、工作評(píng)價(jià)（1）你是否對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展抱積極態(tài)度。（2）你是否有一個(gè)活動(dòng)方案和活動(dòng)情況記載。（3）為指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，你作了哪些；隹備。b、過程評(píng)價(jià)（1）學(xué)生是否能積極主動(dòng)地實(shí)踐參與活動(dòng)。（2）學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題的興趣是否持久。（3）學(xué)生獲取信息、資料的方式途徑有哪些。他們?nèi)绾芜x擇處理搜集的信息。（4）小組成員能否進(jìn)行有效的分工與合作。小組長(zhǎng)的功能發(fā)揮的怎樣。（5）學(xué)生在活動(dòng)中是否體現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)性體現(xiàn)在何處。c、效果評(píng)價(jià)（1）活動(dòng)成果是否實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。（2）學(xué)生在活動(dòng)中能力發(fā)展得怎樣。哪一方面的能力最為突出。（3）學(xué)生的情憾體驗(yàn)是否獲得滿足。滿足程度怎樣。（4）活動(dòng)中

38、有無(wú)“空白點(diǎn)”，體現(xiàn)在何處，設(shè)想如何改善。方式：每一個(gè)主題活動(dòng)結(jié)束后，指導(dǎo)教師按照上述內(nèi)容項(xiàng)目，自己的指導(dǎo)情況和學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)意見寫成書面材料。（注意。教師對(duì)學(xué)生的定性描述評(píng)價(jià)材料中要注重抓學(xué)活動(dòng)中閃光點(diǎn)，要_學(xué)生情感態(tài)度及價(jià)值觀的滿足。）（三）、學(xué)校評(píng)價(jià)_。由學(xué)校校長(zhǎng)牽頭，具體落實(shí)，每學(xué)期對(duì)每個(gè)領(lǐng)域的綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行一次評(píng)價(jià)。內(nèi)容：1、主題選擇是否恰當(dāng)。2、活動(dòng)設(shè)計(jì)是否科學(xué)。3、活動(dòng)_是否周密。4、活動(dòng)形式是否適合參加活動(dòng)兒童特點(diǎn)。5、活動(dòng)效果如何。是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。6、教師取得了哪些新鮮經(jīng)驗(yàn)，得到哪些新的認(rèn)識(shí)。方式。1、審閱師生自評(píng)材料。2、與_活動(dòng)教師（或教師小組）共同反思活動(dòng)過。程，交流討論。3、召開學(xué)生座談會(huì)。4、召開家長(zhǎng)座談會(huì)或書面征求家長(zhǎng)意見。5、走訪與活動(dòng)有關(guān)的社區(qū)人士?？傊?，學(xué)生、教師、學(xué)校是評(píng)價(jià)方案的主體，而評(píng)價(jià)方案的實(shí)施實(shí)際上就是一次活動(dòng)效果的考評(píng)與檢測(cè)。綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)方案一、指導(dǎo)思想以國(guó)家義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要為指導(dǎo)，堅(jiān)持“立足過程，尊重多元，注意反思，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)原則，注重學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的實(shí)際體驗(yàn)和發(fā)展程度，通過評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。二、評(píng)價(jià)目的l._學(xué)生在參與過程中的情緒情感、參與程度，努力程度，了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r及發(fā)展中的需求，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系