如何構(gòu)建高效的語文課堂

1、掌握課改理念構(gòu)建高效語文課堂主講 方勝蘭 在語文課堂教學中，教師要吃透課改理念，認真落實課改精神，潛心鉆研教材，針對不同學生、不同體裁的課文，靈活運用各種有效的教學形式和方法指導學生學習，力爭用最少的時間、最小的精力，取得較好的教學效果。小學語文課堂教學改革的新理念究竟指的是什么？新課程標準指出語文教學的基本理念是：“全面提高學生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程?！比绾卫斫膺@幾個基本理念吶？新理念解讀1全面提高學生的語文素養(yǎng)。就是使全體學生都能獲得基本的語文素養(yǎng)。一個要點是面向全體，落實到人人；一個要點是全面提高語

2、文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點是綜合性和實踐性。它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。一句話，語文素養(yǎng)是整合的，能促進學生德、智、體、美和諧發(fā)展的語文素質(zhì)。在今后相當長的時間里，全面提高學生的語文素養(yǎng)，落實“三維”課程目標，將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈追求。2正確把握語文教育的特點。在這方面，主要應體現(xiàn)在發(fā)揮語文教育的人文性，加強實踐性，遵循漢字、漢語自身規(guī)律上。

3、語文課程人文內(nèi)涵十分豐富，它對一個人精神領域的影響是深廣的。因此，要在語文教學中重視和發(fā)揮語文課程對學生價值觀的導向作用，要既學語文，又學做人。還要重視語文課程對學生在文學、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學習極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創(chuàng)造力的需要。語文是實踐性很強的課程。要注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而這種能力必須在豐富的語文實踐中培養(yǎng)。生活處處皆語文。語文教學不是靠傳授知識、揭示規(guī)律，而是以已有的語言心理機制為基礎，靠在大

4、量的、豐富多彩的語文實踐中，感悟、習得，逐漸掌握運用語文的規(guī)律。在語文教學中加強學生的語文實踐，一要采取多種多樣的形式，給學生創(chuàng)造盡可能多的實踐的機會；二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文中漸漸習得語文學習規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。正確把握語文教育的特點，還體現(xiàn)在遵循漢字、漢語的自身規(guī)律上。比如，利用漢字形聲、象形、會意等特點識字，利用筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等指導寫字；利用漢字感情色彩強烈的優(yōu)勢，重視語感的培養(yǎng)，加強感悟和情感體驗；利用漢語言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢，豐富語言積累，增加文化儲備；利用識字寫字與閱讀、作文

5、之間的聯(lián)系，加強綜合。總之，語文教育要重整合、重實踐，重積累，重熏陶，在反復實踐中，不斷提高綜合運用的能力，全面提高語文素質(zhì)。3積極倡導自主、合作、探究的學習方式。改變學生的學習方式，由被動的接受學習，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W習，是這次課程改革的重點之一。改變學生學習的過程與方式的根本目的，是使學生學會學習。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，自主學習是基礎。學生是學習的主人，發(fā)展的主體，是“教學之本”。要保護每個學生的學習積極性，培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。合作、探究是實現(xiàn)有效學習的重要方式。要倡導在自學、自悟基礎上的各

6、種形式的合作學習，通過互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。語文綜合性學習是全面提高語文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。在生活中學生有更大的自主性，有更多實踐的機會，有更大的創(chuàng)造空間。學生會全身心地投入，使他們的主動精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。語文綜合性學習，看重的主要不是學習成果的呈現(xiàn)方式，不是結(jié)果，而是學生學習、探究、實踐的過程。改變學生的學習方式，首先要改變教師的教學方式。教師的主導作用絕對不應該因為提倡學生的自主學習而削弱。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，教師要盡可能多地尊重學生，盡可能多地要求學生。一方面教師要實行教學民主，給學生更多的自主

7、權(quán)，使學生有選擇學習內(nèi)容、學習方法、學習伙伴的權(quán)利；一方面教師要嚴格要求學生，對學生的學習給予有力的指導、引導、輔導、誘導，使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。其重點，一是提供交互式的學習平臺，二是精心組織學習活動。總之，教師要通過有效的學習活動，通過師與生、生與生的交流，使學生不斷進行自我組織、自我建構(gòu)，在這種組織、建構(gòu)中，逐漸提高語文素質(zhì)，形成適合自己的學習語文的方法。4努力建設開放而有活力的語文課程。建設開放的富有活力的課程體系，是這次課程改革的目標之一。和其他課程一樣，現(xiàn)行的語文課程在體系上存在一些弊端。如，課程過于強調(diào)學科本位，過分追求語文學科嚴整的知識系統(tǒng)或訓練系統(tǒng)，把自己孤立

8、起來；課程過于注重知識的傳承，忽視語文實踐，特別是忽視聯(lián)系現(xiàn)實生活的語文實踐活動，把自己封閉起來；課程過于強調(diào)統(tǒng)一、集中，東、西、南、北、中，億萬學生同時學習同一個教學內(nèi)容，使課程變得凝固、僵化，缺少彈性。語文課程標準在課程建設上，倡導要有大視野，要樹立大語文教育觀。所謂大視野，即語文教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。語文教育要有時代氣息，世界胸懷，超前意識，無論從觀念、內(nèi)容到方法，都要符合時代的需要，成為名副其實的21世紀的語文課程。所謂樹立大語文教育觀，就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教育觀的指導下，實行課程內(nèi)容、課程實施等的根本變革，構(gòu)建開放而富有活力的語

9、文課程體系。在課程內(nèi)容上，不僅語文教科書增加選學、選讀、選做的內(nèi)容，教科書給地方、學校留有補充鄉(xiāng)土教材的空間，而且鼓勵教師開發(fā)、利用取之不盡的語文教育資源。在課程實施上，既要不斷改進課堂教學，使其富有活力；又要使教學走進自然、走向社會，探索形式多樣的、與自然社會現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的教學形式?？梢哉f，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文課程體系，已成為深化語文教育改革的當務之急?？梢灶A見在不久的將來，語文課程內(nèi)容，由于地方、學校、教師參與開發(fā)，將成為源源不斷、經(jīng)常更新的一泓活水；語文課程體系，由于打破了學校與社會、與現(xiàn)實生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學、語文活動、綜合性學習相結(jié)合，學校、家

10、庭、社會語文教育相結(jié)合，將變得開放、創(chuàng)新，充滿活力。如何在課改理念下構(gòu)建高效的語文課堂吶？這里談幾點個人的體會。進行合理教學設計設計理念1.走出封閉，走向開放。遵從“努力建設開放而有活力的語文課程”理念，教學設計的目標和內(nèi)容都必須是開放的。2.關注學生，以學定教。新課改下的語文教學設計，要站在促進學生的發(fā)展，全面提高語文素質(zhì)的高度，以學定教。關注點應放在學生身上。3.留出探究的空間?！白灾骱献魈骄俊笔钦n改理念倡導的新的學校方式，在語文學習的探究過程中，每個學生的生活經(jīng)歷、個性特點不同，對文本的理解感悟也不一樣，在選擇和設計探究性學習的內(nèi)容，創(chuàng)設探究性問題情景，確定探究性學習的類型和組織形式時，

11、都要給學生時間和空間上的保證。4.破除定向，以新求變。優(yōu)化課堂教學過程教學既要注重結(jié)果，更要注重教學過程。因為教學過程是獲取教學結(jié)果的有效途徑。優(yōu)化課堂教學過程，是語文教師的課堂教學基本功，也是一種組織協(xié)調(diào)的導演調(diào)控藝術(shù)，更是有效提高學生語文素質(zhì)的基本途徑。素質(zhì)教育是以增強積極性獨立性自主性和發(fā)展性等為主體的教育。為此必須重視優(yōu)化教學“過程”，喚起學生的主體意識，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新熱情，這是推進素質(zhì)教育的必由之路。 1、因材施教學習“結(jié)論”的統(tǒng)一性和學生個體的差異性，決定我們在語文課堂教學中要面向全體學生實施有效教學，必須基于學生的實際需要和實際興趣，因材施教?！敖Y(jié)論”的統(tǒng)一性和學生個體

12、差異性是課堂教學的主要矛盾。因此，在語文課堂因材施教中要照顧到不同層次的學生。要對所教班級學生的情況進行仔細的研究，了解學生原來的基礎和學習能力、學習習慣，授課的內(nèi)容、節(jié)奏都恰到好處，使教學能為程度不同的每個學生所接受，使不同層次的學生都學有所得，為每個學生創(chuàng)造享受成功的機遇。在語文課堂教學“過程”中如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲，沒有得到應有的發(fā)展，即使教師教得很辛苦，既定的教學任務毫無遺漏，也是無效教學或低效教學。而我們知道，學生的學習首先是一種經(jīng)歷，一種身心的活動“過程”，任何經(jīng)歷或活動又都必然在一定的環(huán)境條件下進行。因此，一切學習都是情境性的，而“境由心造”，對不同的學習主體，教師所提供

13、、創(chuàng)造的盡管是同一或相似的物質(zhì)環(huán)境，但結(jié)果，學生們面對的往往是不同的心理環(huán)境。這需要我們重視教學“過程”，在教學“過程”中探索運用“層次教學法”，承認個性差異，讓每個學生在不同起點獲得同樣的成功，這是因材施教的保證。 2、扶、放、收有度老師要根據(jù)學生心理愿望營造一個能夠培養(yǎng)和激發(fā)積極自主學習的“鋪路搭橋”過程。只有構(gòu)建一個“扶穩(wěn)放開”的語文課堂教學的“過程”，學生才能實現(xiàn)“四動”，主動質(zhì)疑，主動交流，主動探究，主動運用，真正自主學習。當然，“扶”“放”之余，在語文課堂上我們千萬不要忘了必要的“收”。學生有自己的感受、體驗和思考之后，教師應當及時總結(jié)評價，讓學生獲得一個比較一致的“標準”。教師的

14、總結(jié)評價所得出的“結(jié)論”要不但讓學生“學會”，還要讓學生“會學”，使自主學習落到實處，使學生的自主學習學有成果。把語文課上成真正的語文課一、注重教給學生方法，培養(yǎng)學生能力,使課堂教學事半功倍 課程改革的背景和目標中指出：“同過去時代在經(jīng)濟發(fā)展、國力增強等方面的社會發(fā)展主要信賴于自然資源或物資力量相比較，具有高度科學文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)的人，對于21世紀人類發(fā)展則具有越來越關鍵的意義。”而這里所講的“具有高度科學文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)的人”必須具備的第一個條件就是：要掌握基本的學習工具，即閱讀、書寫、口頭表達、計算和問題解決。在小學階段，閱讀、書寫、口頭表達能力最主要的培養(yǎng)途徑就是語文課。1、抓住一切

15、契機鍛煉學生的口頭表達能力。我看過于永正老師上的一次公開課，于老師和上課的學生是初次見面，課前他利用幾分鐘時間和學生進行交談：“你們歡迎我嗎？怎么表達出來？”學生鼓掌。于老師請學生用語言表達出來，并且不要重復，學生起初語句比較單調(diào)，經(jīng)過老師的指導，話越說越多，越說越好。一個簡單的“歡迎”，競可以用這么多語言、這么多的方式來表達?？雌饋硎遣唤?jīng)意的閑談，仔細想想，實際是在培養(yǎng)學生的口頭表達能力。2、自始至終把閱讀能力的培養(yǎng)滲透到教學過程中。閱讀能力的培養(yǎng)是“冰凍三尺，非一日之寒”，這就需要教師在平時教學中對學生進行點滴滲透，二、注重雙基教學，使學生扎實掌握語文知識。語文教學無論如何改革，基礎知識和

16、基本技能仍然是學生必須掌握的，所謂“萬變不離其宗”。注重生字教學。 理解詞語方法靈活多樣，免除死記硬背之苦。充分體現(xiàn)朗讀技能的訓練，讀中感悟。三、注重教師“平等中的首席”地位，使適時的引導點撥成為點睛之筆。 本次課程改革最顯著的特征就是“以學生為本，反對權(quán)威主義”，正是由于此，現(xiàn)在教師有些“談講色變”，好象教師講解就是“權(quán)威主義”，就是沒有以學生為本，就是沒有體現(xiàn)學生的主體地位。于老師在課上講到比喻及聯(lián)想的作用時是這樣處理的:先讀原文，再把原文中的比喻句去掉,請學生讀一讀并體會與原文有何不同后,他講道:“很多句子因為有了恰當?shù)谋扔鞫@得生動、令人難忘?！闭婵芍^一語中的。在學習課文中聯(lián)想一部分時

17、，也是簡短的一句“如果沒有聯(lián)想，文章就失去了不99%的美”將聯(lián)想的作用清晰明了地告訴學生。于老師的適時適量的講解猶如畫龍點睛之筆，使學生對重點難點知識掌握得輕松而又牢固。四、注重“尊重但不盲從”原則，使學生有正確的價值取向。在新課改理念的指導下，尊重學生，賞識學生已成了教師們的共識，但隨之而來的一種傾向是：只能尊重，只能賞識，即使是在學生有明顯思維誤區(qū)的時候也要說“你的看法很獨特”，以致于出現(xiàn)“烏鴉很聰明”、“邱少云太傻”等“獨特”的見解。于永正老師有這樣的話：“尊重學生自主學習，善待學生并不表示要回避學生的錯誤，對學生錯誤的回答不置可否，只是一味的賞識，而是要及時糾正學生的錯誤，使孩子健康地

18、成長?！蔽濉⒆⒅亟處熞陨碜鲃t，使學生“敬其師而信其道”。 常言道“言教不如身教”，在語文課堂上我想這句話可以理解為教師的示范二字。作為一名語文教師，如果自身具備了深厚的文學功底，精湛的朗讀技藝，對所教課文熟讀成誦的本領等，學生自然會“敬其師而信其道”。從而喜歡你的語文課。讓閱讀成為有效閱讀閱讀教學是小學語文教學的重要組成的部分。要說小學語文的“有效閱讀”，我認為首先應該明確的一個問題：小學語文教學應該教什么、學什么呢？明確“教什么、學什么”這個問題是提高閱讀教學效率的前提。閱讀教學要從以下五個方面入手：1、練習朗讀和默讀；2、理解內(nèi)容、體會情感；3、領悟作者的表達方法；4、積累語言；5、想課外

19、延伸。具體做法是 一、我想讀學生的閱讀興趣很大程度影響著學生的閱讀效率。我們要努力為學生營造良好的閱讀氛圍，創(chuàng)設情景引導學生去閱讀，讓學生產(chǎn)生閱讀的需要，感受到是我要讀。二、知其意學生要能真正走進文本，需要通過自己的閱讀對文本有一個整體的感知。為了提高閱讀效率，每一次的讀都應該有明確的目標。一讀，讓學生自由的讀，掃清文字障礙。二讀，帶著問題去讀，思考課文主要講的是什么，即明白文章的大意。三讀，交流學生對生字詞、課文的認讀情況和對課文內(nèi)容的掌握情況。在初讀的過程中還可以根據(jù)課文的情況，滲透默讀的訓練，提出明確的默讀的要求，以提高學生的閱讀速度。有的文章在初讀之前，還可以通過教師深情并茂的范讀，把

20、孩子帶進文本所描寫的情景中。還在聽老師的范讀中，感知課文的內(nèi)容。例如桂林山水，通過范讀，讓學生對桂林山水有一個初步的感知：山美水美。三、悟出情品讀是讓學生透過文本，與文本對話，生生對話、師生對話，進而感悟作者所表達的思想感情。抓住文中的重點語句，能很好地幫助學生理解課文的思想感情。四、讀出味誦讀是深化學生感情的重要方法，是學生學習感悟情況的外部顯現(xiàn)。這個過程是學生再次與文本對話的過程，能進一步深化學生的情感，培養(yǎng)學生的語感，讓學生受到良好的思想熏陶。小學語文的每篇文章的課后練習中都有明確的關于讀的要求。要讓學生真正通過自己的朗讀把作者表達的情感表現(xiàn)出來，要學生自身的理解感悟，也需要教師的指導。

21、例如她是我的朋友中，表現(xiàn)阮恒因為對獻血的不了解，心里恨擔心害怕而嗚咽的段落，就應該低沉跳躍的語調(diào)來表現(xiàn)，讓學生透過朗讀感知阮恒的害怕，但另一方面又堅定了自己的選擇，從中去感知阮恒為了朋友寧愿犧牲自己的高尚品質(zhì)。學生在悟與讀中，自然會受到感染。情感、態(tài)度、價值觀的目標就在學生的悟與讀的過程得以落實。五、習得法每一篇課文都是指導學生習作的重要憑借。文章的好詞佳句、作者的表達方法、如何表現(xiàn)自己的情感等，都需要教師引導學生學習感悟，讓閱讀與寫作同步前進。例如鳥的天堂中寫群鳥活動的兩個段落，就是學生學習場面描寫的范例。作者沒有一個“多”字，但通過閱讀你自然而然就會想到年的天堂的鳥很多，作者從鳥的聲音、顏色、大小、活動等多方面進行了描寫，這是整體的描寫。后一段落作者抓住百靈鳥的活動進行描寫。這種點面結(jié)合的方法很值得孩子借鑒。此外，還應該鼓勵學生多積累優(yōu)美的詞句，多閱讀課外