語文朗讀能力培養(yǎng)與實踐經(jīng)驗交流材料

1、教研會小學語文教師經(jīng)驗交流材料（發(fā)言稿）各位老師：大家好，說實話，讓我來做語文教學工作經(jīng)驗交流，我感覺很慚愧。其實，在教學工作中，大家都是我的老師，今天，借此機會把我的一點淺薄的見解和大家談一談，希望能起到拋磚引玉的效果。一、培養(yǎng)學生學習語文的興趣。培養(yǎng)語文學習興趣，可以從多方面入手，但我認為，課堂教學來得最快，也最直接。如果語文老師功底深厚，出口成章，妙語連珠，同時又幽默風趣，課堂設計新穎、靈活。再輔之現(xiàn)代化的教學設備，利用聲音、圖片、視頻等等，三、兩節(jié)課，學生的積極性就被調(diào)動起來了，長期堅持做下去，學生會一直喜歡語文的。二、重視良好的學習習慣培養(yǎng)。良好的習慣主要有正確的讀寫姿勢、積極發(fā)言、

2、專心聽講的習慣；樂于誦讀、課外閱讀的習慣；主動識字的習慣、認真完成作業(yè)的習慣；自主修改作文和多種渠道學習語文的習慣。為了培養(yǎng)學生的修改能力，我讓學生互評，這樣增加了學生修改習作的興趣和機會。通過一段時間的堅持，我發(fā)現(xiàn)學生的作文水平明顯提高了。三、重視語文課堂教學。語文課堂教學是語文教學最重要的載體。在每一節(jié)課前，我都要做大量的準備工作。首先，我把自己置身于讀者的位置來閱讀將要學習的課文，在讀的過程中，自己有哪些疑問，一一記下來。我想，我有疑問的地方，學生一定也很想知道是怎么回事。所以，我盡可能地去查閱相關(guān)資料，然后琢磨淺顯、明了的方法教給學生。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體

3、和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。四、重視學生朗讀能力的培養(yǎng)。古人說：“讀書百遍，其意自見?！笨梢娎首x在語文教學中占著非常重要的地位。朗讀對培養(yǎng)小學生語文能力也具有十分重要的意義。把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來，這是一個再創(chuàng)造的過程，也是賦予作品以生命的過程。訓練朗讀，要做到循序漸進，逐步提高要求，即正確、流利、有感情。五、重視積累，豐富學生的語言。豐富的語言來自于積累。為了實現(xiàn)這一教學目標，我特別注重對學生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。六、重視作文教學。（一）強化單元作文教學：每一單元的寫作任務都是與單元學習主題相一致的，我們在教學課文的時

4、候，在寫作方法，表達特點，觀察方法等方面要有的放矢地進行講解，為學生本單元的寫作鋪好路子。（二）進行作文系列化訓練想提高作文水平僅靠教材上的單元習作訓練是遠遠不夠的。因此結(jié)合學生的生活，進行系列作文訓練是提高學生習作水平的又一有效辦法。1、生活中的作文訓練；2、不同題材習作系列訓練小學階段作文題材比較單一，一般以寫人記事為主，還有讀后感，活動，簡單的應用文，如書信，建議書，留言條，請假條，通訊報道等，還有一些想象的作文，如我的夢，二十年后的我，假如我會克隆，在教學中我們可以進行強化層次系列訓練。如何進行經(jīng)典詩文誦讀教學經(jīng)驗交流4月7日下午，我們小學根據(jù)計劃安排又組織進行了學區(qū)的經(jīng)典詩文誦讀研討

5、會，三位教師按年段高低分別上了三堂古詩文誦讀課。經(jīng)典古詩文，作為語文課程的延伸和補充，積極引導學生大量吟誦之，對于陶冶性情，培養(yǎng)情操，增強人文底蘊，無疑是有著較強的奠基作用。我校自98年開始倡導在學生中進行古詩文經(jīng)典誦讀，至今已堅持了八年。在這八年中，我們一直致力于經(jīng)典誦讀課型的探究，特別是二00一年將古詩文誦讀作為校本課程來開發(fā)之后，我們開設了經(jīng)典誦讀課，每年舉行一次研討活動。在誦讀實踐中，我們越來越認識到，古詩文誦讀不同于古詩文教學。由于它們目標不同，課時不同，因此它們的課型也各不相同。在現(xiàn)行的語文教材中，每一冊均有數(shù)量不等的不多于4首的古詩。對這些內(nèi)容的教學，大家研究得比較多，教育刊物中

6、刊發(fā)的經(jīng)典課例更是枚不勝舉，對這一類課，我們姑且把它稱為古詩教學課。而對我校“校本”了的課程“經(jīng)典誦讀課”，目前研究的不多。我們以為：經(jīng)典誦讀課應“誦讀為本，不求甚解；導讀為輔，重在自悟”。那么在誦讀課中怎樣具體操作呢？今天三位語文教師給我們作了很好的示范。沈老師的惜時，胡老師的示兒，俞老師的歸園田居，三堂課無一不層次清晰，循序漸進，注重從學生年齡特征出發(fā)，采用多種手法將20分鐘演繹得精彩紛呈，新意迭出：（一）、課始導入，直奔主旨：沈老師以“時間老人是最公正的，他送給我們每個人一天24小時，不會給誰多一分鐘，也不會給誰少一分鐘”作導語，爾后板書“珍惜時間”，間接地解釋了詩題；接著，讓學生背一背

7、珍惜時間的名言警句。學生們那一個接一個地接連不斷的背誦已積累的“惜時”名句，讓聽課教師驚嘆不已：入學不到一年的學生即已積累了那么多的詩句，長此以往，怎一個“喜”字了得！胡、俞兩位老師則以介紹詩作的時代背景或作者有關(guān)情況為學生“不求甚解”詩文內(nèi)容作了很好的鋪墊，真正使經(jīng)典誦讀課區(qū)別于古詩教學課。（二）、吟唱齊上，不求甚解：經(jīng)典誦讀，講究濃厚興趣的長久持續(xù)維持。在新授時，如果學生索然無味，那就不如不教。在研討會上，三位老師運用拍手、范讀、唱吟、賽讀、對讀等多種形式，讓學生讀中感悟，在讀中對詩作有個“朦朧”的理解。特別是胡老師的激情范讀和俞老師的改吟為唱，無一不給老師們留下深刻的印象：原來經(jīng)典誦讀課

8、還可這樣上?。ㄈ?、學以致用，大量積累：經(jīng)典誦讀的目的之一是積累，而積累的目的是運用。事實上學生積累不少，運用不多。這就需要老師積極引導，有機點撥。沈老師在讓學生熟背惜時的基礎上，即興創(chuàng)設情景讓學生應用，令我們眼睛一亮：“沈老師家隔壁有個小朋友叫小明，他可不愛學習了，每次做家庭作業(yè)，他總是說：我明天寫。到了第二天，他又說明天寫。咱們運用今天學的古詩去勸勸他，告訴他珍惜時間的道理，好嗎？”現(xiàn)學現(xiàn)用，學生興趣盎然。同時在新授結(jié)束后，老師還提供名人有關(guān)惜時的句子，有助拓展積累；俞老師則復習以前學過的陶淵明的詩，有助溫故知新。三堂課可圈可點之處甚多，但也有三個問題始終困擾著我們：（一）、怎樣美讀：古詩

9、文講究的是韻律，它當是意美、形美、聲美的和諧統(tǒng)一。古人吟詩大多搖頭晃腦，張口即吟（唱）。那么在如今，我們怎樣運用節(jié)律朗讀符號，讓學生讀出古詩特有的韻味，從而賞“聲”悅“耳”呢？（二）、尺度的把握：經(jīng)典誦讀課與古詩教學課當是不同。在上誦讀課時，怎樣把握好這個“度”，應值得我們注意。（三）、效度問題：在單位時間內(nèi)，我們應追求最大的效率。在這三堂課中，盡管學生在教師的引導下，讀了二十分鐘，可學生能當堂背誦的，所占比例并不高，原因何在？當值我們深思。教師潛能是無窮的！就古詩文誦讀課，他們就能創(chuàng)造出這么多種教法和課型。有他們這樣一群富有創(chuàng)意的老師，何愁我?！靶１尽绷说恼n程“經(jīng)典誦讀課”不開花結(jié)果呢？尊敬

10、的各位領(lǐng)導、同行：大家中午好！我今天受中心小學領(lǐng)導委托，借這次低年級語文教學研究活動的平臺跟大家共同探討一些教學問題。我的介紹分為兩個部分：一是如何提高低年級學生的朗讀水平，二是如何提高低年級學生的識字效率。我的發(fā)言主要是依據(jù)現(xiàn)有的一些教學理念結(jié)合自己多年來低年級語文教學的實踐，向大家作介紹，希望能給大家一點啟發(fā)：一、談談如何提高低年級學生的朗讀水平隨著新課程的改革，現(xiàn)在從一年級開始就有閱讀了。老師們都會為孩子們打抱不平說：“低年級怎么也有閱讀要求了？真是的！”新課程的理念是以人的發(fā)展為主，閱讀能力是人的語文素養(yǎng)的一個主要能力，因此閱讀能力與朗讀能力就要進行同步訓練和發(fā)展。我想，如果我們在平常

11、的教學中落實以讀為本，學生愛讀書，會讀書，能讀懂課文容，讀出文章里的感情，就能讓學生的朗讀和閱讀能力得到同步的發(fā)展，解答閱讀問題肯定事半功倍。在教學過程中，我非常重視朗讀訓練，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。而對于學生來說，長期的講解式的教學法，容易抹殺學生學習語文的興趣，更不利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在一節(jié)語文閱讀課文教學中，我主要是從以下幾個步驟訓練學生的朗讀能力：1、整體感知，自由式朗讀根據(jù)學生認知規(guī)律，閱讀教學一般要按照由整體到部分再到整體的教學順序。因此，閱讀教學的第一個層次是整體感知。依據(jù)學生對新異知識特別感興趣的特點和低年級課文全文注音的優(yōu)勢

12、，教學開始，可在解題的基礎上提出有趣的問題，激發(fā)學生饒有興趣地去朗讀課文。如小壁虎借尾巴可在解題認識小壁虎的基礎上，引導學生自己提出問題：小壁虎的尾巴哪去了？他向誰借尾巴？結(jié)果怎樣？這些問題對于低年級小學生來說，是新奇而有趣的，他們的心理上會產(chǎn)生躍躍欲試的欲望。此時，教師就要把握時機布置學生自由朗讀課文。一般提如下幾方面要求：（1）讀準字音，遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍。（2）一邊讀一邊思考前面提出的問題（3）讀完后標出自然段，畫出文中生字新詞。學生此時按要求進行的自由式朗讀既有對生字新詞的感知，又有對課文內(nèi)容的初步了解。長期這樣訓練，學生就會在不知不覺中形成從整體上著手，一邊讀一邊想，一邊讀

13、一邊畫的良好閱讀習慣。說到這里，可能有些老師會想，一年級的學生怎么能做到？是呀，剛開始肯定做不到，但只要我們的老師持之以恒地訓練，這是完全可以實現(xiàn)的。2、抓住重點，理解性閱讀辯證唯物主義認為，任何一種事物都有其關(guān)鍵之處。處理問題既要照顧全面，又要抓住重點，閱讀課文也是如此，課本中的課文都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇目，是一個個飽含知識的載體。要讓學生在課堂上把這些知識細細地全部消化吸收，是不符合學習規(guī)律的，因此，應該大力提倡一課一得，要讓學生每節(jié)課真正有一點實在的收獲，哪怕是一個詞語的理解，一句話的含義，一段課文的背誦，或者是一種好的學習方法。應該允許學生在頭腦中有不太明了的東西，有一些模糊的認識。如何

14、確立重點并抓住重點讓學生進行理解性朗讀呢？眾所周知，一篇課文往往有一個至幾個重點段，一段話一般有一個至幾個重點詞，學生讀書時也會自然而然地覺得這兒是精彩之處，那兒是動人之筆，這兒還有個問題，那兒還有個疑點。這些詞、句、段及精彩、疑點之外就是閱讀的重點，就是需要下功夫感悟的地方。我們可以從啟發(fā)讀準語氣、讀好重音、把握語速與語調(diào)這三個方面來啟發(fā)學生進行理解性朗讀。在本環(huán)節(jié)的朗讀指導中，教師要重視范讀、領(lǐng)讀，同時要有針對性的采用自由讀、個別讀、小組讀、集體讀、分角色讀等多種形式混全使用，力求學生百讀不厭，每讀一次都體驗到自己有進步。在實踐中我發(fā)現(xiàn)過多的集體朗讀不利于指導學生朗讀，以前，我總喜歡集體讀

15、，因為我覺得大家齊讀，能夠多訓練一些學生，讓不會讀的學生跟著讀，其實不然，過多的集體朗讀容易造成唱讀，不便于了解學生的個別朗讀能力，違背了因材施教的教學原則，不利于張揚學生的個性。所以我們要多一點表演讀，讓學生在評價、比較中得到提高。集體讀可以安排在重點詞句、片斷在理解的基礎上要加強機械識記功能的時候使用，效果較好。3、回歸整體、品味性朗讀通過自由式朗讀和理解性朗讀，學生已經(jīng)對課文內(nèi)容有了一定的理解，但這時的理解是零散的，還需要進一步深化理解，即在總結(jié)全文的基礎上，進行再一次的整體性朗讀，進行感悟。如學完烏鴉喝水，讓學生有感情地朗讀課文，體會烏鴉找水、喝水的過程。這里的朗讀雖然不用花費很大的時

16、間，卻能將學生零散的理解梳理成一個有機的整體。課堂給予我們40分鐘，我們所要完成的任務卻很多。我們必須樹立語文大課堂的觀念，課內(nèi)不足課外補，因此，我也非常重視學生的課前預習式的朗讀，課后鞏固式和表演式的朗讀訓練，這主要安排在早讀課進行。以上是我提高學生朗讀水平，促進學生閱讀能力同步發(fā)展的點滴之見，下面談談識字教學的一些做法：二、談談如何提高識字效率新課程低年級語文教學識字量大，課時較緊，如何提高學生的識字效率是非常值得我們共同探討的話題。為此，我把自己借鑒別人做法且實施得比較成功的方法拿出來和大家一起研討，說得不好請多見諒！1、采用多種方法認讀生字。首先我用小黑板出示生字后，我不急于教讀，而是

17、讓學生回憶一下：這些字哪些你已經(jīng)認識了？怎么認識的？小組內(nèi)的學生互相交流一下。這樣一開始就注重培養(yǎng)學生聯(lián)系生活、主動識字的習慣，使學生樂于識字、樂于交流自己的成果，給學生充分展示的機會和舞臺。然后領(lǐng)讀認識的生字，領(lǐng)讀這一環(huán)節(jié)也可以發(fā)揮學生的主觀能動性，學生已認識的字讓學生自己領(lǐng)讀，不認識的或讀不準的由教師領(lǐng)讀。領(lǐng)讀后讓學生自由練習、同桌對讀、組內(nèi)指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀、男女比賽讀等。教給學生自主識字的方法是這一環(huán)節(jié)的重點。“授人之以魚，不如授之以漁”。漢字本身有一定的規(guī)律可循，識字教學要對其充分利用。教師抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學生識字的方法及規(guī)律，使學生具有分析字形、自主識

18、字的能力。例如口耳目一課全是象形字。教學時可引導學生觀察字和圖片，在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這些字和圖很相像。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學。識字4操場上有很多形聲字，如球、拍、跑、響等，可以告訴學生聲旁表音、形旁表義的特點，而且這些字的聲旁都是相對固定的，只是根據(jù)字義的不同來匹配形旁，教學時就可以通過加偏旁、減偏旁和換偏旁等形式識字。當然，我們教給學生的識字方法，不能硬塞給學生，而是結(jié)合課文，自然滲透，讓學生通過自主的識字逐漸領(lǐng)悟，積累識字的方法。2、反復重現(xiàn)與再認，及時鞏固識字成果。在全班同學大部分會讀的基礎上，當堂采取多種方法重現(xiàn)，及時引導學生再認。認字和認人一個道理，一

19、回生，二回熟。因此鞏固認字最好的辦法是重現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。學生再認可安排在合作中、游戲中、活動中，比如，在同班或小組中比賽誰認得快、記得牢，發(fā)揮同學間互相激勵、互相幫助的作用。還可以通過游戲的方式在興趣盎然中加深生字印象，（1）猜字謎。教師可以把一些生字編成字謎讓學生在猜字謎的過程中鞏固生字。如“三橫三豎三撇三捺”是森字、“一口咬掉牛尾巴”是告字等。（2）編字訣獲兒歌。如”一撇一捺要分家，兩筆寫成八八八”?！耙稽c一橫長，“口”字在中央，下面禿寶蓋，“幾”字一加燈就亮。（3）形體動作識字。如雙臂伸直、雙腿并攏，就是一個“十”字；在大開雙腿就是一個“大”字；站直了打開右臂就是

20、一個“卜”；一些動作的字如“打、踢、拍、趴、伸”等字，也可以用相應的形體動作記憶鞏固生字。另外還有送生字回家、給生字找朋友等形式鞏固識字?？傊?，認字教學一定要把工夫花在千方百計讓學生和生字多次見面上，力求做到當堂認識，當堂鞏固。3、營造良好的識字氛圍，鼓勵、引導學生隨時隨地自主識字。我們老師要把識字教學置于生活的大背景中，在生活中識字是很方便的，一次它是很重要的識字途徑。因此，我們應該創(chuàng)設良好的識字氛圍。在這方面，我們可以作了如下努力：（1）開學時，我們可以給每個學生做一個名字卡片，給卡片上的漢字注上拼音，張貼在課室的墻壁上，這樣學生課間休息時，互相認識，互相介紹自己的名字，既鞏固了拼音，又記

21、住了不少字。（2）我們可以在前面的黑板上，每天根據(jù)所學的生字編寫成一兩句話，讓學生在上課前讀一讀。（3）建立“識字儲蓄箱”。即老師和學生把我會認的字的卡片放進箱子里，學生有空的時候就在箱子里抽出生字讀讀或考考同學。（4）結(jié)合語文園地開展在生活中的識字比賽。如引導學生在食品包裝袋、廣告牌、對聯(lián)、電視等周圍的環(huán)境識字。（5）推薦學生閱讀帶拼音的兒童讀物、朗讀背誦古詩或兒歌，讓學生在識字的過程中閱讀，在閱讀的過程中識字。4、以飽滿的精神進入課堂，以充滿童趣、激情的語言組織教學。剛才講的是在教學手段、方法上的努力。為了提高課堂效率，我們還可以在神態(tài)、語言方面做些努力。我覺得我們老師在進入課堂前就把一切

22、無關(guān)的事放下，滿懷喜悅、面帶笑容地進入課堂，以充滿童趣、激情的語言組織教學。如教學jqx與ü相拼時，我利用口訣幫助學生記憶，學生一讀就會，而且還讀得蠻有興趣的，但在做題的過程中學生總是忘記把ü字的兩點去掉。于是我就根據(jù)學生的特點，用生活化的語氣跟他們說：唉，這個小ü真調(diào)皮，還會騙人，明明有兩點，但跟jqx在一起玩的時候就把兩點藏起來。小朋友，你們可要當心點喔，不要給它騙了。結(jié)果在檢測的時候?qū)W生都沒有發(fā)生錯誤。在教學生認字的時候，我會說：小朋友，今天有很多生字寶寶想跟你們做朋友。你們愿意嗎？學生肯定會說愿意，然后我又接著說：那你們可要認真點，因為生字寶寶只跟聽話的孩

23、子做朋友。學生聽了這些生活化的語言肯定會學得比較有興趣。各位領(lǐng)導、老師們，教學有法、教無定法、貴在得法，以上的看法只是我的點滴之見，希望能多多指正。謝謝大家！扎實開展讀書活動，努力建設書香校園孫伯中學教師的素質(zhì)決定了教育的發(fā)展，而教師素質(zhì)的提高很大程度上取決于讀書。為此，我校積極開展“打造學習型教師隊伍，構(gòu)建書香和諧校園”教師讀書活動。實踐證明，這項活動使我校教師的自身素養(yǎng)和專業(yè)能力明顯提高，教育教學效果更加顯著。現(xiàn)將我們的做法匯報如下：一、創(chuàng)建條件，實施讀書工程.1、成立讀書委員會。每學年我校通過教職工推薦按教師人數(shù)的六分之一評選出讀書委員會人員。讀書委員會每學年根據(jù)教師意見修訂完善學校讀書

24、方案，推薦讀書書目，確定讀書分組。由組長定期組織教師進行學習研討，讀書委員會加大檢查、指導力度，并深入到各讀書小組和教師們一道學習、研討、交流。讀書委員會有目的、有計劃、有步驟地搞好閱讀、研究、講座、撰寫心得等各項活動，確保讀書活動在整體聯(lián)動中有效推進。學期末讀書委員會根據(jù)細則算出個人的讀書得分，成績納入個人考核。2、訂閱圖書報刊。學校在現(xiàn)有圖書、刊物的基礎上，保證每學年都拿出5000元用于訂閱書刊報紙，像陶繼新的做一個幸福的教師、蘇霍姆林斯基的給教師的一百條建議、李鎮(zhèn)西的做最好的班主任、艾斯奎斯的第56號教室的奇跡等一本本中外教育名著相繼擺在學校圖書室、閱覽室的顯眼位置，為書香校園的創(chuàng)建奠定

25、了物質(zhì)基礎。3、保障讀書時間。在讀書委員會的精心安排下，實行教師“每日一讀”，即：每天利用一個小時的自由讀書時間進行自主學習；學校每周二活動課的時間到閱覽室集體讀書，以教研組為單位，開展教育理論的學習；每月分六個大學習組開展兩次的讀書交流活動，并將讀書活動納入到學校的校本培訓活動之中。4、推薦讀書書目。學校根據(jù)教師的不同層次和需求推薦各類書目。例如針對課堂教學向教師推薦的書目主要有：有效教學方法、優(yōu)秀是教出來的：創(chuàng)造教育奇跡的55個細節(jié)、新課程怎樣教得精彩：100個優(yōu)秀教師教學心得、新課程教學現(xiàn)場與教學細節(jié)、新課程說課、聽課與評課、新課程教學評價方法與設計等；針對班主任工作推薦書目有：給班主任

26、100條新建議、班主任兵法、給年輕班主任的建議、班主任成長日記、班級經(jīng)營等，我們還設立了學校管理系列、教師專業(yè)發(fā)展系列、教育理念系列、教育經(jīng)典名著系列、新教師系列，讓廣大教師依據(jù)不同的需要自主選擇，從而學到了很多行之有效的教育方式方法。5、挖掘網(wǎng)上資源。根據(jù)教育局和學校推薦書目讓教師到網(wǎng)上閱讀，汲取營養(yǎng)。并且在網(wǎng)校上建立“網(wǎng)?？臻g”、開通“讀書專欄”、開辟“讀書論壇”欄目，開設“書友俱樂部”，建立“qq讀書群”讓教師們在網(wǎng)絡上互相推薦新書、好書?，F(xiàn)如今，讀書已經(jīng)成了我校教師生活中必不可少的一部分，一有時間就會去讀書，寫讀書體會，以自己的實際成果展現(xiàn)自己讀書的價值和樂趣，達到了“以讀書帶動學習氛

27、圍、營造工作氛圍，讀有所用、讀有所得”的目的。二、多措并舉，分享讀書智慧.1、開辟讀書專欄。在學校網(wǎng)站的讀書專欄里，由讀書委員會每天向教師推薦一篇“熱點”文章，每周向老師推薦一本經(jīng)典名著，學校領(lǐng)導干部帶頭實名跟帖，教師閱讀后發(fā)表博客文章或博客留言，與網(wǎng)友交流讀書心得，互相品文評書。另外，教師每周至少登陸訪問本校教師博客2人次，發(fā)表自己獨到的見解，共享讀書樂趣，進行思維的碰撞、思想的交流。開辟一方“百家爭鳴”的空間，豐富教師讀書的內(nèi)涵。2、開展讀書筆記交流會。每一個月學校組織教師展評自己的讀書筆記，要求展出的讀書筆記內(nèi)容豐富，形式多樣。參觀過后，全體教師交流讀書心得、讀書方式、方法以及好的經(jīng)驗，

28、達到大家互相學習、互相探討，共同進步的目的。3、成立文苑編輯部。鼓勵教師根據(jù)教學實踐自我創(chuàng)作，交流讀書所得，積極向文苑投稿。如今文苑已出版近百期，期期都是精品，見證教師們的成長。4、舉辦讀書評獎活動。為檢驗教師讀書的質(zhì)量，我校每學期召開兩次讀書心得交流會，每學期舉辦“十大讀書人物”評選活動，給每位“讀書人物”送上一份禮物兩本書，希望教師們能與書為伴，以書滋養(yǎng)人生。年末評選“書香級部”和“讀書明星”，對在讀書活動中表現(xiàn)突出的教師推薦參加鎮(zhèn)教育辦公室舉辦的“讀書明星”評選，頒發(fā)證書和獎金，最高獎金為500元。今年暑假在鎮(zhèn)組織的讀書活動中經(jīng)過學校初賽選拔出10名選手參加了演講比賽，30本讀書筆記參加

29、了展評，經(jīng)過評選，我校有8人被評為“孫伯鎮(zhèn)十大讀書人物”，十佳讀書筆記有7本，學校獲得最佳組織獎。以上活動的開展促進了教師學術(shù)思想交流和自身知識水平的提升、激發(fā)了廣大教師投身學術(shù)研究的熱情，進而營造了濃郁的學術(shù)氛圍。三、學以致用，收獲讀書成果。幾年來學校始終堅持讓教師“有書讀愿意讀主動讀”、“懂讀書讀懂書會用書”的原則。把讀懂的東西用起來，把用好的東西寫出來。做到學以致用、教學相長，所讀教育經(jīng)典、理論專著既能開闊視野、增長知識的各類書籍又要有所思、有所悟，并活用于教學實踐中，不斷提高教學水平。讀書活動的開展使教師逐步成長為學習型、研究型的高素質(zhì)教育工作者，語文“以學為主”課堂教學的實施，“先學

30、后教”教學案的推廣都是教師在讀書的基礎上深入研究的結(jié)果。通過讀書活動教學管理水平不斷提升。以讀促教，教讀相長的重要標志是將激發(fā)起來的思考與言說意識，行諸筆端，寫出一份份量質(zhì)量高的教學論文；教師都積極撰寫論文，并向各級報刊投寄稿件，我校去年僅教師發(fā)表和獲獎的各級論文就達120余篇。并得到山東教育報社，泰安日報和市教育局的充分認可，活動經(jīng)驗被山東教育報跟蹤報道，得到各級專家的指導與肯定。路漫漫其修遠兮，我們將繼續(xù)深入開展好“校園讀書活動”，多讀書，讀好書，用書中的知識來打造一支“善教育、樂教學、能科研”的教師隊伍，并將不負領(lǐng)導重望，借此努力提升我校的素質(zhì)教育實施水平。讀書活動經(jīng)驗交流材料在快樂閱讀

31、中成長文鳳云隨著電視、電腦的普及，人們的閱讀量越來越少，令人擔憂的是，學生因閱讀少而引起的負面影響越來越大，例如與人交流的時候無法清楚地表達自己的思想；寫作文的時候毫無頭緒，無從下手等。而閱讀要用到的眼腦是個復雜的思維過程，比起看電視、電腦等形象化媒體來說，的確顯得難多了。大家是否讀過美國閱讀專家崔姆吉利斯的朗讀手冊，這是一本寫給所有生活在太平盛世中的父母和老師讀的書。書中有這樣一段文字：“閱讀是消滅無知、貧窮與絕望的終極武器，我們要在它們毀滅我們之前先殲滅它們大家所面臨的任務是，讓下一代孩子深信，隨身帶書比帶槍收獲更多?！敝煊佬陆淌谡f過一段耐人尋味的話：“一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的

32、閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民的閱讀水平。”他主張：要“營造書香校園”，要求“圖書館應隨時隨地向孩子敞開”。顯而易見，讀書，特別是讀好書實在太重要了。正如法國大作家雨果說的：“種種蠢事，在每天閱讀好書的影響下仿佛烤在火上一樣，逐漸熔化?！焙螞r，凈化心靈，本來就是我們師生所追求的最主要人生目標。在學校首屆讀書活動中，為了使孩子們樂讀書，會讀書，讀好書，作為一（2）班的班主任老師，我著重做好引領(lǐng)工作。主要做了以下幾方面工作：一、基礎建構(gòu)-自由閱讀我們主要倡導學生盡可能的多讀書、讀好書，激發(fā)他們的閱讀興趣?！叭祟愂窍矚g享樂的，這不僅是一個定律，也是心理學上的一個事實，快樂就像膠

33、水一樣能粘住注意力”這就是說想要讓學生樂于閱讀，興趣是最好的老師。只要學生有了濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索，并在學習上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。對一個真心喜歡讀書的人來講，讀書絕不是負擔，也不是責任，而是一種享受，一種快樂的生活方式，一種生命的必需。因此“快樂閱讀”是我們追求的讀書境界，開展快樂閱讀的目的就是希望我們的學生在教師的引領(lǐng)下學會閱讀，培養(yǎng)他們從小喜愛讀書、愛好讀書，養(yǎng)成終身以閱讀為樂的好習慣。我們的做法是：提出“廣泛讀書、豐富內(nèi)涵、伴我成長”的口號；建立班級圖書角，充實閱讀資源；開設每周一節(jié)自由閱讀課，提供相對的閱讀時空；建立班級讀書心得“周周讀”制度，體現(xiàn)讀書與交流并重

34、。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指明路星，這些都是取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！苯處熓紫仍趫D書中選擇生動有趣、學生喜聞樂見的故事講給學生聽，在學生意猶未盡的時候，教師適時引導，這些故事都在我們圖書柜中的圖書里面。如果喜歡，那就趕快讀讀吧。在讀書生活中我每天都給學生讀格林童話或安徒生童話中的一個片段，很多學生聽得入了迷，每每讀到關(guān)鍵的地方就停下來，設置懸念，孩子們?nèi)滩蛔?，嫌講得太慢，于是我鼓勵學生自己看書，親自體驗閱讀帶來的樂趣。于是學生爭先恐后地傳閱，有的學生利用課間來讀。豐富學生的閱讀內(nèi)容，增加學生的閱讀

35、量，僅借閱圖書室的圖書是不夠的，于是學生便從家里把自己的圖書拿來和大家共同分享。書目種類豐富起來了，有唐詩三百首、有幼兒讀物、有連環(huán)畫等等。學生愛不釋手，特別是在“自由閱讀課”中，盡情享受書帶給自己的快樂。有時，那么學有余力的學生提前做完作業(yè)，我也允許他們讀課外書，他們的學習積極性分外高漲，給教師的教學工作起了積極推動作用。學校規(guī)定的古詩詞背誦也被列入課外閱讀之中，一年級學生要求背誦古詩詞12首，每天上課前，學生們在老師的帶領(lǐng)下，吟誦詩文，感受詩文。教室里傳出孩子們清脆的、有節(jié)奏的朗朗的背誦聲。老師并不要求孩子們字字懂、句句通，而是讓他們潛移默化地接收我國古代的燦爛文化的陶冶。在學習背誦的過程

36、中我只是簡單的評出背誦篇目的大致思想，至于個別生澀的字詞，不要求全部掌握，隨著年齡的增長，他們會對沉淀在頭腦里的優(yōu)秀作品作出更精辟的詮釋，而不會拘泥于成人對自己早期的灌輸。孩子們在記憶的黃金時代，直面經(jīng)典，獲得中華美文的熏陶和積累，這將成為他們終身受益的文化準備。二、拓寬空間-引導閱讀我們根據(jù)低年級的學生的身心，知識和經(jīng)驗，開列相應的推薦書目供孩子們選擇閱讀。下一步我準備讓學生背誦三字經(jīng)，七文字精煉，言簡意賅，讀起來瑯瑯上口，在潛移默化中學會怎么做人，怎樣看待事物。在閱讀內(nèi)容上，老師的作用主要體現(xiàn)在“導”字上，即指導學生學會選擇讀物。前蘇聯(lián)兒童文學家謝爾蓋米哈爾科夫說：“一本適時的好書能決定一

37、人的命運，或者成為他的指路明星，確定他終身的理想?！痹鯓拥臅呛脮兀吭趯＜乙I(lǐng)不可能，家長引導不可能的情況下，老師承接了這一角色。首先，以“新課程推薦書目”為準；其次以中外現(xiàn)代著名兒童文學家羅蘭、楊紅纓、曹文軒、方素珍等優(yōu)秀讀物為主；再次，以傳統(tǒng)閱讀中認可的經(jīng)典作品為準。課外閱讀益處多多，但未必開卷有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣的一種本領(lǐng)，選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物?！迸d趣是閱讀的第一原動力，導適又給學生閱讀指引了方向，那么廣泛閱讀則又讓學生汲取全面營養(yǎng)。滋養(yǎng)心靈需要“雜讀”，只有閱讀了薈萃人類智慧的各種讀物，才能汲取生命成長的各

38、種營養(yǎng)。魯迅先生評到讀書，就說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多蜜，這才釀出蜜來，倘若只叮在一處所得就非常有限，枯燥了?！彼o某大學學生作報告時曾說：“蜜蜂似讀書方法。”這比喻形象的指出讀書要“廣泛”、內(nèi)容要“雜”，范圍要“廣”，則數(shù)量“多”。因此教師要引領(lǐng)學生廣泛的閱讀，在博覽全書的過程中實現(xiàn)厚積薄發(fā)，如蜜蜂采花一樣，只有采過許多花，才能釀出蜜來。在向?qū)W生推薦經(jīng)典文學作品時，推薦學生根據(jù)個人的興趣愛好進行“個性化閱讀”，向?qū)W生推薦有益圖書：適合一年級學生閱讀的國情教育拼音讀本。每周四下午的第六節(jié)課，是我們班制定的讀書活動時間，這個時間段所有學生都在讀書，在閱讀時我特別強調(diào)“靜心讀書”。靜心閱讀，

39、顧名思義是靜下心來閱讀，也就是我們常說的“要沉下心來讀書”，因為，有經(jīng)驗的老師都知道，要讓學生讀進去，必須讓他們有一顆安靜的心。最好的精心閱讀狀態(tài)是用高速運轉(zhuǎn)的思維營造閱讀的寧靜。真正有質(zhì)量的靜心閱讀應該表面靜如睡蓮，內(nèi)心涌動波瀾。在實際操作中，逐步培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。如，認真讀書的習慣，使用工具的習慣，積極動腦思考的習慣，愛護書報的習慣，用眼衛(wèi)生的習慣，不動筆墨不讀書的習慣（在今后的閱讀中指導形成）。這些閱讀習慣一旦形成不但對學生閱讀能力提高很重要，而且對他們將來的發(fā)展也會起到不可估量的作用。開展快樂閱讀活動以來，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的思想在閱讀中日漸深邃，學習態(tài)度在閱讀中日益改觀，語文學習能力日漸增強。一些后進生也能及時完成作業(yè)了，課堂上他們那閃爍著光芒的眼神告訴我，他們已不再討厭學習。我時?？吹秸n間三兩共讀的孩子是閱讀自身的魅力感染了他們，改變了他們?？斩吹恼f教是不能激發(fā)他們閱讀興趣的，只有通過自身在閱讀中的魅力去征服他們，那才是最富有內(nèi)涵的閱讀！我欣喜地看到孩子們在閱讀中體驗著學習的快樂，在快樂的閱讀中健康成長著