怎樣上好小學語文課

1、怎樣上好小學語文課【摘 要】一位教學經(jīng)歷非常豐富的教師曾告誡我：語文課一定要理解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學生的積極性。那么怎樣上好語文課？應(yīng)該做到：激發(fā)興趣，浸透情感；立足文本，讀中感悟；創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學生的學習熱情?！娟P(guān)鍵詞】激發(fā)；興趣；浸透；情感；立足；文本；讀中；感悟時代在開展，社會在進步，我國的新課程改革也在風起云涌，作為教師，怎樣才能適應(yīng)新形勢的要求，為學生的語文綜合課備好每一節(jié)課的內(nèi)容，這是我們每一位教師必須反思的問題，同時也是每一位渴望事業(yè)成功的教師夢寐以求的事。如何上好小學語文課，應(yīng)該做到：一、激發(fā)興趣，浸透情感學生課前入情，作為教師，要想讓孩子

2、們對新課的學習有一種期盼的欲望，關(guān)注的心理，那么這就要求教師要準備一個好的導(dǎo)語。好的導(dǎo)語是上好一堂課的前提，有了一個好的導(dǎo)語，就為以后課堂的學習打下了一個良好的根底。但值得一提的是，好的導(dǎo)語不僅要符合課上內(nèi)容，最重要的是將情蘊含在其中，假設(shè)在第一節(jié)課的開始就可以將學生的情感引入其中，那么學生在今后的課程中就會步步深化。課上把握興趣，激發(fā)情感。激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)“學生積極，主動學習，進步教學效率的前提。語文課一定要理解學生讀書、求知和情感的需要。切忌滿堂灌輸，激發(fā)興趣從而調(diào)動學生的積極性。創(chuàng)設(shè)情境，師生互動，作為教師，在教學過程中不但要擅長創(chuàng)造與教學內(nèi)容相適應(yīng)的環(huán)境，“以境動人同時注意教學

3、內(nèi)容的內(nèi)在影響力，做到以景動人、以情感人，使學生如見其人、如聞其聲，如臨其境、如領(lǐng)其情，從而創(chuàng)設(shè)課堂互動的合作點。質(zhì)疑情境：我們的教育對象是小學生，在教學過程中要根據(jù)學生心理開展特點，采用不同的教學手段，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，去激發(fā)學生學習的興趣和喚醒他們強烈的求知欲，迎接創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，教師提出問題，生生互動，共同在問題中考慮。表演情境：在學習的過程中，學生是學習的主體，教學時必須面向全體，課堂上做到人人參與，不要只限于優(yōu)生，在師生互答時，應(yīng)考慮后進生的感受，在表演的過程中，教師只作為引導(dǎo)，其他權(quán)利應(yīng)該交給學生，大膽的放手，讓他們試著追求。二、立足文本，讀中感悟語文必須立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識面

4、很廣，可以說上至天文，下至地理，可開挖的資源太多大多了。但語文課終究還是語文課，新課標要求培養(yǎng)學生的語感，感受祖國語言文字的魅力，能運用語言文字表達自己的真實感情。因此語文具備了工具性和人文性兩大特征。怎樣來表達這兩大特征呢？讀中感悟是一個好法子。可以說品讀課文精彩片斷是一節(jié)課的精華所在，只有讀透了才悟得出，只有悟得出才能再有感情地讀出來，最終使教學資源師、生、文本在對話中得以開發(fā)利用。關(guān)注需要，擅長激趣。尊重學生學習的需要，激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)學生積極、主動學習、進步教學效率的前提。三、創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學生的學習熱情創(chuàng)設(shè)情景，它要求教師以實際行動關(guān)心全體學生成長，深化理解他們的生活習慣、興

5、趣愛好和學習特點，建立深沉的師生感情，讓學生親其師，信其道。在教學中努力做到以充分的感情、專治的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學生。使學生耳濡目染，激發(fā)起學好語文的情感。在此根底上，根據(jù)教材的內(nèi)容和所教學生的層次創(chuàng)設(shè)問題情境。聯(lián)絡(luò)生活展現(xiàn)情境，生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼時彼地的生活在作家頭腦里反映的產(chǎn)物。以文章為例子，要培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的才能，就必須披文入情、沿波討源。也就是說，要引導(dǎo)學生認識、理解作者在文章中反映的生活，而后才能知道作家立意、選材、謀篇、運用語言的高明，才能領(lǐng)略作者在文中表露的感情，進而受到真、善、美的熏陶。所謂聯(lián)絡(luò)生活展

6、現(xiàn)情境，就是把教材中所寫的生活與學生的生活，通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來，翻開學生的生活庫藏，強化他們的體驗，增進對文章的理解。古人讀書虛心涵泳，切己體察就是這個意思。如我在教學?讓我們更強健?這一課時，首先讓學生回憶自己進展體育活動和做游戲的情景，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來，紛紛舉手講述自己快樂的經(jīng)歷。我就相機把他們說到的體育工程的名稱寫在黑板上，進展識字教學。運用實物演示情境，正是從這一認識規(guī)律出發(fā)的。一般知識性課文中涉及的物體，對學生來說是陌生的，實物一出示，兒童便豁然領(lǐng)悟。在運用圖畫再現(xiàn)情境時，教師要加以指點和啟發(fā)，以引導(dǎo)學生認識的方向性；同時還要有感情地講述，便于學生充分感受形象，進入情境。新課程改革倡導(dǎo)以學生為本，著眼于學生全面開展的理念，它強調(diào)教育要實實在在地促進學生身心安康開展，培養(yǎng)良好的品行和終身學習的愿望和才能。要求教師在課堂上應(yīng)采用探究、體驗、交流等創(chuàng)新的教育教學手段調(diào)動學生學習的興趣，使之成為強大學習動力，以此進步教學效率。同時教師