蘇教版小學科學六年級下冊教案全集(共34頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第一單元 我們長大了 本單元教學內(nèi)容涉及到小學科學課程標準中的具體內(nèi)容有：科學探究41能提出進行探究活動的大致思路。42能對自己或小組提出的探究問題做出書面計劃。61會查閱書刊及其他信息源。62能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理有關(guān)資料。71 能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋。81能選擇自己擅長的方式(語言、文字、圖表、模型等)表述研究過程和結(jié)果。 82能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。83能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。科學知識21了解人的一生的大致過程。22了解青少年身體發(fā)育的特點。23了解青春期的主要身心發(fā)展特點。31了解

2、影響健康的各種因素。32能認識到養(yǎng)成良好生活習慣的重要性。33意識到個人對自身健康負有責任，能積極參加鍛煉，注重個人保健。情感、態(tài)度與價值觀13尊重證據(jù)。15愿意合作與交流。16尊重他人勞動成果。32珍愛生命。本單元教學內(nèi)容分4課 1我在成長。本課對于人體生長的認識是從三個階段進行的：從出生到現(xiàn)在、現(xiàn)在、今后。主要教學活動有：通過收集自己成長的證據(jù)，了解從出生到十一二歲這個階段人體發(fā)生了哪些變化；通過測量現(xiàn)在的身高和體重，繪制身高體重曲線圖，了解人體的第二生長發(fā)育突增期；預測自己長大后的身高是一項非常有趣的活動，可以大致了解人長大后的生長發(fā)育狀況。 2悄悄發(fā)生的變化。青春期是人生一道靚麗的風景

3、，青春期教育是近年來教育專家們討論的熱門話題。能夠健康、安全地度過青春期，對每個孩子都是非常重要的。基于此，本課安排了以下活動： (1)從孩子們的角度出發(fā)，以“說悄悄話”的形式交流自己身體近期的變化； (2)通過訪問、查閱資料，了解青春期應(yīng)該出現(xiàn)哪些變化，對這些身體上的、心理上的變化建立全面、正確的認識； (3)通過討論“應(yīng)該怎樣正確對待這些變化”，為學生們順利度過這個時期提供必要的幫助。 3人生之旅。本課通過認識人的生命周期，喚起學生對弱勢人群的關(guān)愛。 主要教學活動有： (1)利用古希臘神話故事“斯芬克司之謎”進行猜謎活動，了解人的一生大致分為幼年、成年和老年； (2)通過自行劃分人的一生活

4、動，不僅讓學生們進一步了解人的生命周期，而且培養(yǎng)了他們的自主意識； (3)調(diào)查身邊老年人和嬰兒的生活，寫一份調(diào)查報告，能夠鍛煉學生們的實踐活動能力，在情感上獲得豐富的體驗。 踏上健康之路。本課是在前面幾課的基礎(chǔ)上，通過評價自己的生長發(fā)育情況，提倡健康的生活方式。統(tǒng)計全班同學(男、女)的身高，繪制統(tǒng)計圖，是本課的主要活動。它是評價生長發(fā)育的依據(jù)，有了對自己生長發(fā)育情況的正確認識以后，引入健康生活方式的話題便是自然而然的了。單元教學目標過程與方法 ·能夠收集自己從出生到現(xiàn)在的各種成長證據(jù)。·能夠利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理生長過程中的各種數(shù)據(jù)。 ·能嘗試用不同的

5、方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對生長過程中的現(xiàn)象作出解釋。 ·能夠選擇自己擅長的方式表述研究過程與結(jié)果?？茖W知識 ·知道人的一生生長的大致過程。 ·知道青少年身體發(fā)育的特點。 ·了解青春期的主要身心發(fā)展特點。 ·了解影響健康的各種因素。 ·認識到養(yǎng)成良好生活習慣的重要性。 情感、態(tài)度與價值觀 ·尊重證據(jù)。 ·愿意合作與交流。 ·珍愛生命。 1.我在成長一、教學目標過程與方法 ·能夠收集從出生到現(xiàn)在的成長證據(jù)。 ·能夠測量身高和體重。 ·能夠根據(jù)收集的數(shù)據(jù)繪制身高、體重曲線圖。 

6、3;能夠根據(jù)圖表對生長發(fā)育情況做出解釋。 ·能夠交流和表達成長變化的特點。科學知識 ·知道自己從出生到現(xiàn)在都發(fā)生了哪些變化。 ·知道人體生長發(fā)育有兩個生長突增期。情感、態(tài)度與價值觀 ·意識到證據(jù)在得出結(jié)論中的重要性。 ·愿意合作與交流。二、學習成果評價概念發(fā)展層次1：不能掌握自己從出生到現(xiàn)在身體發(fā)生的變化。層次2：可以收集并掌握自己從出生到現(xiàn)在的成長證據(jù)，但不能利用證據(jù)做出解釋。層次3：可以收集并掌握自己從出生到現(xiàn)在的成長證據(jù)，并可以利用證據(jù)做出解釋。探究能力層次1：不能根據(jù)成長的證據(jù)繪制身高、體重曲線圖。層次2：可以根據(jù)成長的證據(jù)繪制身、體重

7、曲線圖，但不能根據(jù)圖表對生長發(fā)育情況做出解釋。層次3：可以根據(jù)成長的證據(jù)繪制身、體重曲線圖，并可以根據(jù)圖表對生長發(fā)育情況做出解釋。三、教學準備 (1)提前從學校衛(wèi)生室拿來健康卡片。 (2)有條件的學?？蓽蕚渖砀唧w重儀。 (3)寫給家長的一封信。 學生準備： (1)從家中帶來成長過程中的各種證據(jù)，如小衣服、小鞋子、各個時期的照片、出生時的小腳印 (2)沒有身高體重儀的學校，學生要帶木板和尺子，也可用其他東西替代。學習成果評價概念發(fā)展四、教學步驟教學步驟互動性質(zhì)學生/教師互動的目的二次備課集中話題1導入新課。談話：你們都收集到哪些證明“我在成長”的證據(jù)?(此時可以出課題)學生匯報自己的收集結(jié)果。課

8、前，教師要和家長進行溝通，寫一封信或一張便條，講清楚要上什么內(nèi)容的課，需要家長在哪些方面給予幫助，必要時可以詳細列出你的要求，以保證證據(jù)的收集。探索和調(diào)查2在小組內(nèi)對收集來的證據(jù)進行整理、記錄，展示在成長過程中發(fā)生的變化。(1)將照片按照不同的成長階段，從小到大進行排序；(2)如果學生帶來小時候的手印或腳印，可以讓他們把現(xiàn)在的手印或腳印畫下來，和它比一比；(3)如果孩子們拿來的是小時候的衣服和鞋子，讓他們把這些小衣服、小鞋子與自己現(xiàn)在穿的衣服和鞋子做比較，如，測測衣服袖子的長度或鞋子的長度；(4)出生時身高、體重與現(xiàn)在身高、體重的對比；(5)食物的對比，小時候只能吃奶，現(xiàn)在吃的食物種類繁多；(

9、6)其他方面的證據(jù)，如展示拿來的乳牙，說說是如何脫落的；讀一讀成長日記中記錄的趣事(7)談?wù)劻私膺@么多變化后的感受。 讓學生在對搜集來的證據(jù)的交流中體會成長的過程?；仡櫤徒忉?測量現(xiàn)在的身高和體重，繪制曲線圖，發(fā)現(xiàn)生長過程中的特點。(1)談話：從出生到現(xiàn)在，我們一直在成長。長到現(xiàn)在身高和體重是多少?我們來測一測。教師講解教材上測身高和體重的方法。(2)小組活動：學生分小組進行測量，并記錄下數(shù)據(jù)。(注：也可在課前講清楚測量方法后布置學生測量，上課時把測得的身高、體重數(shù)據(jù)帶來)(3)將健康卡片發(fā)給學生，讓學生們按照卡片上提供的每一年身高體重數(shù)據(jù)和測得的數(shù)據(jù)繪制曲線圖。最好是將教材第4頁的數(shù)據(jù)表利用

10、起來，繪制出從出生到現(xiàn)在的標準身高、體重曲線圖，并和自己的數(shù)據(jù)比較。這樣能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)出生后第一年生長迅速，又發(fā)現(xiàn)從10歲左右開始長得較快。自己的身高體重是否符合標準；體重是否超標，等等。(注：會出現(xiàn)有的人稍微提前一點，有的人稍微滯后一點的情況，向?qū)W生講明這些都是正常的)4預測自己長大后的身高，了解以后的生長。講解教材上列舉的3種預測長大后的身高方法，要告訴學生到哪里去查表，怎樣查表，怎樣利用公式計算?？梢宰屗麄冋f說預測后的結(jié)果，討論討論三種方法的數(shù)據(jù)有無誤差，哪種方法可靠、準確。同時要指出，預測結(jié)果并非絕對，有很多因素會改變身高，如后天的生活環(huán)境、鍛煉和營養(yǎng)等，倡導孩子們積極健康地生活。2

11、.悄悄發(fā)生的變化一、教學目標過程與方法 ·能夠通過訪問、查閱資料了解青春期特點。 ·能夠選擇適當?shù)姆绞奖磉_和交流自己對青春期知識的了解?？茖W知識 ·知道青少年青春期身心發(fā)展特點。·知道怎樣正確對待青春期變化。情感、態(tài)度與價值觀 ·意識到青春期變化是人體正常發(fā)育。 ·意識到要從科學的角度看待青春期變化。 ·體驗到青春期是生命中的重要時期。二、學習成果評價概念發(fā)展層次1：不能了解青春期的特點及身心的發(fā)展特點。層次2：能夠通過各種途徑了解青春期的特點，但不能選擇適當?shù)姆绞奖磉_和交流自己對青春期知識的了解。層次3：能夠通過各種途徑了

12、解青春期的特點，并能選擇適當?shù)姆绞奖磉_和交流自己對青春期知識的了解。三、教學準備教師準備：(1)調(diào)查提綱、寫給家長的一封信。 (2)有關(guān)青春期特點的光盤和圖片。學生準備：收集青春期的資料。四、教學步驟本課的教學形式可以遵循一個原則：多樣化，前提是決不能放任自流。 根據(jù)各地的實際情況，不妨采取以下形式： 1展覽。征得學校的同意，舉辦青春期專題展覽。以文字和圖片加以解說，介紹男女青春期各自的發(fā)育特點，如乳房的發(fā)育，月經(jīng)的出現(xiàn)，遺精是怎么回事，等等。也可利用社會上相關(guān)的展覽，但一定要做好組織工作，和家長做好溝通。教師可以組織部分學生一起籌備，動員更多的同學提供信息資料、展品，以便以后繼續(xù)使用。 2辦

13、手抄報。讓學生們在紙條上提出問題，教師總結(jié)歸納出幾個方面，適當時再補充一些，盡量讓問題涉及的面廣一些。把男女學生各自分成幾組，分別圍繞不同的問題收集資料，最后以手抄報的形式在班級或年級展出。 3推薦讀書目錄。選擇一些專業(yè)書籍或讀物，給學生們開出書單，要求寫讀書筆記。這要有一些同學到學校圖書館查閱、記錄，教師帶領(lǐng)他們提前做好這一工作。4課堂教學。教學步驟互動性質(zhì)學生/教師互動的目的二次備課集中話題(1)課前給家長寫一封信，信里要寫清楚本次課的目的，需要家長幫助做什么，以獲得家長的幫助，完成了解學生生長發(fā)育的調(diào)查提綱。特別要向家長宣傳早期性教育的必要性，個別地區(qū)守舊思想較嚴重，更要做好家長的工作。

14、調(diào)查提綱可以列出幾項，讓他們打鉤，也要給出備注，適應(yīng)個別情況。一定要注明是不記名。探索和調(diào)查(2)導課時可以說：課前，我們圍繞自己的身體都發(fā)生了哪些變化，做了一些調(diào)查，很感謝同學們和你們的家長對老師的信任，調(diào)查活動完成得非常好。下面我把調(diào)查結(jié)果和同學們說說。 (3)在班里交流幾個比較典型的情況。上課時要以輕松親切的表情、語言和學生們交流?；仡櫤徒忉?4)談話：在這個時期我們的身體應(yīng)該出現(xiàn)哪些變化呢?老師給大家介紹介紹。教師可以借助圖片或光盤講解。 (5)談話：我們應(yīng)該怎樣正確對待這些變化? 教師可以講解，也可以給學生印發(fā)一些材料，讓學生閱讀。 最后，編者推薦給教師們一些有關(guān)青春期教育的書籍。藏

15、在書包里的玫瑰告訴孩子真相青春期寫給女生青春期寫給男生 希望這些書能夠幫助老師們做好青春期教育。建議科學教師說服校長出資多購進一些此類書籍，供學生借閱。如無條件購買書籍，可摘選“參考資料”部分內(nèi)容印發(fā)給學生閱讀。3.人生之旅一、教學目標過程與方法·能夠?qū)θ说囊簧鷦澐譃閹讉€時期進行探究。·能夠有依據(jù)地自行劃分人的一生。·能夠探究嬰幼兒和老年人的生活，并寫出調(diào)查報告。科學知識 ·知道人的一生大致可以劃分為幾個時期。 ·知道怎樣劃分人的一生。情感、態(tài)度與價值觀 ·意識到尊老愛幼是一種美德。 ·體驗到制定計劃在調(diào)查活動中的作用。 &

16、#183;愿意合作與交流。二、學習成果評價探究發(fā)展層次1：不能對人的一生劃分為幾個時期進行探究。層次2：能夠有依據(jù)地自行劃分人的一生，但不能通過對嬰兒和老年人生活的探究寫出調(diào)查報告。層次3：能夠有依據(jù)地自行劃分人的一生，并能通過對嬰兒和老年人生活的探究寫出調(diào)查報告。三、教學準備教師準備：(1)人一生中各個時期的圖片。 (2)有提示語的記錄單。學生準備：收集嬰幼兒和老年人生活的資料。四、教學步驟教學步驟互動性質(zhì)學生/教師互動的目的二次備課集中話題1導入新課。 談話：我們來猜猜，這種動物是什么?講述“斯芬克司之謎”。(故事詳細內(nèi)容見參考資料)探索和調(diào)查2學生自行劃分人的一生有哪幾個時期。 談話：古

17、希臘神話故事說的是，人的一生要經(jīng)過幼年、成年、老年三個階段，除此之外，還可以怎樣劃分人的一生?如果要你把人的一生劃分為若干時期，你準備怎樣劃分?(可以在這里找個恰當時機引出課題，這樣可以訓練學生把一個全過程分為幾個階段的能力) 學生活動。學生們在小組內(nèi)討論、交流。此時教師可以把人的各個時期的圖片發(fā)給他們，幫助他們思考。同時可提供一份記錄單。 3學生匯報討論結(jié)果，每種結(jié)果只要大家同意劃分依據(jù)就可通過。之后，可以一起看看教材上愛因斯坦的照片，說說都是什么時期的。 4討論交流：說說你看到嬰幼兒是怎樣被照料的?(做包裹嬰兒(洋娃娃)的訓練)老年人是怎樣生活的?我們見到有困難的老人應(yīng)怎樣做?回顧和解釋5

18、、指導怎樣寫調(diào)查報告。在這個調(diào)查活動前，建議老師們用以下方法指導學生。 (1)通過談話向?qū)W生講明活動為什么要做訪問。“科學家有時會利用一些溝通技巧來收集信息。對可能會提供有用信息的人進行采訪是科學家工作的一個重要部分。在采訪中，通常是一個人向另一個人問一些和某個主題相關(guān)的問題?！?2)步驟：(要提供給學生) 想出一位你要采訪的人，可以是你的父母、叔叔、阿姨、祖父母，或者是熟悉的鄰居； 詢問對方是否愿意接受你的采訪，記住交流的時候要表達清楚，約定一個采訪時間； 在采訪開始之前，先要把你要問的問題列出來； 在問完對方所有的問題之后，要向?qū)Ψ奖硎靖兄x。(3)整理采訪資料，完成調(diào)查報告。 可以針對以下

19、幾項來完成。調(diào)查對象；調(diào)查人數(shù)；調(diào)查內(nèi)容；調(diào)查時間；調(diào)查問題；調(diào)查結(jié)果；其他。 調(diào)查活動結(jié)束后，通過交流，讓學生們談?wù)劯惺堋?此項調(diào)查活動建議每個小組只調(diào)查一組人群。制定計劃在研究活動中有著重要的作用，通常我們在教學中往往讓學生們在活動前做計劃。 4.踏上健康之路一、教學目標過程與方法 ·能夠用做統(tǒng)計圖的方法統(tǒng)計全班同學的身高。 ·能夠根據(jù)統(tǒng)計圖對全班同學的身高情況作出解釋。 ·能夠?qū)ψ约旱纳L發(fā)育做出評價?？茖W知識 ·知道影響健康的各種因素。 ·知道自己的生長發(fā)育情況。 ·知道可以用做統(tǒng)計圖的方法了解事物的狀況。情感、態(tài)度與價值觀

20、·意識到健康在人體生長發(fā)育中的重要作用。 ·珍愛生命。二、學習成果評價概念發(fā)展層次1：不知道影響健康的各種因素及自身的生長發(fā)育情況。層次2：知道影響健康的各種因素及自身的生長發(fā)育情況，但不知道可以用做統(tǒng)計圖的方法了解事物的狀況。層次3：知道影響健康的各種因素及自身的生長發(fā)育情況，并知道可以用做統(tǒng)計圖的方法了解事物的狀況。探究能力層次1：不能用統(tǒng)計圖的方法統(tǒng)計全班同學的身高。層次2：能夠用作統(tǒng)計圖的方法統(tǒng)計全班同學的身高，但不能根據(jù)統(tǒng)計圖對同學的身高情況做出解釋。層次3：能夠用作統(tǒng)計圖的方法統(tǒng)計全班同學的身高，并能根據(jù)統(tǒng)計圖對同學的身高情況做出解釋。三、教學準備學生準備：收集

21、各種影響健康生活的資料。四、教學步驟教學步驟互動性質(zhì)學生/教師互動的目的二次備課集中話題1出示：教材第11頁上的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。探索和調(diào)查2談話：這是一組12歲兒童的身高統(tǒng)計表。(讓學生們讀一讀)這是根據(jù)這組數(shù)據(jù)所做的統(tǒng)計圖。請同學們在小組內(nèi)研究研究，把從這張統(tǒng)計圖上了解到的信息告訴大家。 (學生匯報發(fā)現(xiàn)：在同一年齡組中，中等身高占多數(shù)，矮個和高個差不多一樣多，相對較少，分布在兩頭。這是一個正態(tài)分布，學生意識到就可以，不用點明)3做我們?nèi)嗟纳砀呓y(tǒng)計圖。 (1)出示一張空白統(tǒng)計表，按照身高分段統(tǒng)計人數(shù)。(身高數(shù)據(jù)在第1課時已測量) (2)分別做男女生的身高統(tǒng)計圖。 (3)觀察此表，看自己處于哪

22、個位置上。(讓學生了解自己的生長發(fā)育在班級中的狀況)從個人衛(wèi)生、營養(yǎng)及膳食衛(wèi)生、學習衛(wèi)生、體育鍛煉、睡眠時間、科學用腦、正確使用電腦的情況幾方面加以認識，也可根據(jù)實際情況補充一些?；仡櫤徒忉?評價自己的生長發(fā)育。 談話：知道自己的生長發(fā)育情況在班級的狀況了，我們再來根據(jù)教材12頁的身高評價表評價一下自己的生長發(fā)育。 學生活動。5了解健康生活方式。 談話：要想有一個健康的身體，我們都應(yīng)該怎樣做?形式可以采取大家討論；或事先列出提綱，讓學生去收集資料；也可以收集一些具體事例，讓學生分析，引到健康話題上來。 執(zhí)筆教師  授課教師  總課時數(shù) 1備課時

23、間 217 授課時間 221 本課時數(shù) 1教學內(nèi)容 2-1生物的遺傳現(xiàn)象 年級 六 學科 科學教學目標 1、 知識目標：描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系，舉例說出生物的性狀是由基因控制的，說出基因在親子代間的傳遞，說明人的性別是由性染色體決定的，理解生男生女的問題，學會分析色盲病的遺傳方式，舉例說出人類主要的遺傳病，了解近親結(jié)婚的危害和遺傳病的預防。2、 能力目標：嘗試通過分析實驗現(xiàn)象推導出其包含的生物學本質(zhì)，培養(yǎng)學生由現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象邏輯思維方法。嘗試運用逆向推導法，探討基因的傳遞

24、。3、 情感態(tài)度與價值觀目標：嘗試運用遺傳學解釋一些遺傳現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)，激發(fā)學生深層次地對生命的思考和對生命的熱愛，增強實事求是的科學態(tài)度和運用科學方法解釋生命科學的有關(guān)問題，關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。能用科學態(tài)度看待生男生女的問題，運用所學知識影響周圍人們的舊觀念。教學準備 課前向?qū)W生發(fā)放一調(diào)查表，對自己家庭成員的某些性狀進行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果為學生在上課時的討論分析。調(diào)查前教師應(yīng)注意：1要求學生如實填寫表格中的內(nèi)容，不能為完成作業(yè)而隨便填寫。通過這項活動培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度。2向?qū)W生說明如何識別這些性狀特征，特別對上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單眼皮，應(yīng)說明不是

25、美容后的特征。教           學           預           設(shè) 教學生成引言：在了解生物界的豐富多彩之后，有些同學會提出一些新的問題：各種生物在生存發(fā)展過程中，是否會有共同的規(guī)律？（比如說，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的？最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的？

26、）生物能否孤立的生存，生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關(guān)系？等等。我們將在以后的生物課的學習中探討這些問題，共同尋找這些問題的答案。1遺傳的現(xiàn)象：對于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆；龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞；虎父無犬子；一代沒好妻，三代沒好子；種下的黃瓜不會成為葫蘆；兒子的長相像爸爸，等等。在課下，同學們對人的一些特征進行了調(diào)查。通過調(diào)查，我們看到了這些特征在上下代的連續(xù)性。生物體的親代與子代之間，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能等方面具有許多相似特征的現(xiàn)象，叫做生物的遺傳。這些特征在上下代的傳遞過程中有沒有規(guī)津？我們先來分析這些特征。

27、【學生活動】（1）小組討論。每小組選擇一項特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式，比如某同學的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會不會還有其他的方式，大家可以根據(jù)本小組的調(diào)查的結(jié)果進行分析。（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結(jié)果，所分析的特征有幾種傳遞的方式；各種特征在上下代的傳遞中是否有共同點；將討論的結(jié)果以列表的方式做出小結(jié)。 第二單元 遺傳與變異教學內(nèi)容 2-2生物的變異現(xiàn)象 年級 六 學科 科學教學目標 知識目標1. 認識到變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象;2. 探究遺傳物質(zhì)在親子代之間傳遞

28、過程中發(fā)生的變化;能力目標通過模擬游戲能夠?qū)?shù)據(jù)進行分析,找出其中規(guī)律;情感目標讓學生意識到我們可以用簡單的模擬游戲探討深刻的生物問題教學準備 1.學生分組尋找相同蘋果;2.準備標記上不同顏色的黃豆,培養(yǎng)皿,藥匙。師:導入:出示幻燈片:有顯著遺傳特征的自己一家子的照片猜猜照片上的四個人之間是什么關(guān)系?生:有親戚關(guān)系。一家人吧?師:為什么你們會認為他們是一家人呢?生:因為長得像。男孩和爸爸像。女孩和媽媽像。師:對了,這就是我的一家人,向大家介紹一下:爸爸、媽媽和弟弟。這種子女和父母之間長得像的現(xiàn)象在我們生物學上稱為.生:遺傳。師:我和媽媽是一模一樣嗎?我和弟弟呢?師:這種不同我們在生物

29、學上稱為生:變異。 師:幻燈:遺傳和變異的定義這就是我們前面學過的遺傳和變異。同學們掌握的不錯。遺傳現(xiàn)象和遺傳物質(zhì)有著不可分割的關(guān)系。繼續(xù)回顧,遺傳物質(zhì)是通過什么途徑傳遞給子代的?父方和母方各占多少?生:生殖細胞。子代的遺傳物質(zhì)一半來自于父方,一半來自于母方。師:遺傳物質(zhì)從親代傳給子代,所以親子間有相似性,即有遺傳現(xiàn)象產(chǎn)生。那變異又是如何發(fā)生的呢?今天我們就來探討這個問題。板書課題:第五節(jié)生物的變異 我們先從哪里入手解決這個問題比較好呢?生:遺傳物質(zhì)。師:那我們就先來探究:遺傳物質(zhì)在親子代之間是否產(chǎn)生了差異?產(chǎn)生了什么樣的差異?幻燈:探究題目 生物的變異和其他生物問題一樣,是一個很復

30、雜的問題。要受到許多條件的影響,所以在研究過程中會有許多干擾。在科學研究方法中,有一種方法可以將復雜的問題簡單化,從而找到事物的基本規(guī)律。這就是給所研究的問題創(chuàng)設(shè)一個理想環(huán)境,排除無關(guān)條件的影響。我們稱之為:創(chuàng)設(shè)理想條件。今天這個實驗中,我們就得創(chuàng)設(shè)一個理想條件之后,才能夠進行研究。下面我介紹一下實驗的過程。幻燈:實驗原理,過程。見后面遺傳物質(zhì)模擬實驗生:在老師的引導下共同進行實驗,小組討論問題師:通過剛才的實驗,觀察實驗數(shù)據(jù),各組發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律?生:親代的遺傳物質(zhì)越往后傳,后面子代所得到得越少。生:每一代的配偶傳給下一代的遺傳物質(zhì)數(shù)量都是20。生:我覺得配偶的遺傳物質(zhì)不可能只有一種顏色,它也

31、應(yīng)該是由多種顏色組成的。師:很好,你發(fā)現(xiàn)了一個很關(guān)鍵的問題。之所以配偶顏色一樣,是我們設(shè)的理想條件之一。其實,它也應(yīng)該是多種遺傳物質(zhì)組成。生:越到后來,子代之間的遺傳物質(zhì)的差異越大。 師:從哪里能看出來?生:顏色越來越多了,顏色分配不一樣。師:為什么顏色會越來越多?生:不斷有親代的新的遺傳物質(zhì)加入。師:可見遺傳物質(zhì)都是從祖輩上一代代傳遞下來,而不是自己制造的。生:每一代個體所具有的遺傳物質(zhì)數(shù)量都是相同的。師:為什么?生:這樣才能保證穩(wěn)定遺傳。師:可是還有變異。生:所以變異是在遺傳中發(fā)生的。師:剛才我們的實驗過程是在一個理想條件下,沒有任何外界影響的封閉條件下進行的,可見在遺傳過程中,

32、由于遺傳物質(zhì)的重組,產(chǎn)生了變異現(xiàn)象。拋去理想條件,在自然界中,這個過程還會受到什么影響嗎?生:會。比如說以前我們學過,青蛙受到除草劑的影響,會生出陰陽蛙。生:孕婦懷孕的時候不能受到射線的輻射,否則會產(chǎn)出畸形的胎兒。師:為什么會出現(xiàn)這些情況呢?生:這些物質(zhì)改變了遺傳物質(zhì)。師:由此我們可以發(fā)現(xiàn),變異的產(chǎn)生有兩個因素:一是遺傳物質(zhì)發(fā)生重組;一是遺傳物質(zhì)發(fā)生了突變。那么,如果遺傳物質(zhì)在親代和子代之間或是子代和子代之間沒有任何差異,變異是否還能夠發(fā)生呢?生:疑惑,議論,拿不準。意見不同師:課前老師布置的任務(wù),讓同學們?nèi)フ覂蓚€一模一樣的蘋果,同學們?nèi)蝿?wù)完成的怎么樣呀?生:沒找到,不可能有。師:怎么會呢?我

33、們以前學過,現(xiàn)在怎么繁殖優(yōu)良品種的水果?生:嫁接。師:嫁接的過程中遺傳物質(zhì)是否改變了呢?生:沒有。師:也就是說,現(xiàn)在同一品種的蘋果的遺傳物質(zhì)都是相同的。找到兩個一模一樣的蘋果應(yīng)該很容易呀?生:那也不一定。就算長在一棵樹上,還有的能曬著太陽,就會紅一些,有的曬不著,就會淺。有的得到的營養(yǎng)多,就大;得營養(yǎng)少的就小。還有環(huán)境的影響呢。師:哦?？磥碚娴氖请y為大家了。是每個人找的蘋果都不一樣嗎?生:是。師:這種現(xiàn)象是不是變異呢?生:當然是。性狀發(fā)生改變了嘛。師:對。那么同學還能舉出幾個遺傳物質(zhì)相同但還發(fā)生變異的例子嗎?生:同卵雙胞胎的遺傳物質(zhì)一樣,但是他們有差別。比如說指紋就不一樣。生:同一棵樹上的葉片

34、的遺傳物質(zhì)一樣,但是不可能找出兩片完全一樣的葉片。師:我們一下,引起生物發(fā)生變異的因素有哪些?生:遺傳物質(zhì)改變會引起變異;生活環(huán)境不同會引起變異。就兩個。師:同意嗎?生:同意。師:同學的很好,言簡意賅。下面我們看一張圖片幻燈:有字蘋果。請問我們把蘋果核種下去之后,會長出什么樣的蘋果來?生:還是和它差不多,但是沒有字。 師:為什么和它差不多?生:因為遺傳物質(zhì)遺傳下去了。師:那為什么字沒了呢?生:字是人工后來做上去的,沒有改變遺傳物質(zhì),所以不能遺傳下去。師:可見有些變異能夠遺傳,有些變異不能遺傳?；脽?可遺傳變異和不可遺傳變異二者最根本的差異在哪?生:遺傳物質(zhì)改變了的變異可以遺傳,遺傳物

35、質(zhì)沒有改變的變異不可以遺傳。師:總結(jié)的非常好。下面我檢測一下大家對知識應(yīng)用的情況。幻燈:判斷下列變異能否遺傳,為什么生:討論,回答。師:正是因為有了變異,生物才會如此地多姿多彩,我們也可以從豐富的生物世界中選擇人類所需,加以培育,并為人類服務(wù)。這就是我們在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的人工育種工作。請問,在這個工作中,我們利用的是哪一種變異呢?生:可遺傳變異。師:對了。怎么利用可遺傳變異進行育種呢?下節(jié)課我們就來探討這個問題。師:通過本節(jié)課的學習,同學們對于變異有了哪些新的認識?請同學在筆記本上列出要點。然后我們一起來交流一下。生:交流,探討生物的變異由兩種因素引起。教學內(nèi)容 2-3尋找遺傳與變異的秘

36、密 年級 六 學科 科學教學目標 通過閱讀有關(guān)資料和討論研究使學生初步了解染色體是人類遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)；生物遺傳的秘密在基因里，基因是遺傳物質(zhì)的最小單位；1對基因決定人體的一個性狀。 培養(yǎng)學生的想象能力和分析推理能力。教學準備 人體染色體配對掛圖、眼瞼基因遺傳圖解、男女性別決定圖。有關(guān)“人類基因組”的報刊、光盤資料。一、導入新課1、提問：什么是遺傳?什么是變異?2、講解：為什么子女有些特征像父母，有些又不像呢?今天我們就來研究遺傳變異的秘密。(板書課題)二、學習新課1、指導學生認識染色體是人類遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)。(1) 結(jié)合課本人

37、體細胞圖講解：科學家們經(jīng)過研究知道，人類遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)是細胞核里的染色體，染色體在人體細胞中成對存在。父母在形成生殖細胞時，成對的染色體兩兩分開，各將自己一半的染色體傳遞給孩子。因此，孩子從父母那兒各得到一份染色體，他們的染色體是父母染色體的重新組合，一半來自父親，一半來自母親。不同的組合會產(chǎn)生不同的個體。(2)提問：現(xiàn)在你知道為什么孩子總有一些特征像父母，又不完全長得像父母了嗎?(3)學生討論、匯報。(4)小結(jié)：由于孩子的染色體一半來自父親，一半來自母親，是父母染色體的重新組合，因此，他們總有一些特征像父母，又不可能與父母完全相同，甚至差異還很大。(5)講解：人體細胞共有染色體23對，其中第

38、23對染色體決定人的性別。當人的第23對染色體是由1條X和1條Y染色體組成時，是男性；由兩條X染色體組成時，是女性。在形成生殖細胞時，這對染色體也要分開。(6)提問：為什么你會是男孩?為什么你會是女孩?(7)學生討論、匯報。(出示男、女性別決定圖)  (8)小結(jié)：在形成生殖細胞時，第23對染色體也要分開。父親產(chǎn)生含X染色體的和含Y染色體的兩種精子；母親產(chǎn)生的卵都是含X染色體的。通過受精作用，精子和卵結(jié)合形成受精卵，這樣，就產(chǎn)生了XY和XX兩種組合。XY的組合是男孩；XX的組合是女孩。2、指導學生認識基因及其作用。(1)提問：為什么子女的某些特征會特別像父母中的一方，而有時卻

39、誰都不像?都是雙胞胎，有的彼此長得特別像，有的卻不太像?這是為什么?(2)觀察課本第29頁三幅(雙胞胎)插圖并討論。(3)講解：通過現(xiàn)代遺傳學的研究，人們發(fā)現(xiàn)染色體上排列著許多基因，基因是遺傳物質(zhì)的最小單位。每個基因上都攜帶著遺傳的“方案”，生物遺傳的秘密，就在基因里。由于染色體在細胞核里是成對存在的，所以染色體上的基因也是成對存在的。(4)提問：基因怎樣控制人的性狀呢?也就是基因和性狀有什么關(guān)系?(5)討論匯報。(6)小結(jié)：1對基因決定人的一個性狀，如有無酒窩、有無耳垂等性狀就是由1對基因決定的。人體細胞大約有10萬個基因，排列在23對染色體上。(7) 講解：在人類約10萬個基因中，有的是顯

40、性的，有的是隱性的。由于基因成對存在，1對基因中只要有一個顯性基因，就會表現(xiàn)出顯性性狀；而只有1對基因中兩個都是隱性基因時，才會表現(xiàn)出隱性性狀。例如，人的眼皮有雙眼皮和單眼皮兩種性狀，決定雙眼皮的基因為顯性基因，決定單眼皮的基因為隱性基因。如果用E表示顯性基因，而用e來表示隱性基因。那么單眼皮人的基因肯定是ee，而雙眼皮人的基因可能是EE，或者是Ee。(8)提問：爸爸媽媽是單眼皮，孩子會是雙眼皮嗎?爸爸媽媽是雙眼皮，生出來的孩子一定是雙眼皮，這種說法對嗎?  (9)學生討論匯報。(10)結(jié)合眼瞼基因遺傳圖解講解：父母都是單眼皮，生出來的孩子一定是單眼皮，不會是雙眼皮；父母都

41、是雙眼皮，生出的孩子不一定是雙眼皮，也可能是單眼皮。(如父母都為Ee時，有生單眼皮的可能)3、指導學生了解“人類基因組”。(1)講解：人體遺傳變異的秘密主要與染色體上的基因有關(guān)，基因決定人的性狀。為了解開人體遺傳變異之謎，必須破譯人體的約10萬個基因。為此，人類開展了對自己基因的研究工作，這項工作叫做“人類基因組計劃”。它的進展如何，有何意義?請閱讀課本第30頁內(nèi)容。(2)學生自學課本30頁有關(guān)內(nèi)容。(結(jié)合提供有關(guān)資料和信息)(3)提問：你認為這項工作值得嗎?它會給人類帶來些什么?(4)學生討論。(5)小結(jié)：這項被譽為“生命登月計劃”的國際“人類基因組計劃”一旦全部完成，我們將能更有效地預測、

42、預防、診斷和治療某些疑難疾病(特別是基因方面的病)，為人類造福 第三單元 進 化 本單元教學內(nèi)容涉及到小學科學課程標準中的具體內(nèi)容有：科學探究 14體驗科學探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想像建立假設(shè)和理解的重要性。 16知道對其他探究結(jié)果提出質(zhì)疑是科學探究的一部分，了解合理懷疑是科學進步的動力。 31 能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。 56能制作簡易科學模型。 61會查閱書刊及其他信息源?？茖W知識 21能解釋適者生存、自然選擇的含義。 22能以某類生物為例，闡釋生物進化的過程。 23關(guān)注一些和進化有關(guān)的有趣問題。情感、態(tài)度與價值觀 12喜歡大膽想像。 13尊重證據(jù)。 21認識到科學

43、是不斷發(fā)展的。 22不迷信權(quán)威。 31意識到人與自然要和諧相處。 32珍愛生命。本單元教學內(nèi)容分為5課： 1化石告訴我們什么。主要引導學生了解化石的作用、成因，并試做化石模型。 2它們是誰的祖先。主要引導學生猜測遠古動物是誰的祖先，并嘗試探究生物進化的歷程、規(guī)律和原因。 3恐龍的滅絕。主要引導學生探究恐龍及其他已滅絕或瀕危的動物的生活和滅絕之謎，并嘗試制作恐龍及其生存環(huán)境的簡單模型。 4適者生存。主要引導學生了解生物的進化和適應(yīng)現(xiàn)象，并嘗試對未來人類的演化趨勢做出合理的預測。 5永遠的探索。主要引導學生了解達爾文經(jīng)典進化論的主要觀點及其面臨的挑戰(zhàn)，從而意識到科學探索是永無止境的。 單元教學目標

44、過程與方法 ·能夠提出有關(guān)進化的問題，并設(shè)法找到答案。 ·運用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關(guān)資料。 ·利用已有知識與經(jīng)驗探究化石的成因。 ·通過觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。 ·制作化石模型。 ·運用觀察、實驗、研討和查閱資料等多種方法嘗試探究生物進化的歷程、規(guī)律和原因。 ·能夠?qū)ι锏倪M化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。 ·運用想像對未來人類的演化趨勢做出合理的預測。科學知識 ·知道生物是不斷進化著的。 ·了解進化的歷程、規(guī)律和趨勢。 ·認識一

45、些有代表性的化石和活化石。 ·知道化石的成因。 ·對有關(guān)恐龍的知識有一定的了解。 ·知道達爾文經(jīng)典進化論的基本觀點。 ·了解寒武紀生命大爆發(fā)現(xiàn)象。 ·了解遼西古生物學新發(fā)現(xiàn)。情感、態(tài)度與價值觀 ·關(guān)注與進化有關(guān)的有趣問題。 ·體會到生命進化歷程的艱難與輝煌，進一步加深珍愛生命的情感。 ·體驗科學探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想像建立假設(shè)和解釋的重要性。 ·意識到科學探索是永無止境的。 ·感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處。1.消失了的恐龍一、教學目標過程與方法 ·能夠?qū)ι锏倪M化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出

46、合理的解釋?？茖W知識 ·對有關(guān)恐龍的知識有一定的了解。情感、態(tài)度與價值觀 ·感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處。 二、學習成果評價層次1： 對有關(guān)恐龍的知識沒有一定的了解。層次2：對有關(guān)恐龍的知識有一定的了解，但不能對生物的進化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。層次3：對有關(guān)恐龍的知識有一定的了解，并能對生物的進化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。 三、教學準備 教師準備：有關(guān)課件，有關(guān)恐龍種類、生活方式及絕滅原因的圖文資料。 學生準備：紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報紙、膠紙帶等制作恐龍模型的材料。四、教學步驟本課教學時間為兩課時。課前教師應(yīng)布置學生查閱有關(guān)恐龍和其他滅絕及瀕危動

47、物資料。教學步驟互動性質(zhì)學生/教師互動的目的二次備課集中話題1研究與恐龍有關(guān)的問題?？蓪W生分成若干小組，分別進行研究，最后寫出一份研究報告，然后在班級內(nèi)交流。教師應(yīng)充分放手讓學生采用自主、合作的學習方式進行學習。通過討論，確定下幾個大家共同感興趣的問題進行探究。探索和調(diào)查2搞一個恐龍博覽會。每個小組可根據(jù)愛好選擇其中的活動，做一兩件作品。教師應(yīng)為學生提供恐龍頭骨復印件、恐龍爪子的制作過程圖。如有條件，教師最好課前制作好樣品。如果課堂教學時間不夠，教師可鼓勵學生課后完成。 3了解其他已滅絕或瀕危的動物，并調(diào)查它們滅絕或瀕臨滅絕的原因。教師一定要要求學生通過各種信息源，調(diào)查相關(guān)資料，讓他們有一次

48、心靈上的震撼?？铸埐┯[會可在期末舉行，同時可作為期末評價的一部分?；仡櫤徒忉?討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。教師要給學生充分的時間交流，引導學生認識到環(huán)境對生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類也終將退出生命的舞臺。關(guān)于絕滅生物墓地，也應(yīng)要求學生查閱資料進行了解，教師也可作必要的介紹。一定要請學生談?wù)劊好鎸χ缌值哪贡闹杏惺裁锤邢? 2.化石告訴我們什么一、教學目標過程與方法·能夠提出有關(guān)進化的問題，并設(shè)法找到答案。 ·運用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關(guān)資料。 ·利用已有知識與經(jīng)驗探究化石的成因。

49、 ·通過觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。 ·制作化石模型?？茖W知識 ·知道生物是不斷進化著的。 ·了解進化的歷程、規(guī)律和趨勢。 ·認識一些有代表性的化石和活化石。 ·知道化石的成因。情感、態(tài)度與價值觀 ·關(guān)注與進化有關(guān)的有趣問題。二、學習成果評價概念發(fā)展層次1：不能理解生物進化的概念，對化石的形成不了解。層次2：能夠提出有關(guān)進化的問題，但對進化的歷程、規(guī)律和趨勢不了解。層次3：知識生物是不斷進化著的，了解進化的歷程、規(guī)律和趨勢，并能認識一些有代表性的化石和活化石。探究能力層次1：不能通過觀察、比較，

50、研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。層次2：可以通過觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。層次3：可以通過觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。并會制作化石模型。三、教學準備 教師準備：化石實物或模型、課件、石膏粉、肥皂水。 學生準備：毛筆、牛奶盒或飲料瓶、貝殼(或植物、魚骨、硬幣等)。四、教學步驟本課教學時間為2課時。本課的第1課時，是進化單元的入門課。因此，教師首先要帶領(lǐng)學生進行單元聚焦。本課的主要活動有5個：認識化石、了解化石的成因、制作化石模型、探究化石的作用、認識活化石。其中前3個活動可以放在第1課時，后兩個活動放在第2課時，第1課時

51、結(jié)束后應(yīng)布置學生搜集相關(guān)資料。教學步驟互動性質(zhì)學生/教師互動的目的二次備課集中話題1.教師可設(shè)計一些問題引導學生談出自己關(guān)于進化知識的前概念，如：你聽說過“進化”這個詞嗎?它是什么意思?人們是怎么發(fā)現(xiàn)進化現(xiàn)象的?進化的證據(jù)是什么?生物為什么會進化?生物是怎樣進化的?相信六年級學生一定所知不少。2.接下來，要讓學生提出關(guān)于進化還有什么感興趣的問題，并把問題記錄下來。3.最后，要請學生思考：我們應(yīng)怎樣找到這些問題的答案?關(guān)于進化知識的學習，什么是最好的方法? 教師應(yīng)先調(diào)查學生關(guān)于進化知識有哪些了解。我們的教學必須在學生已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上展開。要引導學生做學習的主人，主動探究自己感興趣的問題。探索和

52、調(diào)查1認識化石。除了教材提供的圖片，教9幣最好能為學生提供化石的實物、模型，或補充更多的化石圖片。在觀察中，教師要有目的地引導學生說說它們分別是遠古生物的什么形成的是遺體、遺物還是遺跡?以使學生對化石的種類有比較全面的認識。2了解化石的成因。在四年級時，學生們已學過煤的成因，因此這部分知識對學生來說并非難點。教師應(yīng)先請學生談?wù)劵窃鯓有纬傻?，再利用課件補充糾正。在這一部分，教師要啟發(fā)學生想一想，化石會保存在哪種地層中是巖漿巖、沉積巖還是變質(zhì)巖?3拓展活動：制作化石模型?？梢园凑战滩闹械姆椒▉碇谱骰Ｐ?，也可以自行設(shè)計其他的方法。4探究化石的作用。這是一個十分有趣的活動?？茖W家會怎樣研究化石

53、，以獲取更多的信息呢?教師應(yīng)給學生充分的觀察、討論時間。除了教材中展示的恐龍頭骨化石，教師還應(yīng)適當補充一些化石資料讓學生試作分析。5認識活化石。課前應(yīng)布置學生查閱有關(guān)資料：為什么這些生物被稱為“活化石”?它們最早出現(xiàn)在什么時代?你還認識哪些活化石?上課時由學生進行匯報，教師進行必要的補充。單元聚焦后，就同學們剛提到的化石問題，教師可順利導入本課的學習。 在本課的探究活動開始前，教師也要先調(diào)查學生關(guān)于化石已知道些什么，以便本課能夠有的放矢地展開。在這個活動后教師一定要強調(diào)，真正的化石可不是這么簡單就會形成的，它需要特殊而嚴格的地質(zhì)條件，而且要經(jīng)過漫長的時間。一萬個生物死亡后大概只有一個有可能保存

54、為化石，而被保存下來的化石中，又只有極少數(shù)能被我們發(fā)現(xiàn)，而且大多數(shù)不完整。所以，每一塊完整的化石都是極其珍貴的遠古饋贈?；仡櫤徒忉?以上活動結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)學生進行反思：化石告訴了我們什么? 要使學生知道：化石是生物進化的證據(jù)，是我們研究遠古生物的重要線索。 3.達爾文與他的“進化論”一、教學目標過程與方法 ·通過查閱多種信息源，了解經(jīng)典進化論的基本觀點及其受到的挑戰(zhàn)?？茖W知識 ·知道達爾文經(jīng)典進化論的基本觀點。 ·能夠?qū)ι锏倪M化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。·知道自然淘汰、物競天擇的道理。情感、態(tài)度與價值觀 ·體驗到生物對環(huán)境的適應(yīng)是十

55、分奇妙的。·意識到科學探索是永無止境的。二、學習成果評價概念發(fā)展層次1：不能理解達爾文的“進化論”的觀點。層次2：了解經(jīng)典進化論的基本觀點，知道自然選擇的道理。層次3：了解經(jīng)典進化論的基本觀點，知道自然選擇的道理，并能夠?qū)ι锏倪M化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。三、教學準備教師準備：有關(guān)課件、資料。 學生準備：課前查閱的相關(guān)資料。四、教學步驟本課的主要活動是通過查閱多種信息源，了解經(jīng)典進化論的主要觀點及其受到的挑戰(zhàn)。這里給教師一點建議：教學步驟互動性質(zhì)學生/教師互動的目的二次備課集中話題1教師可在課前布置一部分學生分課題查閱好有關(guān)資料，在課堂上，研究相同課題的幾個人組成專家組進行匯報交流，最后各“專家”回到本組，向本組的其他同學進行講解。有條件的學校，也可組織學生當堂上網(wǎng)查閱資料并在網(wǎng)上交流。探索和調(diào)查 2在討論達爾文經(jīng)典進化論的基本觀點的同時，教師結(jié)合教材中“牧民人工選擇綿羊毛色”的例子和“狼在夜間捕捉白色綿羊”的例子，它建立在三個業(yè)已得到確認的觀察基礎(chǔ)上：(1)在每種機體內(nèi)部的遺傳因素中，都存在某些變化；(2)某種遺傳因素使某些個體在生存和繁衍方面具有超過其他個體的優(yōu)勢；(3)這些具有遺傳優(yōu)勢的個體造就了更多的后代，這些后代的生存、繁衍能力也超過其他個體。結(jié)果，數(shù)代成功的繁殖以后，這種具有遺傳優(yōu)勢