蘇教版科學(xué)二年級（下冊）全冊全套教學(xué)設(shè)計

1、2021-2022學(xué)年度第二學(xué)期蘇教版科學(xué)二年級下教學(xué)設(shè)計科目： 年級： 姓名： 二二二年二月十四日1認識常見材料 【教材分析】本課為蘇教版小學(xué)科學(xué)二年級下冊它們是什么做的單元的起始課，該單元共有三課，分別是認識常見材料、各種各樣的杯子、神奇的新材料，可見該單元的研究都是圍繞“材料”展開的，因而第一課時對于常見材料的認識既是基礎(chǔ)部分，也是重要部分。本課內(nèi)容分為兩個部分。第一部分包含兩個活動：活動一，觀察生活中的物品是用什么材料做成的，讓學(xué)生不僅意識到我們身邊的物品都是用不同材料做成的，還讓學(xué)生調(diào)用前概念，從物品出發(fā)初步認識常見材料；活動二，進一步在材料和名稱之間建立關(guān)聯(lián)，即進一步認識生活中常見

2、的8種材料，在識別中進一步熟悉材料的特點，強化對材料本身的認識。第二部分聚焦具體物品，進一步認識材料及其優(yōu)點。這一部分包含兩個活動：活動一，觀察鉛筆盒和文具用什么材料做成，加深對材料的特點認識，知道不同材料可以做成同一種物品，發(fā)現(xiàn)生活中一種物品有時由幾種材料組合做成才能更好發(fā)揮功能；活動二，根據(jù)實際需要選擇制作材料，了解各種材料的優(yōu)缺點，讓學(xué)生能在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上將所學(xué)運用到生活中?！緦W(xué)情分析】二年級學(xué)生經(jīng)過一年半的科學(xué)學(xué)科訓(xùn)練，已經(jīng)對這門課有了一定認識，產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，同時具備了初步的科學(xué)知識和操作技能。但是由于年紀小，基礎(chǔ)知識和能力還相當薄弱，科學(xué)的思維方式仍需加強，科學(xué)的記錄習(xí)

3、慣還待養(yǎng)成。例如，在學(xué)生前概念中分不清“鐵”和“金屬”，不能準確描述出“陶瓷”和“石頭”的區(qū)別，對于常見8種材料的特征不甚清晰，甚至受到一年級自然世界與人工世界一課學(xué)習(xí)的影響，把“紙制品”的制作材料歸為“木材”，“陶瓷制品”的制作材料歸為“泥土”。因此在教學(xué)過程中多采用利用多種感官觀察、創(chuàng)設(shè)生活情境的方式讓學(xué)生在體驗種描述、比較、辨別，逐漸形成科學(xué)的思考習(xí)慣及語言表述?！窘虒W(xué)目標】1通過對物品特征的描述，識別身邊常見的物品，辨別不同物品是由哪種材料制成的，舉例說出常見材料（紙、玻璃、塑料、布料、木材、陶瓷、石材、金屬）。2通過“給物品分類”、“描述物品及材料的特點”的活動，能夠辨別常見8種材料

4、及其特點。3觀察鉛筆盒和文具用什么材料做成，知道不同材料可以做成同一種物品，感受生活中一種物品有時由幾種材料組合做成功能會更好。4根據(jù)指定要求為一雙鞋子的各個部分選擇制作材料，知道不同材料各有優(yōu)缺點，培養(yǎng)學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上將所學(xué)運用到生活中的能力?！窘虒W(xué)重點】認識常見的8種材料及其特征。【教學(xué)難點】用不同感官觀察制作物品的材料的特點，并用科學(xué)的語言描述。【教學(xué)準備】教師材料：課本、玻璃杯、飲料瓶、紅領(lǐng)巾、木棍、陶瓷碗、雨花石手串、金屬勺。學(xué)生材料：紙、玻璃、塑料、布料、木材、陶瓷、石材、金屬制品?！窘虒W(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計】一、導(dǎo)入新課（我說你猜小游戲）1同學(xué)們，我們來玩一個“我

5、說你猜”的游戲吧，這里有一些物品（板書“物品”），老師在不說出它們的名稱的情況下來描述它們的特點，你能猜出它是什么嗎？2教師描述課本、玻璃杯等讓學(xué)生猜一猜物品名稱。（課本：書包里有的，一頁一頁的；玻璃杯：喝水的板書“課本”、“玻璃杯”、“飲料瓶”、“紅領(lǐng)巾”、“木棍”、“陶瓷碗”、“雨花石手串”、“金屬勺子”，金屬勺放在最后，學(xué)生說出“勺子”即可）3你們知道這些物品是用什么做的嗎？（學(xué)生回答，板書“紙”、“玻璃”、“塑料”、“布料”、“木材”、“陶瓷”、“石材”、“金屬”）（學(xué)生可能會說金屬勺是鐵做的，此時利用磁鐵試一試，讓學(xué)生知道鐵不等同于金屬：鐵是金屬的一種）4我們把用來制造這些物品的物質(zhì)

6、叫做“材料”。（板書“材料”）今天這節(jié)課我們就一起來認識這8種生活中常見的材料（板書：認識常見材料）設(shè)計意圖：通過游戲的方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步認識“材料”。二、新授（一）辨認材料，按相同材料把物品歸類1（出示多種物品圖片）同學(xué)們，這里還有一些物品，它們是用哪種材料做的呢？2接下來你們有五分鐘時間把你們認為是同一種材料制成的物品貼在對應(yīng)的材料后面，你會做嗎？在活動過程中有什么要注意的呢？3小組活動：辨認制作物品的材料，按照制作材料把物品填入記錄單一中。（紙：描紅紙，硬卡紙；玻璃：玻璃球，試管；塑料：黃色塑料片，乒乓球；布料：兩種小塊布；木材：牙簽，小塊木板；陶瓷：蒸發(fā)皿；石材：兩塊石

7、頭；金屬：兩塊金屬片 ）4哪個小組來說一說你們的分類結(jié)果。5小組匯報分類結(jié)果，教師小結(jié)：同一種材料可以制成不同物品。設(shè)計意圖：通過“辨認材料”、“給物品分類”的活動，知道同一種材料可以做成不同物品。（二）描述物品及材料的特點1同學(xué)們的分類非常準確，這八種材料各自有什么特點呢？你準備用怎樣的方法來觀察它們呢？（看：顏色，形狀；敲、聽：聲音；摸：冷熱、光滑與粗糙，掂重量等方法）2小組活動：接下來就用你們的方法進行觀察，并把觀察的結(jié)果用打“”的方式記錄在記錄單二中。3學(xué)生描述，教師適時引導(dǎo)補充其他特點。設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生觀察、描述的活動訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的語言表達能力，區(qū)分常見8種材料的特點。（三）識別

8、制作鉛筆盒和文具的材料1看來大家對于這8種材料的特點已經(jīng)相當了解了，你觀察過自己的鉛筆盒和里面的文具是由哪些材料制成的嗎？2小組活動觀察。3全班交流。（教師追問：為什么要用這種材料來制作這一部分，這種材料有什么優(yōu)點？找不同材料做的同種物品，追問為什么還要用這種材料來制作呢？）設(shè)計意圖：觀察鉛筆盒和文具用什么材料做成，加深對材料的特點認識，知道不同材料可以做成同一種物品，發(fā)現(xiàn)生活中一種物品有時由幾種材料組合做成才能更好發(fā)揮功能。三、鞏固與拓展1看來不同材料的功能還真大不相同呢，鞋廠客服昨天接到了顧客的電話，需要訂做一雙特殊的鞋子，我們來看看顧客的要求是什么吧（播放視頻），你能根據(jù)今天學(xué)習(xí)到的內(nèi)容

9、幫助它嗎？2你準備用哪些材料來制作鞋子的不同部分呢？把你選擇材料的理由填在記錄單三中。3小組討論：選擇制作鞋子的各個部分的材料并注明理由。4全班交流選擇原因。5同學(xué)們的設(shè)計各有特色，看來你們都有成為設(shè)計師的潛力呢。設(shè)計意圖：根據(jù)實際需要選擇制作材料，讓學(xué)生能在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上將所學(xué)運用到生活中?！景鍟O(shè)計】1認識常見材料物品：課本 玻璃杯 飲料瓶 紅領(lǐng)巾 木棍 陶瓷碗 雨花石手串 金屬勺材料： 紙 玻璃 塑料 布料 木材 陶瓷 石材 金屬 【課后反思】本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在孩子已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動。在初次教學(xué)本課內(nèi)容時，我是按照“

10、辨認生活中常見的物品-辨別制作物品的材料-按材料給更多物品分類-口頭辨別描述生活中常見8種材料的特點-觀察文具盒及文具的制作材料-為特定物品選擇制作材料”的邏輯展開教學(xué)活動的。在實際執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在一年級已經(jīng)接觸到的“天然物與人造物”的相關(guān)知識對于他們關(guān)于本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響，導(dǎo)致在第一個環(huán)節(jié)中學(xué)生會認為制作“書本”的材料為“木材”而非“紙”，制作“碗”的材料為“泥土”而非“陶瓷”。加上教師在這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)不夠有效，課堂上即便在辨別制作物品的材料這一環(huán)節(jié)討論了很長時間，在按材料給物品分類這一環(huán)節(jié)學(xué)生對于部分物品的分類依舊不準確，以至于本課后面的內(nèi)容開展也很困難。在根據(jù)學(xué)生課堂上的認

11、知水平反饋而進行了教學(xué)設(shè)計上的不足的反思之后，我意識到，由于二年級學(xué)生的思辨能力還較弱，本課的重點應(yīng)該放在“利用多種感官去觀察并判斷、描述各種材料的特征”上，而非糾結(jié)于“陶瓷”到底是不是來源于“泥土”，“紙張”和“木材”究竟是什么關(guān)系。因而在后面的教學(xué)中，我將重點放在了“描述物品及材料特點這一活動中”，引導(dǎo)學(xué)生通過“看”、“摸”、“掂”、“聽”等多種方式觀察制作物品的材料的“顏色”、“孔隙”、“輕重”、“光滑與粗糙”、“是否有光澤”、“是否有斑紋”等多方面特點。在觀察的同時配合記錄單用打“”的方式記錄自己的觀察結(jié)果，小組活動結(jié)束后在匯報環(huán)節(jié)用科學(xué)的語言描述出觀察的結(jié)果。總言之，本課的最終目標是

12、讓學(xué)生學(xué)會利用多種觀察方式從多個方面觀察物品及材料的特點，即學(xué)會一種“方法”，而非單純地傳授科學(xué)理論知識。學(xué)會了基本的方法之后，隨著年齡的增長以及接下來的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對于各種材料的認識也會越來越多，也能夠利用已經(jīng)學(xué)到的多種方法去認識、辨別更多常見甚至是不常見的物品的制作材料的特點。簡言之，這節(jié)課可以做到“授人以魚不如授人以漁”。2.各種各樣的杯子 【教材分析】各種各樣的杯子是蘇教版小學(xué)科學(xué)二年級上冊第一單元它們是什么做的的第二課。本課遵循學(xué)生的認識規(guī)律，設(shè)計了四個活動。第一個活動：認識各種杯子的材料是什么做成的，借用學(xué)生的生活經(jīng)驗和前一課所學(xué)內(nèi)容，來辨認杯子的材料是什么。第二個活動：用看一看

13、、捏一捏、加入熱水摸一摸等方法，讓學(xué)生在活動中認識到不同材料做成的杯子之間性質(zhì)的差別?；顒尤阂龑?dǎo)學(xué)生認識到杯子使用中的不便之處，并想辦法解決這些問題?；顒铀模嘿N近學(xué)生生活，選用結(jié)合學(xué)生生活中常見的保溫杯，升華學(xué)生對于材料選擇和應(yīng)用之間聯(lián)系的認識，滲透學(xué)生用改進產(chǎn)品滿足人們需求的意識。本課從辨認各種制作杯子的材料開始，引導(dǎo)學(xué)生比較和發(fā)現(xiàn)不同材料具有的優(yōu)點和缺點，再啟發(fā)學(xué)生思考如何借助其他材料的優(yōu)點設(shè)計出更優(yōu)化的產(chǎn)品。【學(xué)情分析】在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)認識了各種常見材料，具備了辨認各種杯子是由什么材料做成的能力，在前一課的學(xué)習(xí)中也簡單認識了制作產(chǎn)品時選擇不同材料的原因，了解了不同的材料具有不同

14、的優(yōu)點。二年級學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了很多使用杯子的經(jīng)驗，也具備了簡單的比較分析能力。在學(xué)習(xí)過各種常見材料后，學(xué)生能夠分辨出杯子的材料是什么，但是對于多種材料的優(yōu)缺點，學(xué)生還沒有形成一個較為系統(tǒng)的看法。借助具體的杯子，來認識不同材料的特點，是一個從具體到抽象的思維提升的過程。【教學(xué)目標】1能通過觀察，辨別各種不同的杯子是用什么材料做成的。2能夠運用多種方法對比出不同材料做成的杯子之間的特點。3能運用生活經(jīng)驗和課堂中的觀察，說一說不同材料的杯子在使用時存在的問題。4能根據(jù)找到的問題，想出解決方法。5了解集合不同材料的優(yōu)點，可以優(yōu)化產(chǎn)品設(shè)計?！窘虒W(xué)重點】能運用多種方法比較不同材料的特點?！窘虒W(xué)難點】

15、能結(jié)合不同材料的特點，以優(yōu)補缺?！窘虒W(xué)準備】教師材料：塑料杯、玻璃杯、紙杯、陶瓷杯、金屬杯、木杯、杯套、棉保護套、花茶。學(xué)生材料：塑料杯、玻璃杯、紙杯、陶瓷杯、金屬杯、木杯、熱水、花茶?！窘虒W(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計】一、導(dǎo)入新課1出示紙杯，談話：看看今天老師來上課帶了什么？2學(xué)生：杯子。3追問：這是一個什么樣的杯子？4學(xué)生：紙杯子。5談話：這里有紙做的杯子，那你還見過什么其他材質(zhì)做的杯子嗎？6學(xué)生：玻璃做的杯子、塑料做的杯子.7出示材料：今天老師也準備了各種各樣的杯子，你能認出它們是什么做的嗎？8小組活動，認識各種各樣的杯子。9創(chuàng)設(shè)情境：有了這么多杯子，今天我們就在課堂上開一個杯子商店。請

16、大家來做一做杯子推銷員。設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生之前的生活經(jīng)驗、再認各種材料的杯子。并創(chuàng)設(shè)杯子商店的情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。二、新課展開活動一：比較不同材料做成的杯子的不同創(chuàng)設(shè)情境：要想成為金牌推銷員，就需要給客人推薦合適的杯子。我們商店里有玻璃杯、木杯、陶瓷杯、金屬杯、紙杯、塑料杯，金牌推銷員不僅要能做出推薦，還要說出理由。（一）情境一：出示小孩子圖片。提問：客人想為這樣一個剛學(xué)會自己喝水的小孩子買杯子，你會怎么推薦？為什么選它？其他杯子為什么不推薦呢？1分發(fā)材料，請將你們小組想選用的杯子在活動記錄表上勾選出來，可以不止選一樣，記得要有理由哦。2小組展示，說一說理由是什么。（板書學(xué)生理由）3其他

17、小組同意他們的觀點嗎？有沒有不一樣的想法？4小結(jié)：同學(xué)們推薦了金屬杯、木頭杯、塑料杯，因為它們不容易摔碎；有同學(xué)推薦了玻璃杯，因為可以看見小孩子喝掉了多少水；也有同學(xué)不同意，因為玻璃杯容易碎；不推薦陶瓷杯是因為它重而且容易摔碎，不推薦紙杯是因為紙杯雖然不容易摔碎但是容易被撕破。（二）情境二：客人想在冬天買個杯子暖暖手，你給她推薦哪種杯子呢？1談話：為了選出合適的杯子，我們倒入熱水試一試，出示活動注意點：小心熱水燙傷。2請將你們小組想選用的杯子放到水槽外。3小組展示，說一說為什么。（簡單板書學(xué)生理由）4小結(jié)：同學(xué)們推薦了塑料杯、玻璃杯和陶瓷杯，因為它們摸起來正好暖和，金屬杯摸起來太燙了、木杯摸起

18、來不暖和、紙杯比較軟，裝水時間長了容易變濕。（三）情景三：阿姨準備了美麗的花茶，你舉得她選用哪種杯子更合適呢？1談話：小組領(lǐng)取一朵花茶，用剛剛的熱水試一試，注意：花茶不能。2小組展示你們泡的花茶，是用的什么杯子。為什么？3小結(jié)：大多數(shù)同學(xué)選擇了玻璃杯，因為玻璃杯是透明的，很好看；也有幾個小組選用了木杯，因為他們覺得木杯也很好看，喝花茶很合適。設(shè)計意圖：直接引導(dǎo)學(xué)生認識性質(zhì)，對于二年級學(xué)生來說難度較大。通過三個場景來比較各種材料做出的杯子的特點，可以激發(fā)學(xué)生觀察并思考杯子在使用中的情況，在活動中自主認識到不同材料的性質(zhì)。學(xué)生通過動手試一試，提高了興趣。也在分組活動，分享發(fā)現(xiàn)中鍛煉了表達能力?；顒?/p>

19、二：發(fā)現(xiàn)使用中的問題，改進杯子1談話：我們剛剛為不同客人的要求進行了推薦，同學(xué)們做的非常好。在這些推薦之后，你們是不是對杯子的優(yōu)缺點有了一定的了解？我們一起來看一看。2小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，玻璃杯和陶瓷杯容易碎是個大問題、紙杯太軟了容易變形、金屬杯倒了熱水又很燙手。3提問：為了讓杯子商店生意更好，你想辦法可以解決這些問題嗎？4學(xué)生小組討論、展示創(chuàng)意。5小結(jié)：為了讓杯子不容易變形，可以在外面套一層比較硬的材料；為了防止玻璃杯和陶瓷杯打碎，可以在外面裹一層厚的海綿或者布；為了金屬杯里倒了燙水不容易燙傷，可以在金屬杯外面裹一層布?；顒尤簼B透集合不同材料的優(yōu)點制作產(chǎn)品1談話：看了這么多我們杯子商店里準備的

20、杯子，下面來看看同學(xué)們的水杯吧。2提問：這個水杯和我們今天準備的這幾個杯子比一比有什么不同？3出示保溫杯。它是用什么材料做的？4小結(jié)：杯子的杯體和開關(guān)的橫桿都是用金屬做的；杯蓋、杯嘴是用塑料做的；膠墊和密封圈是用硅膠做的。5提問：為什么不同的部位要選擇不同的材料呢？同學(xué)們可不可以回答這個問題？為什么杯身要用金屬做？杯嘴要用塑料做？杯墊要用硅膠做？6小結(jié)：用金屬是因為它比較輕便、耐摔；用塑料是因為它比較輕而且不容易變燙；用硅膠是因為它安全無毒而且彈性好。設(shè)計意圖：從自己的水杯入手，認識由哪些材料組成，比較貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊物品的材料。保溫杯由多種不同的材料組成，滲透選擇不同材料的優(yōu)點做出

21、產(chǎn)品，性質(zhì)決定用途的概念。三、課堂小結(jié)1提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？2小結(jié)：不同的材料有不同的優(yōu)點，可以把不同優(yōu)點的材料集中起來，做成人們需要的產(chǎn)品。設(shè)計意圖：回顧總結(jié)，加強學(xué)生的認識?！景鍟O(shè)計】2.各種各樣的杯子 玻璃杯 金屬杯 陶瓷杯 木杯 塑料杯 紙杯 小孩子用 捂手 泡花茶 玻璃杯、陶瓷杯容易碎 怎么辦？ 套棉杯套 金屬杯倒了熱水太燙了 裝一個塑料殼 紙杯太軟了 裝一個杯套【課后反思】在準備本課時，第一稿的教案從看、捏、摸、掂等不同的觀察方法引導(dǎo)學(xué)生去認識不同材料杯子之間性質(zhì)的差異。但是從試上情況看，學(xué)生很容易將注意力放在杯子不同的外觀上，而不能很好地注意到杯子材料之間性質(zhì)的

22、差異。而且，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，在幾個觀察活動進行之后，很容易混淆。因此，采用了創(chuàng)設(shè)了杯子商店的情境，用三種不同客人的需要：給小孩用、捂手用、泡花茶用，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境之下，選出合適的杯子，并說明理由。借助三種不同的具體情境，一方面調(diào)動了學(xué)生的日常生活經(jīng)驗，可以學(xué)以致用，另一方面，也為學(xué)生直接感知材料的性質(zhì)搭建了扶手，降低了抽象感知的難度。從上課效果來看，學(xué)生基本都可以從幾個方面感知出不同杯子之間的優(yōu)缺點，并能想到借助其他材料改進使用體驗的方法。學(xué)生對于杯子材料性質(zhì)的認識，在活動中，表現(xiàn)得比預(yù)期效果更好，很多我也沒能想到的特點，也有學(xué)生會提及。在三個情境之后，要及時總結(jié)幾種杯子的性質(zhì)，既能

23、加深學(xué)生的印象，也方便過渡到下一個活動：認識一些材料在使用中的缺點。在思考改進方法上，學(xué)生也大都可以提出自己的想法。最后一個活動，學(xué)生能夠辨認出保溫杯的不同材料，對于為什么選用不同的材料，學(xué)生對于硅膠材料的認識還比較少，不大能回答出它的優(yōu)點。從錄課視頻看，我深刻反思了自己的基本功不夠扎實，還需要不斷努力，在語速上太快、有口頭禪、在材料準備，以及活動布置上，不夠完善。在學(xué)生課堂紀律的管理上，也不夠到位。今后將更加注意自己的課堂表達、課堂管理。3.神奇的新材料 【教材分析】本課是蘇教版二年級下冊第一單元它們是什么做的中的第三課神奇的新材料，課程內(nèi)容是依據(jù)技術(shù)與工程領(lǐng)域的內(nèi)容標準設(shè)計的，對應(yīng)新課標1

24、6.2：工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活這一條，其中二年級段的教學(xué)目標是“體會生活中的科技產(chǎn)品給人們帶來便利、快捷和舒適”。通過前面兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認識了生活中各種各樣的材料，觀察探究了不同材料的不同特點。本課學(xué)生通過觀察雨打不濕荷葉的現(xiàn)象，動手制作不沾水不沾灰的“材料”親身體會新材料的神奇，并引發(fā)興趣探知、了解更多的新材料?！緦W(xué)情分析】二年級學(xué)生活潑好動，思維敏銳，擁有很強的創(chuàng)新能力和好奇心，在引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究的時候要激發(fā)他們的探索欲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)科學(xué)家思考問題的方式。但是低年級學(xué)生觀察描述能力較弱，可以使用集中觀察共同描述的方法，互相啟發(fā)，共同交流。【教學(xué)目標

25、】1發(fā)現(xiàn)荷葉不沾水、水滴卷走荷葉上粉筆灰的奇特現(xiàn)象。2能用蠟燭火焰熏黑紙杯底，并發(fā)現(xiàn)蠟燭黑灰不沾水、水滴卷走黑灰上粉筆灰的奇特現(xiàn)象。3知道一些新材料給人類生產(chǎn)生活帶來的便利。 4愿意與同學(xué)合作觀察，互相交流?！窘虒W(xué)重點】了解一些新材料及其用途。【教學(xué)難點】用蠟燭火焰熏黑紙杯底。【教學(xué)準備】教師材料：相關(guān)視頻資料，火柴或打火機。學(xué)生材料：燒杯（裝少量水）、紙杯、蠟燭、滴管、粉筆、記錄單、抹布等?！窘虒W(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計】一、情景導(dǎo)入1江南（多媒體出示） 江南可采蓮， 蓮葉何田田。 魚戲蓮葉間， 魚戲蓮葉東， 魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。同學(xué)們，這首詩我們在一年級的時候?qū)W過了，大家

26、還記得嗎？2看來大家都非常棒！那誰能告訴老師，這首詩里講的是誰和誰的故事呀？（魚和蓮的故事）魚大家都見過了，那同學(xué)們有沒有見過荷塘？荷塘的景色美不美？（美）雨中的荷塘景色更美，我們一起去看看吧?。ǘ嗝襟w播放雨中荷塘視頻）3大家有沒有發(fā)現(xiàn)，荷葉上有很多的小水珠？荷葉上為什么會有小水珠呢？（雨滴在上面）下雨的時候雨會打濕地面，打濕我們的衣服，頭發(fā)等等，但是為什么打不濕荷葉呢？（生答）設(shè)計意圖：通過古詩的導(dǎo)入，使孩子們在美的意境中慢慢走入課堂，從以前學(xué)習(xí)過的知識入手更容易樹立孩子的自信心，增加繼續(xù)探索的求知欲。二、探索“雨打荷葉”的秘密1出示荷葉圖片。2你看到荷葉上有什么？它是什么樣的？雨滴為什么打

27、不濕荷葉呢？（學(xué)生猜想）3老師這里有荷葉，每個小組給荷葉上滴水試試，在實驗的過程中繼續(xù)思考水滴為什么打不濕荷葉呢？（分發(fā)荷葉）4學(xué)生實驗，并交流匯報。5現(xiàn)在我們再往荷葉上撒點粉筆灰試試。6同學(xué)們真棒，都能觀察到荷葉的表面有一層細細的絨毛，就是它阻擋了水滴和灰塵。7那日常生活中還有哪些不沾水不沾灰的東西呢？(生答雨衣、防水布等)它們之間都有什么相同的特點呢？（都有不沾水不沾灰的特點）8那老師就有疑問了，荷葉是因為有一層細細的絨毛可以阻擋水和灰塵，那雨衣也有細細的絨毛嗎？（沒有）那它為什么還能不沾水不沾灰呢？因為雨衣的表面包裹了一層防水的材料，這些神奇的新材料都是什么呢？接下來我們一起來做個小實驗

28、，探究一下這種神奇的新材料。（板書：神奇的新材料）設(shè)計意圖：從“雨打荷葉”延伸到日常生活中防水的例子，能初步了解孩子們?nèi)粘Ｉ钪械姆e累，并且把科學(xué)課程和日常生活聯(lián)系起來。三、做“蠟燭灰上滾水滴”實驗。1實驗之前先講實驗要求： 用火要注意安全；紙杯在火焰上停留的時間不能超過兩秒，要反復(fù)熏黑。 滴水時不要滴太多；水太多會影響實驗效果。 實驗結(jié)束后要整理好桌面和實驗器材，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。2現(xiàn)在我們知道怎么做實驗了，那大家一起幫老師看看，我做的對不對。（教師演示：故意做錯誤的示范，讓學(xué)生主動思考實驗過程應(yīng)該怎樣正確操作。）3大家真是非常棒呢，看來大家都已經(jīng)知道怎么做實驗了，那我們一起來做吧！看哪個

29、組最先找到蠟燭黑灰的特點哦！4學(xué)生做實驗并自主探究。（實驗步驟詳見實驗單）5學(xué)生交流討論。6通過實驗?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象呀？（水滴可以在蠟燭黑上滾來滾去，打不濕蠟燭黑）那撒上粉筆灰以后呢？（粉筆灰都被水吸走了）為什么呢？（生自由回答）7小結(jié)：蠟燭燃燒產(chǎn)生的黑色物質(zhì)具有防水的作用，并且還不沾灰塵，只要水滴滾過灰塵就會被帶走，這種不沾水也不沾灰的特點是不是跟荷葉還有雨衣一樣呀？在我們的日常生活中還有很多東西添加了這種神奇的物質(zhì)以后都具有這種特殊的性質(zhì)了呢！設(shè)計意圖：經(jīng)歷一次科學(xué)的探究過程，掌握實驗的基本方法。從實驗走向現(xiàn)實生活中的納米布料，并親身體驗這種神奇新材料的特別之處，加深對知識的理解和感觸。四

30、、科技改變生活1同學(xué)們，請看教材第10頁，這種有自凈作用的布料叫做納米布料，是人類隨著科技的發(fā)展而發(fā)明的，這種布料像荷葉表面和蠟燭黑灰那樣，不沾水，不沾灰?，F(xiàn)在，越來越多的新材料被研制出來，用于制作造性能優(yōu)異的產(chǎn)品。2講到這里老師又有一個疑問了，我們一直在說的納米材料到底是個什么東西呀？只是一種布料的名稱嗎？（生自由回答）3播放納米材料視頻。4原來納米是一種長度單位呀，而且納米還可以制作這么多的材料，在未來的應(yīng)用還這么廣泛，看來這種材料還真是神奇呢，同學(xué)們等你們長大了，想利用納米材料制作些什么來方便我們的生活呢？5在我們的身邊除了納米材料還有哪些隨處可見的新型材料呢？（生自由回答）比如：有自凈

31、作用的納米面料；防水防曬的復(fù)合木頭；安全的鋼化玻璃；雷達不易發(fā)現(xiàn)的隱形飛機等等。（師適當補充）6同學(xué)們知道的可真多呀，真是越來越像一個個小小的科學(xué)家了呢！設(shè)計意圖：感受科技進步對人類生產(chǎn)生活的積極意義，并從學(xué)到的知識拓展到未來你可以利用這種神奇的新材料制作什么東西，展開頭腦風(fēng)暴進行深度思考，使其向真正的科學(xué)家更進一步?！景鍟O(shè)計】3.神奇的新材料 不沾水 荷葉、蠟燭灰 納米材料 不沾灰 【課后反思】這節(jié)神奇的新材料上下來總體有四個感受：第一是孩子們對于這種新型的材料非常感興趣，這節(jié)課的設(shè)計也非常吸引孩子們，通過自主探究荷葉和蠟燭黑灰的特點，引入到新型材料在日常生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，由淺入深逐一滲透

32、，孩子們?nèi)菀捉邮?。第二是現(xiàn)代的孩子在日常生活中動手的時間比較少，以至于課堂上的動手能力也較差，關(guān)于熏蠟燭黑灰的實驗，我反復(fù)強調(diào)了多次，到真正的實驗階段所呈現(xiàn)的效果還是差強人意，這一點，在以后的教學(xué)中我會盡量讓孩子們多動手，鍛煉他們的實踐操作能力。第三是納米布料那一段，由于納米布料沒有選好，所以孩子們并沒有體會到它和荷葉的相同特點，在最后一次修改中就把那一個環(huán)節(jié)去掉了。在實驗當中我只當是普通布料給孩子們講了一下普通布料與納米布料的不同之處，也算是讓孩子們親眼看到了這兩者之間的差別。最后就是全課前面節(jié)奏太慢，后面節(jié)奏太快，在科技改變生活中，沒有留足夠的時間讓孩子們發(fā)揮想象力去說未來你想用納米材料創(chuàng)

33、造些什么來方便人類的生活。這就沒有起到拓展的作用。總之，這節(jié)課上的并不讓我滿意，在課堂組織方面還要繼續(xù)下功夫，還請大家多批評指正！4磁鐵的吸力 【教材分析】本節(jié)課是蘇教版小學(xué)科學(xué)二年級下冊第二單元“玩磁鐵”中第一課的內(nèi)容。小學(xué)科學(xué)課程標準中對一二年級的要求是對磁現(xiàn)象進行感知，知道磁鐵能對某些物體產(chǎn)生力的作用。其中，與本課相關(guān)的是能描述磁鐵可以直接或隔著一段距離對鐵、鎳等材料產(chǎn)生吸引作用。本課圍繞“磁鐵”這一學(xué)生感興趣的材料為研究對象，以“探究發(fā)現(xiàn)”為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個過程，達到“以做促思，以思引做，做思共生”的目的。本課從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)磁鐵，以探究和發(fā)現(xiàn)為核

34、心展開三個活動，第一個活動，通過實驗，發(fā)現(xiàn)磁鐵能夠吸引鐵和鎳。學(xué)生通過動手實踐親身體會并不是所有金屬都能被磁鐵吸引。第二個活動，通過多種方法玩磁鐵發(fā)現(xiàn)磁鐵磁性的傳遞、磁性的“轉(zhuǎn)移”、隔物吸鐵以及隔空吸鐵的特點。學(xué)生通過探究活動能夠直觀地理解磁鐵的特性，增加了課堂的趣味性，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。第三個活動，聯(lián)系生活，了解磁鐵在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生意識到科學(xué)不僅能幫助人們解決生活中的一些問題，而且還能改善人們的生活，從而使學(xué)生更愛學(xué)科學(xué)。【學(xué)情分析】二年級學(xué)生經(jīng)過一年半的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備了一定的科學(xué)探究能力，知道“觀察、描述、思考、提問、實驗、交流與總結(jié)”是學(xué)習(xí)科學(xué)的基本方法。因此，學(xué)生在進行

35、科學(xué)探究時，會積極的參與、快樂的分享。對于二年級學(xué)生來說，磁鐵并不陌生，但是學(xué)生對磁鐵究竟能夠吸引什么樣的材料以及磁鐵吸鐵的特點還不夠明確。低年級學(xué)生的有效注意時間較短，學(xué)生的語言表達不夠流暢和完整，因此，在教學(xué)活動中，設(shè)置比較簡單和較短的環(huán)節(jié)，基本在8-10分鐘完成一個活動即可。在討論與交流中，要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會科學(xué)、完整的表達?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)知識：1通過探究和玩磁鐵的活動，知道磁鐵能吸引鐵和鎳，能隔空、隔物吸鐵。2通過交流，知道磁鐵在生活中的一些用途。科學(xué)探究：1通過簡單的科學(xué)實驗，證明磁鐵有磁性。2用語言準確描述實驗現(xiàn)象，科學(xué)地記錄實驗結(jié)果。科學(xué)態(tài)度：1在“玩

36、”的活動中感受科學(xué)樂趣。2樂于進行實驗探究，對科學(xué)實驗充滿學(xué)習(xí)和實踐的興趣。3能與同學(xué)進行合作，分享實驗器材，有序地完成實驗過程?？茖W(xué)技術(shù)社會與環(huán)境：1知道磁鐵在生活中被廣泛應(yīng)用。2能利用磁鐵隔物吸鐵的本領(lǐng)解決生活中的困難?！窘虒W(xué)重點】通過探究和玩磁鐵的活動，知道磁鐵能吸引鐵和鎳，能隔空、隔物吸鐵?！窘虒W(xué)難點】能利用磁鐵隔物吸鐵的本領(lǐng)解決生活中的困難?！窘虒W(xué)準備】教師材料：磁力戒指、磁鐵泥、鐵粉、磁鐵、鋼珠、尺子、鐵釘、燒杯、水若干學(xué)生材料：磁鐵、鋼珠、尺子、鐵釘、燒杯、水若干【教學(xué)過程設(shè)計】一、導(dǎo)入1變魔術(shù)，發(fā)現(xiàn)磁鐵吸引磁鐵泥：師：同學(xué)們好！歡迎來到魔法世界。今天老師將為大家喚醒沉睡的“史萊

37、姆”（教師用磁鐵吸引磁鐵泥）沉睡的史萊姆，醒過來吧。歡迎來到二十一世紀，快向同學(xué)們打個招呼吧。同學(xué)們，這個世界上其實沒有魔法，小科學(xué)家們，你們知道這只史萊姆是被什么東西喚醒的？生：因為這個橡皮泥會變形。2引出磁鐵：師：你的想象力很豐富，這個橡皮泥為什么會變形呢？生：橡皮泥力有磁鐵。師：你的基礎(chǔ)真好，知道磁鐵，可是這個橡皮泥里沒有磁鐵。再找找，磁鐵在哪里？生：在你的手上，你手上的戒指是磁鐵。師：你觀察的真仔細！磁鐵能吸引什么樣的物體呢？生：磁鐵能吸鐵。3引出課題：師：對了，今天我們就來研究磁鐵的吸力。設(shè)計意圖：通過設(shè)施懸念引出磁鐵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生的前概念引出主題。二、引出問題，探究哪

38、些物體能被磁鐵吸引1預(yù)測能被磁鐵吸引的物品師：我為大家?guī)砹讼铝形锲?，請一位同學(xué)為大家介紹一下。好的，你來。生：介紹。師：這些物品都能被磁鐵吸引嗎？我們先來預(yù)測一下。請同學(xué)們拿出你的實驗單，在預(yù)測欄中勾出你認為能被磁鐵吸引的物品。不用討論，按照自己的想法來選擇，做好的同學(xué)請雙手抱臂坐端正，看看哪個小組的速度最快最安靜。 表揚表揚第二組。第二組速度最快最安靜?，F(xiàn)在我請第二組的一名同學(xué)來展示她的預(yù)測，誰愿意？生：我認為.可以被磁鐵吸引。師：我和你想的一樣，誰還有不同的想法？生：我認為.可以被磁鐵吸引。師：你的猜測也有可能是對的，究竟誰是對的呢？我們一起來試一試就知道了。2小組合作探究，驗證預(yù)測師：

39、在開始之前請先閱讀合作要求：四人一組好伙伴動手操作按順序輕聲討論不爭吵老師拍手我坐正接著，我們來看實驗步驟分別用磁鐵吸引托盤內(nèi)的物品。給能被磁鐵吸引的物品打?qū)础，F(xiàn)在請器材員拿出磁鐵和托盤，實驗開始。實驗結(jié)束，現(xiàn)在請各小組匯報實驗結(jié)果，我會把各個小組的結(jié)果統(tǒng)計在黑板上。3小組匯報結(jié)果從這個組先開始，匯報時按照黑板上的句子來說：能被磁鐵吸引的是.生：能被磁鐵吸引的是.師：下一個組。師：通過剛才的匯報，我們發(fā)現(xiàn)剪刀、回形針、鐵夾子是可以被吸引的。這些物品分別是什么金屬材料制成的呢？ 生：這些物品分別由鐵和鎳構(gòu)成。師：聲音洪亮，語句完整，非常好。誰能總結(jié)出磁鐵可以吸引哪些金屬材料？4小結(jié)生：磁鐵能吸

40、引鐵和鎳。師：總結(jié)能力很強！通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)，磁鐵不僅可以吸鐵，還可以吸引鎳。設(shè)計意圖：通過探究活動，自主發(fā)現(xiàn)磁鐵的基本性質(zhì)，增強學(xué)習(xí)的效果，掌握探究學(xué)習(xí)的基本步驟，通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率和合作學(xué)習(xí)的能力。三、運用多種方法研究磁鐵1生進行多種方法研究磁鐵的特性師：同學(xué)們，現(xiàn)在請大家按照黑板上玩磁鐵的方法進行嘗試并將每種玩法所對應(yīng)的磁鐵的性質(zhì)的序號填在方框里。（小組實驗探究，師巡視）2生對磁鐵的特性進行總結(jié)和應(yīng)用師：好了時間到。哪個組愿意先展示你們組的實驗記錄單？好，第一組先來。生：第一幅圖師磁鐵能隔空吸鐵，第二幅圖是磁鐵能隔著東西吸鐵，第三幅圖是磁鐵能傳遞吸鐵。師：還有不一樣的答

41、案嗎？沒有太棒了。同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了磁鐵的特性。老師遇到了一個問題，老師不小心把回形針掉在了燒杯里，為了不傷害手，我不能用手伸進去取回形針，也不能將水倒出來，你有什么好辦法嗎？生：用磁鐵吸上來。師：你真善于學(xué)以致用。設(shè)計意圖：通過方法指導(dǎo)和思路啟發(fā)，學(xué)生合作探究磁鐵的更多性質(zhì)。在合作中，學(xué)生能夠通過同伴互助的方法體會磁鐵的不同性質(zhì)，感受到科學(xué)的魅力，即極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，又尊重了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手實踐能力。四、生活中哪些地方用到了磁鐵師：太棒了。同學(xué)們，那生活中哪些地方用到了磁鐵呢？生：（言之有理即可）設(shè)計意圖：通過學(xué)生自主發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的語言表達能

42、力，將課堂上的知識與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在生活中。五、總結(jié)師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認識了磁鐵，我們知道了磁鐵可以吸引鐵和鎳，還知道磁鐵的磁力可以傳遞，磁鐵可以隔空取物，隔書取物。你都學(xué)會了嗎？你能不能給生活中的一個物體裝上磁鐵，使它使用的時候更方便呢？請大家回家之后認真思考，下節(jié)課我們來交流。這節(jié)課就到這里，下課。設(shè)計意圖：通過將學(xué)習(xí)到的磁鐵的特性到生活中，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在生活中，科學(xué)可以使生活變得更美好，同時，學(xué)生在課后會繼續(xù)研究關(guān)于磁鐵的特性，鞏固了課堂內(nèi)容。【板書設(shè)計】磁鐵的吸力吸鐵 隔物吸鐵 磁性的傳遞磁鐵 吸鎳 隔空吸鐵 磁性的“轉(zhuǎn)移”【課后反思】本課

43、是第二單元的第一課，學(xué)生初次在科學(xué)課堂上接觸磁鐵，因此本課主要以調(diào)動學(xué)生積極性、探究磁鐵的基本性質(zhì)為主。本課基本將教材中的內(nèi)容與探究過程呈獻給學(xué)生，但仍存在一些問題：1實驗材料不足，由于銀、銅等材料不足，第一個探究活動中學(xué)生是通過教師演示得到部分信息，2拓展不足，學(xué)生基于本課的知識應(yīng)拓展到生活中的科學(xué)，但課堂上實踐時間較緊張，并未給學(xué)生充分的時間進行拓展。以上是對本課的反思。5.磁鐵的兩極 本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)二年級下冊第2單元玩磁鐵中的第2課。 磁鐵是學(xué)生常見到的一種“玩具”，對于磁鐵學(xué)生已有初淺的、零散的認識。本單元從認識磁鐵開始，安排了一系列的探究活動，引領(lǐng)學(xué)生研究磁鐵的性質(zhì)，了解人們對

44、磁鐵的應(yīng)用，使學(xué)生認識磁鐵的用途與它的性質(zhì)是密切聯(lián)系的。本課意在啟發(fā)學(xué)生運用實驗的方法發(fā)現(xiàn)磁鐵上磁力的強弱，親自感受磁鐵磁極間的相互作用，從而建立磁極的概念，了解磁極指示南北，磁極間相互吸引、相互排斥的性質(zhì)。在設(shè)計、操作、分析磁鐵實驗的過程中，進一步激發(fā)學(xué)生探究的愿望，培養(yǎng)積極縝密的科學(xué)思維能力。【學(xué)情分析】二年級的學(xué)生活潑好動、思維發(fā)散善創(chuàng)新、好奇心重喜歡玩，抓住學(xué)生這樣的特點來設(shè)計本節(jié)課以達到更好的學(xué)習(xí)效果。玩磁鐵中“玩”的教學(xué)活動方式能使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，主動探究磁鐵的科學(xué)現(xiàn)象。通過前期學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步認識了磁鐵，知道了磁鐵有吸力，同時學(xué)生肯定在生活中玩過磁鐵，在這種已有的知識基礎(chǔ)

45、和生活經(jīng)驗之上，進行本節(jié)課教學(xué)探究磁鐵的兩極。【教學(xué)目標】1知道磁鐵的磁極吸力最大、磁極能指示南北、同極相斥和異極相吸。2根據(jù)磁鐵指南北的現(xiàn)象，能標示出磁鐵上的S極、N極。3利用所學(xué)進行分析，知道磁懸浮列車的懸浮原理。4.了解利用科學(xué)技術(shù)能改造自然，讓生活環(huán)境不斷得到改善?！窘虒W(xué)重點】研究磁極間的相互作用規(guī)律。【教學(xué)難點】讓懸吊的條形磁鐵自由旋轉(zhuǎn)并逐漸靜止?！窘虒W(xué)準備】教師材料：各類磁鐵1套、鐵釘、紙盒、木支架、棉線、磁鐵小車2個學(xué)生材料：條形、蹄形、環(huán)形磁鐵各1個、鐵釘、紙盒、磁力小車2個【教學(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計】一、導(dǎo)入新課1談話：同學(xué)們，今天的科學(xué)課請來了一個特殊的朋友，它叫什么

46、？（磁鐵）2磁鐵的種類很多，為了方便區(qū)分，科學(xué)家根據(jù)它們的形狀起名字，它是什么形狀的？可以給它們起個什么名字？（教師出示常見磁鐵的圖片，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)磁鐵的形狀命名。）3總結(jié)：按照形狀不同可分為：條形磁鐵、圓形磁鐵、環(huán)形磁鐵、球形磁鐵、蹄形磁鐵（出示馬蹄圖片）4導(dǎo)課：磁鐵形狀各異，都在生活中發(fā)揮了重要的作用，今天我們就來研究磁鐵。（板書：磁鐵）設(shè)計意圖：讓學(xué)生認識不同形狀的磁鐵，明白磁鐵的種類多樣化，方便后面的教學(xué)。通過讓學(xué)生自己命名磁鐵，使學(xué)生感受到自己是課堂的主人。2、 講授新知活動一：認識磁鐵的磁極1提問：關(guān)于磁鐵，你知道些什么？2學(xué)生回憶生活經(jīng)驗、回答。3教師總結(jié)：磁鐵能吸鐵、鎳等金屬。

47、4追問：磁鐵能吸鐵釘嗎？5用磁鐵吸鐵釘時，哪一部分吸的多？中間還是兩端？6教師指導(dǎo)學(xué)生猜測，接下來做實驗驗證。實驗器材：磁鐵、鐵釘、紙盒實驗過程：（1）整個條形磁鐵（蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵）水平放在均勻鋪排的鐵釘中，輕輕拿起來觀察哪個位置吸得多。 （2）指導(dǎo)學(xué)生齊讀實驗過程，并提出疑問：怎樣鋪鐵釘才叫“均勻”？“整個磁鐵放在鐵釘中”怎樣放？（3）指導(dǎo)學(xué)生演示以上兩個問題，教師糾正，指導(dǎo)學(xué)生分組做以上三個實驗。7學(xué)生匯報實驗發(fā)現(xiàn)，教室總結(jié)：磁鐵上有的地方磁力大，有的地方磁力小。磁鐵上磁力最大的部分叫磁極。8提問：條形磁鐵的磁極在哪里？有幾個磁極？蹄形磁鐵的磁極在哪里？有幾個磁極？環(huán)形磁鐵的磁極在哪里

48、？有幾個磁極？（讓學(xué)生指一指，教師結(jié)合實物講解）9總結(jié)：磁鐵有兩個磁極，磁極的磁力最大。設(shè)計意圖：實驗前讓學(xué)生自己解決實驗中可能出現(xiàn)的操作錯誤，促使學(xué)生主動思考，避免錯誤結(jié)果對學(xué)生的誤導(dǎo)。另外，通過觀察實驗現(xiàn)象和對現(xiàn)象的思考，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探究興趣活動二：探究磁極的指示方向1談話：磁鐵的兩極有兩個小秘密，藏在神秘山洞中，只有認真觀察，仔細分析的小偵探才能發(fā)現(xiàn)，你有信心能找到嗎？2（營造神秘的氣氛并播放一段有神秘感的音樂）指導(dǎo)學(xué)生齊讀神秘山洞的提示，教師演示實驗，并講解實驗過程。把條形磁鐵水平懸掛在支架上，讓它能自由轉(zhuǎn)動，靜止后，仔細觀察條形磁鐵的兩極，指向哪里？隨便轉(zhuǎn)動一下磁鐵，再等它靜

49、止后，觀察磁鐵的兩極，指向哪里？3教師指導(dǎo)學(xué)生完整、準確地描述觀察到的現(xiàn)象，并提示教室里的東南西北方向。4總結(jié):不管如何放置，磁鐵靜止時，條形磁鐵的一端總是指向南方，另一端總是指向北方。磁鐵指南的一端叫南極，用“S”表示，指北的一端叫北極，用“N”表示。5提問：為什么用N S表示？用別的字母表示可以嗎？6講解：“北方”的英文是"North",“南方”的英文是"South",所以磁鐵指北的一極叫N極，指南的一極叫S極。（板書）設(shè)計意圖：用小秘密營造情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。讓學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的語言完整描述實驗現(xiàn)象的能力?；顒尤禾骄看艠O的

50、互相作用1談話：神秘山洞中尋找第二個磁極的秘密，第二個秘密藏在磁鐵小車中。2神秘山洞提示：水平桌面上的磁鐵小車可以自己移動嗎？不用手接觸小車怎樣讓它移動？3教師演示：兩個磁鐵小車的N極相靠近。兩個磁鐵小車的N極和S極相靠近。4提問：你看到了什么現(xiàn)象？5教師對學(xué)生的回答進行糾正，并引入“吸引”、“排斥”兩個詞。6提問：剛才的實驗中用了什么極靠近什么極？還能將什么極靠近什么極？7引導(dǎo)學(xué)生將四種情況回答全面，并板書。 N-NS-SN-SS-N8指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，并填寫實驗記錄單。9按照學(xué)生的匯報情況進行板書如下：排斥吸引同極異極N-NS-SS-NN-S10提問：小偵探們，你發(fā)現(xiàn)了磁極的第二個秘密了嗎

51、？是什么？11總結(jié)：磁鐵同極互相排斥，異極互相吸引。（板書）12追問：其他的磁鐵有沒有這樣的性質(zhì)？比如環(huán)形磁鐵？13教師演示實驗，指導(dǎo)學(xué)生說出看到的現(xiàn)象。14總結(jié)：環(huán)形磁鐵同極相斥，異極相吸。活動四：拓展應(yīng)用1講述：科學(xué)家們利用磁鐵的這個特性，制造出了一種高科技的交通工具-磁懸浮列車，它就是利用了同極相斥的原理。下面我們通過一段視頻來詳細了解一下吧。2播放磁懸浮列車運行的原理。設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生找出磁極的四種靠近方式及填寫實驗記錄單，培養(yǎng)學(xué)生有計劃、有步驟地進行實驗的嚴謹態(tài)度。設(shè)計的板書清楚明朗，學(xué)生能通過觀察黑板，找到規(guī)律，進而自己總結(jié)出磁極的第二個秘密。磁懸浮列車的視頻讓學(xué)生體會科學(xué)應(yīng)用

52、于生產(chǎn)生活，能造福人類。3、 全課小結(jié)1談話：同學(xué)們，這節(jié)課快結(jié)束了，你有什么收獲？2學(xué)生匯報自己的收獲（知識、能力、情感等方面）3教師適當糾正補充。設(shè)計意圖：通過學(xué)生匯報自己的收獲，使學(xué)生認識到自己是課堂的小主人。4、 布置作業(yè)了解更多磁鐵在生活中的應(yīng)用。設(shè)計意圖：結(jié)合生活經(jīng)驗，思考利用磁鐵的例子，使學(xué)生認識到理論和生活的聯(lián)系。【板書設(shè)計】5. 磁鐵的兩極【課后反思】磁體的兩極這一課是蘇教版科學(xué)二年級下冊第二單元第二課，本節(jié)課主要包括三個部分的探究過程：知道磁鐵上磁力最大的地方叫磁極，探究磁鐵的兩個磁極能指示南北，知道磁鐵的磁極有同極互相排斥、異極互相吸引的性質(zhì)。經(jīng)過反復(fù)修改、磨課、更換實驗

53、器材、完善實驗過程，這節(jié)課總算是初步完工。在磨課的過程中曾寶俊老師和賈雅琴老師給我極大的支持，每一稿都做了專業(yè)的點評和建議，從中我看到了自己的不足，也明確了自己以后努力的方向。本節(jié)課有一些處理得好的地方，也有很多不足，列舉如下：1把課堂交給學(xué)生。磁鐵是學(xué)生熟悉的一種“玩具”，通過喚醒學(xué)生的生活記憶，打開興趣之門，讓學(xué)生在玩磁鐵的過程中了解磁鐵更多的科學(xué)性質(zhì)。2整個教學(xué)過程中，每個環(huán)節(jié)都聯(lián)系緊密，教師營造神秘的情境，好奇心激勵學(xué)生自主探究磁鐵，如果能在營造的神秘情境中加入音樂效果會更好。3水平懸掛的磁鐵的磁極能指示南北這個實驗要避免其他磁鐵或鐵質(zhì)品的干擾，如多媒體外部鐵皮會影響磁極指示方向，因此

54、在課前要考察教室，實驗時要盡量遠離影響因素。4學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)磁極的互相作用，只有一組或兩組匯報自己小組的實驗結(jié)果沒有普遍性，而且沒有讓全班參與。如果用一張大表匯總?cè)嗟膶嶒灲Y(jié)果再從中總結(jié)規(guī)律更有說服力，結(jié)論也有自己的功勞，學(xué)生的課堂參與率會更高。6.自制指南針 【教材分析】自制指南針是蘇教版科學(xué)二年級下冊第二單元的內(nèi)容。作為本單元的最后一課，是對本單元所學(xué)知識的綜合應(yīng)用，屬于“設(shè)計與技術(shù)”類型。本課雙線續(xù)接，先實踐，后拓展視野。其中，主體活動按照仿制的一般過程（工程實踐）展開：認識仿制的基礎(chǔ)；自制仿制的行動；測試仿制的效果檢驗。然后，閱讀資料拓展視野。本課教材注重把科學(xué)原理滲透在制作的過程中，如磁鐵指南北的性質(zhì)、技術(shù)手段的應(yīng)用如磁化鐵質(zhì)物品成小磁針、數(shù)學(xué)知識的融入如磁化鋼針時摩擦次數(shù)的要求等。本課側(cè)重設(shè)計和技術(shù)的應(yīng)用，要求引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體目標運用已有的科學(xué)概念及原理來進行設(shè)計與制作，讓學(xué)生經(jīng)歷選擇材料和工具、設(shè)計并制作指南針的過程，初步學(xué)會指南針的制作方法，培養(yǎng)他們動手制作的能力和創(chuàng)造意識?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在二年級上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了方位，知道東、西、南、北。對于指南針，學(xué)生在生活中略知一些，但是沒有具體地接觸過指南針。本課在前兩課學(xué)習(xí)了磁鐵的吸力和磁鐵的兩極的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自制一個指南針，是一個動手操作設(shè)計制作類課型。這節(jié)課對二年級的孩子來說，興趣是最好的老師，讓學(xué)