小學(xué)畢業(yè)班語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)

1、小學(xué)畢業(yè)班語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)對小學(xué)畢業(yè)班語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)的建議復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。對進(jìn)入即將畢業(yè)的小學(xué)生而言，通過復(fù)習(xí)，他們需要將整個小學(xué)階段所學(xué)過的知識進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到加深理解，系統(tǒng)吸收，靈活運(yùn)用的目的。面對這樣一項(xiàng)艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生難免會產(chǎn)生恐懼心理。那么，如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助他們過好這一關(guān)呢？我想，應(yīng)該注意做好下面兩個方面。 一、把握“標(biāo)準(zhǔn)” 指導(dǎo)有準(zhǔn)繩 語文課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱標(biāo)準(zhǔn)）所規(guī)定的總目標(biāo)和階段目標(biāo)是語文教學(xué)與語文學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的評價(jià)也是圍繞課程目標(biāo)來進(jìn)行的，在指導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)自然應(yīng)該以此為訓(xùn)練的達(dá)成要求。為此，指導(dǎo)者必須做到心中有準(zhǔn)

2、繩，指導(dǎo)不離標(biāo)。要做到這一點(diǎn)，首先對構(gòu)建課程目標(biāo)依據(jù)的內(nèi)含（即三個維度）要有深刻的理解，其次對階段目標(biāo)提及的五個領(lǐng)域（識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)）的達(dá)成要求要明確到位，以避免復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)越位或不到位的盲目指導(dǎo)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)事倍功半。 標(biāo)準(zhǔn)在闡述課程目標(biāo)時(shí)，明確提出“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個維度設(shè)計(jì)。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高”。對這一三維結(jié)構(gòu)我們應(yīng)作這樣的認(rèn)識：“知識和能力”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，即語文學(xué)習(xí)智力；“過程和方法”是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，即語文學(xué)習(xí)智慧；“情感和態(tài)度”是語文學(xué)習(xí)的保證，即語文學(xué)習(xí)動力。知識和能力是可以習(xí)得

3、的，過程和方法是可以實(shí)踐的，情感態(tài)度價(jià)值觀是可以養(yǎng)成的。因此，在指導(dǎo)復(fù)習(xí)中，我們?nèi)砸獔?jiān)持：既要考慮到夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力，也要關(guān)注學(xué)生復(fù)習(xí)知識、形成能力的方法與過程，更要關(guān)心學(xué)生在復(fù)習(xí)活動中情感投入、態(tài)度認(rèn)真的程度。比如指導(dǎo)復(fù)習(xí)“寫字”這一內(nèi)容時(shí)，一是要求寫得正確、整齊、美觀；二是要觀察握筆方法、寫字姿勢是否正確，筆順是否規(guī)范，行筆是否到位；三是要看看學(xué)生喜歡不喜歡寫字，能不能始終都認(rèn)真寫。 對于標(biāo)準(zhǔn)提及的識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)這五個領(lǐng)域及其每一方面的目標(biāo)要求，指導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)我們更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，特別是對第三階段（56年級）的目標(biāo)要求，應(yīng)當(dāng)結(jié)合總目標(biāo)和前兩個階段目標(biāo)的內(nèi)容，逐條

4、加以理解，潛心體會它的內(nèi)含，推敲它的用詞意圖，并將其濃縮成可操作的綱領(lǐng)性要點(diǎn)，化解成復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容。比如“閱讀”這一方面，應(yīng)關(guān)注下列目標(biāo)要點(diǎn)： 1、對閱讀有濃厚興趣，能理解主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)會表達(dá)方法。 2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、默讀要邊讀邊思考，要有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。 4、背誦優(yōu)秀詩110篇（標(biāo)準(zhǔn)附錄規(guī)定的）。 5、學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，能根據(jù)需要快速收集有關(guān)資料。 6、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，學(xué)會積累語言材料。 7、課外閱讀總量不少于140萬字。 8、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，嘗試進(jìn)行探究性閱讀。 這是解讀標(biāo)準(zhǔn)后提煉出的小學(xué)生閱讀的目

5、標(biāo)要求，指導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)可將其化解成以下幾方面的具體內(nèi)容： 1、詞語學(xué)習(xí)（讀寫詞語、理解詞語、運(yùn)用詞語）。 2、句子學(xué)習(xí)（分辨句子、理解句子、理解句與句的關(guān)系）。 3、段的學(xué)習(xí)（認(rèn)識自然段、理解段中層次、了解段的意見）。 4、篇的學(xué)習(xí)（認(rèn)識自然段間的聯(lián)系、概括課文內(nèi)容、體會課文思想感情，重點(diǎn)在于提高整體把握的水平）。 5、朗讀訓(xùn)練（正確地朗讀、流利地朗讀、有感情地朗讀）。 6、默讀訓(xùn)練（默讀的要求、默讀的理解、默讀的形式、默讀的速度）。 7、復(fù)述訓(xùn)練（抓住重點(diǎn)復(fù)述、運(yùn)用課文語言復(fù)述、組織自己語言復(fù)述）。 8、背誦訓(xùn)練（加深理解思想內(nèi)容、正確熟練地背誦、積累語言、提高表達(dá)）。綜上這些內(nèi)容，涉及到了閱讀

6、訓(xùn)練的三個大方面，即閱讀能力，閱讀習(xí)慣，閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)可圍繞這三方面展開。 二、巧用方法 上好復(fù)習(xí)課 畢業(yè)班的語文復(fù)習(xí)，容易流于兩個極端：一是天天模擬考，逐人深課、逐項(xiàng)過關(guān)，教師忙于講、改、評，學(xué)生忙于做、聽、抄、背，成天圍著老師轉(zhuǎn)，師生均有身心俱累，不堪重負(fù)之感；一是認(rèn)為復(fù)習(xí)就是將過去學(xué)過的知識溫習(xí)一遍，把所有做的作業(yè)重新抄一遍，學(xué)生非抄即背，非寫即讀，這讓學(xué)生機(jī)械枯燥，味同嚼蠟。上述兩種方法，由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中處于被動地位，雖然終日忙忙碌碌，但學(xué)習(xí)效率、效果難如人意。有鑒于此，我們是否可以在復(fù)習(xí)方法上來點(diǎn)改變呢？我建議不防嘗試一下。例如復(fù)習(xí)除了對知識的歸類復(fù)習(xí)外，還可以采用師生

7、、生生互動的方式來進(jìn)行。這種方法分三個階段進(jìn)行，第一階段：教師劃定復(fù)習(xí)范圍或確定復(fù)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生依據(jù)自己所積累的相關(guān)復(fù)習(xí)資料（課文、筆記、作業(yè)等）確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，列出提綱，自行復(fù)習(xí)，再根據(jù)復(fù)習(xí)所獲嘗試擬出模擬試題。此階段學(xué)習(xí)支配權(quán)應(yīng)屬于學(xué)生，教師只是相機(jī)做一些提示：“想一想還有哪些內(nèi)容該掌握?！薄澳氵€有哪些地方?jīng)]復(fù)習(xí)好?！薄澳愎烙?jì)準(zhǔn)可能會疏忽什么內(nèi)容，會搞不透什么問題，你能出個題目考考他嗎？”第二階段：學(xué)生之間開展擂臺賽。由學(xué)生自薦上場，根據(jù)自己所擬的測試題進(jìn)行“擺陣”，或由全班同學(xué)競答，或指人作答，勝者為下一輪擂主，繼續(xù)“擺陣”。此階段，教師是導(dǎo)演，是參謀，是顧問，除維持好秩序，調(diào)節(jié)好氣氛，還

8、要作出客觀的評價(jià)：對學(xué)生不正確的問法、測法要給以糾正；對沒有掌握好的問題，要引導(dǎo)討論，明辨是非；對提問巧妙、見解獨(dú)到、回答正確、表現(xiàn)突出的學(xué)生要給以熱情表揚(yáng)。第三階段，師生共同總結(jié)、歸納本次復(fù)習(xí)要點(diǎn)，交流、推廣先進(jìn)的學(xué)法，幫助確立正確的復(fù)習(xí)導(dǎo)向。教師針對學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這種復(fù)習(xí)方法因?yàn)閹熒餐顒樱蚱屏艘酝恼n堂教學(xué)模式，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生通過看、讀、背、思、問、聽、議、答、辨、寫，調(diào)動多種感官，手腦并用既鞏固了知識，又提高了能力。 做好復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作除要學(xué)會巧用復(fù)習(xí)方法外，上好每一堂語文復(fù)習(xí)課是不可忽缺的一環(huán)。老師必須確立以“體

9、現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)精神，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力”的思想，潛心安排、設(shè)計(jì)每堂課。如何上好語文復(fù)習(xí)課呢？我覺得應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1、復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性。復(fù)習(xí)是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊教材。在復(fù)習(xí)之前先把全冊教材中的基礎(chǔ)知識按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類，把課本中出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來，再把閱讀思考題的類型、習(xí)作訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。這樣，使學(xué)生從整體上把握了全冊內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)

10、形式，有些內(nèi)容可以整冊教材為整體復(fù)習(xí)，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎(chǔ)知識及習(xí)作訓(xùn)練等；有些內(nèi)容也可以單元教材為整體復(fù)習(xí)，如閱讀能力的訓(xùn)練等。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。 2、復(fù)習(xí)過程的開放性 復(fù)習(xí)課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，要實(shí)施開放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥等。復(fù)習(xí)時(shí)，教師不再布置學(xué)生多讀多寫，而要把復(fù)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習(xí)生字：“你認(rèn)為哪些字比較難記，難寫，應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪些字；你愿意怎么復(fù)習(xí)就怎么復(fù)習(xí)，

11、可以反復(fù)練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題。”復(fù)習(xí)閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)交流。”還可以嘗試每復(fù)習(xí)一類知識或一個單元讓學(xué)生寫一份“復(fù)習(xí)心得”，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完整冊教材后，讓學(xué)生每人出一份測試題，在全班內(nèi)互相檢測。這樣的開放式復(fù)習(xí)，學(xué)生自身受益，全班其他同學(xué)生受益，教師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導(dǎo)更具針對性，更有實(shí)效。 3、知識之間的互融性 在復(fù)習(xí)過程中，還應(yīng)注意基礎(chǔ)知識、閱讀、習(xí)作等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體，把基礎(chǔ)知識和習(xí)作

12、的復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊(yùn)含的訓(xùn)練因素，使復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率?？傊?，要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動參與、合作探究，達(dá)到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。小學(xué)畢業(yè)班語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)-習(xí)作篇作文，歷來是畢業(yè)班復(fù)習(xí)的重矢之地。教師對之可謂是既愛又恨，大家都希望能“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外。”但更多時(shí)候，希望就是希望，永不能成為現(xiàn)實(shí)。只感覺是有勁無處使，有力無處用。 關(guān)于如何進(jìn)行作文復(fù)習(xí)輔

13、導(dǎo)？老師們肯定都有自己的一套方法，也肯定看了好多相關(guān)的資料。但總的歸納起來可能也就是“四大點(diǎn)”。 一、審清題意，自主命題。即要看懂題目的意思和要求。 第一，必須弄清題目要寫的對象。 第二，必須弄清題目要寫的范圍。這其中包括：時(shí)間范圍，地點(diǎn)范圍，內(nèi)容范圍，數(shù)量范圍。 第三，必須弄清題目要寫的重點(diǎn)。重點(diǎn)是指題目中表示思想意義或思想感情的關(guān)鍵詞。 二、定好中心。 第一、中心要有意義的健康的。 第二、中心要集中。 第三、中心要新穎。 三、認(rèn)真選材。 第一、要圍繞中心選擇材料，與中心有關(guān)的就選取，與中心無關(guān)的就不采用。（準(zhǔn)） 第二、要選擇真實(shí)的熟悉的有意義的材料，使別人讀了能受教育或有收獲。（真） 第三

14、、要力求新穎，吸引人，避免一個模式。但也不能為“奇巧“憑空編造。（新） 四、提綱撰稿。 這一環(huán)節(jié)主要是對所選材料精心組織、合理安排先寫什么，后寫什么？哪些詳寫，哪些略寫？怎樣開頭、結(jié)尾和過渡、照應(yīng)？這些都要認(rèn)真構(gòu)思，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，這也就是布局謀篇。 然而，我們都知道，如果僅以此“四大點(diǎn)”進(jìn)行作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)，是絕不會有可喜的收獲的。甚至可能會在無形中挫傷了學(xué)生作文的興趣，以至造成“事倍功半”、“勞而無獲”的可憐后果。那么，怎樣才能在有限的時(shí)間里進(jìn)行卓有成效的作文復(fù)習(xí)呢？對此，我談幾點(diǎn)粗淺意見，敬請指正！ 一、整體把握，增強(qiáng)計(jì)劃性。 教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文復(fù)習(xí)時(shí)，以下問題首先必須心中有數(shù)：課程標(biāo)準(zhǔn)是

15、怎樣要求的，教材是怎樣安排的，學(xué)生的水平怎樣，哪些地方還有待解決，復(fù)習(xí)時(shí)間如何分配等等。教師要在復(fù)習(xí)之前，立足作文復(fù)習(xí)的總體要求，制訂一個較好的計(jì)劃。 1、整體把握。把握課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)在情感態(tài)度方面提出了明確的寫作目的：“懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流?！彼仓赋觯旱谌龑W(xué)段注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鼓勵自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作的個性化，尊重并重視學(xué)生的主觀感受。比如“有意識地豐富自己地見聞，珍視個人地獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”?！蔼?dú)特感受”即鼓勵學(xué)生想人所未想，言人所未言培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)新意識。在過程和方法方面，課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步提出了重視修改地要求；在知識和能力方面，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文

16、”；在作文條理性方面提出了“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和表達(dá)的需要，分段表述”的要求。 這里要強(qiáng)調(diào)的是，一定要落實(shí)“感情真實(shí)”的要求，要力戒目前習(xí)作中普遍存在的“假情”、“矯情”。“真情”表現(xiàn)的不僅是文品，更是人品；要提倡學(xué)生自主擬題，少寫或不寫命題作文。 把握教材?，F(xiàn)行十二冊語文課本里作文訓(xùn)練主要分為兩大類：一是記敘文，包括寫人、敘事、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)；二是應(yīng)用文，包括感謝信、畢業(yè)贈言等。要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生作文能力狀況，以教材的作文訓(xùn)練系列內(nèi)容為依據(jù)，立足整體，考慮作文復(fù)習(xí)。 2、突出重點(diǎn)。整體把握，但切忌平均用力。首先，作文復(fù)習(xí)要突出重點(diǎn)。如命題作文中的“審題、選材、構(gòu)思”訓(xùn)練；材料作文中的“圍繞中心

17、，重點(diǎn)發(fā)散”訓(xùn)練；看圖作文中的“觀察”訓(xùn)練；應(yīng)用文中的“格式” 訓(xùn)練等。抓住這些重點(diǎn)復(fù)習(xí)就能收到事半功倍的效果。其次，對薄弱環(huán)節(jié)下功夫，比如記敘文中的敘事、狀物 ，重在求“序”，即按一定順序?qū)⑹虑榈膩睚埲ッ}，物體的形狀、作用敘述清楚；寫人、寫景，重在求“異” ，即抓住特點(diǎn)，寫出該人物、景物與其他人物、景物的不同之處。 3、有計(jì)劃性。一是作文復(fù)習(xí)的時(shí)間安排要有計(jì)劃性。作文復(fù)習(xí)的時(shí)間是有限的，必須根據(jù)復(fù)習(xí)總體目標(biāo)及學(xué)生作文能力的狀況合理安排。如記敘文與應(yīng)用文的復(fù)習(xí)時(shí)間安排，前者要多一些，后者可少一些；再如作文復(fù)習(xí)的單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練要具有恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間比例。二是作文復(fù)習(xí)的內(nèi)容安排要有計(jì)劃性?？上劝才艈?/p>

18、項(xiàng)復(fù)習(xí)，然后再相對集中地進(jìn)行綜合能力的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。三是每節(jié)課的作文復(fù)習(xí)要有計(jì)劃性。每節(jié)課復(fù)習(xí)什么？要達(dá)到什么目的？怎樣復(fù)習(xí)？要認(rèn)真做好作文復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)。 二、一題多變，訓(xùn)練多用文。 一題多變，最簡單的理解就是從一個基本作文題，變出多個相類似的題目。就好比孫悟空有七十二般變化，所以深得孩子們的喜歡。如果我們老師也有“七十二般變化”，學(xué)生肯定會非常佩服和羨慕。而“多用文”就更好理解了，就是一篇文章適合多個作文題目。當(dāng)然，實(shí)際操作中也并不像說的那么簡單。下面我們就一起來試試。如好-是十二冊第二單元的習(xí)作訓(xùn)練題，要求用先概述后舉例的方法寫一個人，寫出人物優(yōu)秀品質(zhì)。試問，你還能找出多少相類似的題目？細(xì)細(xì)回

19、憶一下，你會發(fā)現(xiàn)在五、六年級的習(xí)作訓(xùn)練中有好幾個題目都是類似的。比如我熟悉的人、一個-的人、我尊敬的人、我的好-等。 剛才我們看到的是一組寫人的作文題，寫事的可以嗎？第十冊第一單元的習(xí)作訓(xùn)練題是暑假中的一件事，要求寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。注意語句通順。在五、六年級的習(xí)作訓(xùn)練中有好幾個題目都是與其類似的，如這件事-、一件難忘的事、記親身經(jīng)歷的一件事、童年趣事等。至此，大膽的教師可能會有這樣的想法：一篇寫人加一篇寫事足矣！我們先不下結(jié)論，讓我們一起來看看往年畢業(yè)考的作文題。91年一個-的晚上，92年我學(xué)會了-，93年以在老師家里為題續(xù)寫，94年給親友寫一封信，告訴對方一件事，95年-進(jìn)步了，

20、97年想起這件事，我真-，98年寫一篇體現(xiàn)情誼的作文，99年我給全家?guī)須g樂，00年我長大了其中奧妙留待大家細(xì)細(xì)體會。當(dāng)然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是語文素養(yǎng)，實(shí)行的是更多元、更生活。 三、別具匠心，譜寫生命文。 掌握了“一題多變”，訓(xùn)練了“多用文”，是否就馬到功成了？答案當(dāng)然是非也。不妨讓我們先來讀讀下面三個故事。 “馬踏飛燕”是一件古代青銅藝術(shù)珍品。該作品巧妙地表現(xiàn)了馬跑得快這一主題?？?，駿馬四蹄生風(fēng)，后蹄踏在一只飛燕身上，令人叫絕的是，飛燕竟安然無恙!由此讓人聯(lián)想到“深山藏古寺”一畫的意韻：遠(yuǎn)山綿延起伏，林木茂盛。山腳下的小河中，一個小和尚正彎腰取水，身后石徑蜿蜒，隱沒于叢林之中。此畫真是意境深遠(yuǎn)。另

21、傳有人對鄭板橋說：你畫竹之所以栩栩如生，是因你“胸有成竹”，而這正是你天天觀竹研竹的結(jié)果。你會畫風(fēng)嗎?板橋沉吟片刻，潑墨揮毫，一叢叢墨竹做倒伏狀，觀看的人驚呼，好大的風(fēng)!這是以有形的物表現(xiàn)無形的物，頗具匠心。 這三個例子，有異曲同工之妙，藝術(shù)上均以構(gòu)思奇巧見長，對我們學(xué)習(xí)寫作文也有不同尋常的啟示?？赐瑢W(xué)們的作文，似曾相識的多，老調(diào)重彈的多。為什么?構(gòu)思不巧(內(nèi)容不新，角度不巧等)，作文沒有創(chuàng)造力，沒有表現(xiàn)力，也就沒有生命力。 作文怎樣才能構(gòu)思新巧且有生命力呢?可從兩個階段下點(diǎn)功夫。厚積階段：加強(qiáng)作文基本功的訓(xùn)練，廣開渠道，學(xué)會觀察、思維、表達(dá)、修改的方式方法，此為作文成功的必要前提。薄發(fā)階段：

22、也是同學(xué)們動手寫作文的階段，不僅要充分調(diào)動生活積累，運(yùn)用學(xué)會的寫作技巧，更要善于捕捉靈感的火花，寫出富有靈氣，渾然天成的作品。 學(xué)生只有具備了深厚的生活底蘊(yùn)，寫起文章來才有可能得心應(yīng)手。動手寫文章時(shí)，更要精心選材、巧妙構(gòu)思，創(chuàng)造性地發(fā)揮出自己的作文水平，才能寫出令人拍案叫絕的作文來。 其實(shí)，關(guān)于如何進(jìn)行作文復(fù)習(xí)輔導(dǎo)？真是仁者見仁，智者見智！就像“教無定法，只要得法”一樣小學(xué)語文復(fù)習(xí)資料-字詞篇漢 字 小學(xué)語文教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：在小學(xué)階段，學(xué)生要累計(jì)認(rèn)識常用漢字個，其中個左右會寫；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，行款整齊，結(jié)構(gòu)合理，布局美觀，有教強(qiáng)的識字能力。

23、一、掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則以及常用的偏旁部首和間架結(jié)構(gòu) 1、筆畫就是構(gòu)成字形的各種形狀的點(diǎn)和線條。漢字的筆畫大致有24種，其中基本筆畫是點(diǎn)、橫、撇、捺、提、鉤、折8種。 2、筆順就是書寫漢字時(shí)，各種筆畫誰先寫誰后寫。漢字筆順規(guī)則是先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，先里頭后封口，先中間后兩邊。 3、偏旁是在漢字形體中常常出現(xiàn)的某些組成部分。部首是字典、詞典根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)的偏旁所分的門類。部首也是偏旁，但偏旁不一定是部首。新華字典把部首歸為189個。 4、間架結(jié)構(gòu)是指筆畫、偏旁部首之類的部件在一個字中的位置以及它們之間的搭配關(guān)系。漢字間架結(jié)構(gòu)包括獨(dú)體字結(jié)構(gòu)和合體字結(jié)構(gòu)。合體字結(jié)

24、構(gòu)有左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)和品字結(jié)構(gòu)7種類型。 二、能辨析多音字、同音字、形近字和形聲字 1、音字是指因意義不同而有兩個以上的讀音的字，認(rèn)讀時(shí)要根據(jù)詞語的意思來確定讀音。要記住學(xué)過的多音字的幾種讀音，并會根據(jù)不同讀音組詞。 2、同音字是指讀音相同而字形不同的字。對學(xué)過的同音字，要能辨析它們的意義及使用范圍。 3、形近字是指字形相同的字，主要有四種類型： （1）筆畫長短不同。（2）筆畫多少不同。（3）部首偏旁不同。（4）個別部件不同。 對形近字要通過比較，記住它們各自特點(diǎn)。 4、形聲字是指由表示漢字讀音（叫做聲旁）和字意（叫做意旁）兩部分組成的漢字，根

25、據(jù)形旁和聲旁的位置，形聲字可分為：形左聲右、形右聲左、形上聲下、形下聲上、形內(nèi)聲外、形外聲內(nèi)6種類型。 三、不寫錯別字 錯字就是筆畫、偏旁或部首有錯誤，不成漢字了；別字指誤用形體相近、字音相同或相近的字代替另一個字。防止寫錯別字要注意：(1)區(qū)別形近字、記住筆畫，不要多寫或少筆； （2）根據(jù)詞語的意思辨別同音字。 四、查字典 1、音序查字法的步驟是：（1）讀準(zhǔn)字音，確定它的音節(jié)，從音節(jié)的第一個字母確定音序；（2）在漢字拼音音節(jié)索引中先找到音序，再找出所查漢字的音節(jié)；（3）根據(jù)音節(jié)后的頁碼，按四聲順序找出要查的字。 2、部首查字法的步驟是：（1）確定部首，數(shù)清部首的筆畫。要注意部首在漢字中的位置

26、分散在上下或左右，或以起筆作部首等；（2）按部首筆畫在部首目錄中找出這個部首的頁碼；（3）按照目錄指示的頁碼在檢字表中找到要查的部首，數(shù)清所要查的字除去部首后的筆畫數(shù)，按筆畫排列順序從這個部首里找漢字；（4）在正文中查檢。 3、數(shù)筆畫查字法的步驟是：（1）數(shù)出所查漢字的筆畫數(shù)；（2）在難檢字筆畫索引中查要查字的頁碼，這種方法的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地掌握筆畫和筆順；（3）按頁碼在正文中找漢字。詞 語 一、詞是語言中有一定意義的、能夠獨(dú)立運(yùn)用的最小單位。詞可以分為形色和內(nèi)容兩個方面。詞的形色就是語言，用字寫出來就是文字；詞的內(nèi)容就是意義。所謂詞語的理解，就是把詞的內(nèi)容（意義）揭示出來。理解詞語的目的是為了

27、正確地掌握詞的意義及其用法。詞語的理解要聯(lián)系實(shí)際，力求簡明確切，通俗易懂。 理解詞語的方法很多，其中常用的有： 1、弄清詞語中關(guān)鍵字的意思，用分析綜合的方法解詞。2、聯(lián)系上下文，做到字不離詞，詞不離句。理解詞語要仔細(xì)看清上下文，弄清上下文，弄清說話時(shí)的語言環(huán)境。 3、作比較。用學(xué)過的近義詞和反義詞作比較來理解詞語。 4、對譯。對文言詞語或方言，可以用普通話中的相關(guān)詞語對譯。 5、列舉。有些詞語概括了幾項(xiàng)，理解時(shí)就把包含的內(nèi)容一一列舉出來。 6、理解詞語還要聯(lián)系上下文，注意詞語的感情色彩。 理解詞語要避免牽上掛下，尤其是解釋加點(diǎn)的字詞。如“一絲不茍”的“茍”是“馬虎”的意思，如果把前面的“不”牽

28、進(jìn)來，講成“不馬虎”就錯了。 二、詞語的辨析 1、近義詞的辨析 近義詞就是意思相近的詞。它們之間往往存在著細(xì)微的差別，在運(yùn)用時(shí)，一般不能相互替代。對近義詞的辨析，就是抓住這一點(diǎn)，從以下方面進(jìn)行： (1)詞義的輕重（如“快活”與“愉快”）； (2)范圍的大?。ㄈ纭笆虑椤迸c“事件”）； (3)適用的對象（如“關(guān)懷”與“關(guān)心”）； (4)搭配的習(xí)慣（如“保護(hù)眼睛”與“維持秩序”）； (5)感情色彩（如“武斷”與“果斷”）。 2、反義詞的辨析 反義詞就是意義相反或相對的詞。不是所有詞都有反義詞。反義詞中形容詞最多，還有少量的動詞和個別的名詞。辨析反義詞從以下幾方面進(jìn)行： (1)意義上分辨。把原詞放在一

29、定語言環(huán)境中體會其含義，再找出相反含義的詞。 (2)從感情色彩上分辨。一般反義詞的感情色彩也都相互對立，找出與原詞感情相反的詞即可。 (3)先分解再組合。就是分別找出原詞中每個字的反義字，再組合起來就是原詞的反義詞。 3、多義詞的辨析 多義詞就是指具有多種相關(guān)意義的詞。辨析多義詞首先要弄清它的本義，然后根據(jù)具體的語言環(huán)境再分析它的引申義或比喻義。 三、詞語的邏輯歸類 把學(xué)過的詞語，根據(jù)它們所表示的事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、關(guān)系等方面的不同，進(jìn)行分類或排列，叫做詞語的邏輯歸類。它一般包括： 1、按意義歸類。如“筆、墨、紙、硯”都屬于文具類。 2、按一定順序歸類。如“春、夏、秋、冬”都按四季時(shí)間排列。 3

30、、按詞間的關(guān)系。如“汽車、輪船、火車、飛機(jī)”都是運(yùn)輸工具類。 三、詞語的邏輯歸類 把學(xué)過的詞語，根據(jù)它們所表示的事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、關(guān)系等方面的不同，進(jìn)行分類或排列，叫做詞語的邏輯歸類。它一般包括： 1、按意義歸類。如“筆、墨、紙、硯”都屬于文具類。 2、按一定順序歸類。如“春、夏、秋、冬”都按四季時(shí)間排列。 3、按詞間的關(guān)系。如“汽車、輪船、火車、飛機(jī)”都是運(yùn)輸工具類。 四、成語、諺語、歇后語 1、成語 成語是人們長期生活中習(xí)慣用的固定的詞語，大多是四個字組成的。成語用得恰當(dāng)，可使語言簡潔、生動，有更強(qiáng)的說服力。學(xué)習(xí)運(yùn)用成語，一定要確切地了解成語的意思。對于課文中出現(xiàn)的成語，要求能夠理解和運(yùn)用

31、。運(yùn)用成語要注意以下幾點(diǎn)： （1）成語不能任意換字、加字或減字。例如：“濫竽充數(shù)”不能寫成“爛魚充數(shù)”“千鈞一發(fā)”不能寫成“千斤一發(fā)” （2）有些成語不能從字面上直接立解。例如：“守株待兔”，表面的意思是守著樹樁等兔子，實(shí)際上是用來比喻死守狹隘的經(jīng)驗(yàn)或妄想不經(jīng)過主觀努力而僥幸得到成功。 （3）要弄清成語的感情色彩，不能亂用。例如：“口若懸河”和“夸夸其談”都有很能說的意思。但它們的感情色彩不同：“口若懸河”形容能言善辯，有褒義；“夸夸其談”指沒有根據(jù)地亂說，帶有貶義。 2、諺語 諺語是人們口頭上多年流傳的通俗簡練、含義深刻的現(xiàn)成語。在文章中使用諺語，可以使文字生動形象，增強(qiáng)文字的表現(xiàn)力。諺語的

32、種類很多。 我們在使用諺語時(shí)，要注意區(qū)別。 （1）農(nóng)諺如“清明前后，種瓜種豆”。 （2）氣象諺如“東虹晴天西虹語”。 （3）生活常識諺如“飯后百步走，活到九十九”。 （4）學(xué)習(xí)諺如“滿招損，謙受益”。 、歇后語 歇后語是一種短小、風(fēng)趣、形象的語句。它由前后兩部分構(gòu)成。前部分是形象的比喻，后部分是對前部分的解釋、說明，指出本義。如：搟面杖吹火一竅不通。有時(shí)只說出前部分的比喻，不說出后面的，讓聽話的人自己領(lǐng)會，所以叫歇后語。 歇后語一般可分為寓意歇后語和諧音（雙關(guān)）歇后語兩種。 寓意歇后語就是采用打比方來表達(dá)意思。如：泥菩薩過河自身難保。 諧音歇后語，就是歇后語的一部分借助其中某個詞跟另外事物同音

33、現(xiàn)象來表達(dá)雙關(guān)的意思。如：四兩棉花免談（彈）。 4、成語 比喻：料事如神 揮金如土 勢如破竹 如日中天 門庭若市 鐵證如山 如雷貫耳 巧舌如簧 夸張：膽大包天 一目十行 千鈞一發(fā) 一瀉千里 一字千金 怒發(fā)沖冠 百發(fā)百中 一日三秋 反義：棄暗投明 博古通今 苦盡甘來 化險(xiǎn)為宜 異曲同工 舍本求末 假公濟(jì)私 瞻前顧后 近義：日久天長 日新月異 龍騰虎躍 引經(jīng)據(jù)典 雷厲風(fēng)行 含辛茹苦 流言蜚語 爭名奪利 ABCC：神采奕奕 忠心耿耿 虎視眈眈 風(fēng)塵仆仆 生機(jī)勃勃 喜氣洋洋 大名鼎鼎 大腹便便 AABC：欣欣向榮 夸夸其談 心心相印 比比皆是 步步為營 娓娓動聽 耿耿于懷 振振有詞 ABAC：如癡如醉

34、 自作自受 半信半疑 不折不扣 礙手礙腳 無影無蹤 不聞不問 無憂無慮 AABB：曲曲折折 朝朝暮暮 原原本本 浩浩蕩蕩 鬼鬼祟祟 熙熙攘攘 支支吾吾 兢兢業(yè)業(yè) 生肖： 膽小如鼠 鼠目寸光 力大如牛 牛頭馬面 生龍活虎 虎視眈眈 守株待兔 狡兔三窟 葉公好龍 畫龍點(diǎn)睛 畫蛇添足 打草驚蛇 懸崖勒馬 馬到成功 順手牽羊 亡羊補(bǔ)牢 殺雞儆猴 呆若木雞 鶴立雞群 犬馬功勞 雞鳴狗盜 狼奔豕突 行同狗彘 神態(tài)：神采奕奕 眉飛色舞 驚惶失措 垂頭喪氣 沒精打采 愁眉苦臉 大驚失色 炯炯有神 品質(zhì)：赤膽忠心 舍己為人 忠貞不渝 兩袖清風(fēng) 克己奉公 頂天立地 不屈不撓 堅(jiān)強(qiáng)不屈 學(xué)習(xí)：學(xué)無止境 學(xué)而不厭 廢

35、寢忘食 爭分奪秒 孜孜不倦 自強(qiáng)不息 不甘示弱 只爭朝夕 謙虛：不驕不躁 大智若愚 功成不居 戒驕戒躁 洗耳恭聽 虛懷若谷 自知之明 謹(jǐn)言慎行 心理：忐忑不安 心驚肉跳 心神不安 心猿意馬 心慌意亂 膽戰(zhàn)心驚 心急如焚 心花怒放 話語：對答如流 自圓其說 閑言碎語 旁敲側(cè)擊 故弄玄虛 推心置腹 娓娓動聽 滔滔不絕 高興：眉開眼笑 捧腹大笑 眉飛色舞 談笑風(fēng)生 笑容可掬 手舞足蹈 興高采烈 喜上眉梢 友情：肝膽相照 親密無間 情同手足 志同道合 榮辱與共 風(fēng)雨同舟 海誓山盟 情深似海 花草：姹紫嫣紅 鳥語花香 萬紫千紅 百花爭艷 花團(tuán)錦簇 火樹銀花 花紅柳綠 花枝招展 山水：錦繡河山 山明水秀

36、湖光山色 漫山遍野 高山流水 水乳交融 波瀾壯闊 水平如鏡 寓言：狐假虎威 掩耳盜鈴 對牛彈琴 精衛(wèi)填海 刻舟求劍 盲人摸象 坐井觀天 拔苗助長 歷史：程門立雪 三顧茅廬 紙上談兵 指鹿為馬 聞雞起舞 愚公移山 十面埋伏 四面楚歌 手： 手舞足蹈 心靈手巧 手到擒來 手忙腳亂 得心應(yīng)手 愛不釋手 心狠手辣 情同手足 然： 怡然自得 依然如故 恍然大悟 茫然若失 渾然一體 安然無恙 煥然一新 龐然大物如何指導(dǎo)小學(xué)畢業(yè)班語文復(fù)習(xí)？先人曰:溫故而知新!復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié).對進(jìn)入即將畢業(yè)階段的小學(xué)生而言,通過復(fù)習(xí),他們需要將整個小學(xué)階段所學(xué)過的知識進(jìn)行回顧,歸納,總結(jié),從而達(dá)到加深理解,

37、系統(tǒng)吸收,靈活運(yùn)用的目的.如何上好復(fù)習(xí)課也一直是老師們關(guān)心的問題,老師們普遍感到復(fù)習(xí)課難上,我也回顧了一下我們的教學(xué)研究,真正的在教學(xué)領(lǐng)域里面專門研究復(fù)習(xí)課的內(nèi)容也比較少,因此如何上好復(fù)習(xí)課也成為教師的教學(xué)的"盲點(diǎn)".對我們教師來說,復(fù)習(xí)的內(nèi)容多,復(fù)習(xí)的時(shí)間短,不知道如何操作;對學(xué)生來說,復(fù)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過了,聽不聽無所謂,學(xué)習(xí)也沒有多大的興趣.那么,如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)呢 我想主要是進(jìn)一步的理解,記憶,總結(jié),融會貫通,完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),這是復(fù)習(xí)課的主要目的.幫助學(xué)生建立一個知識網(wǎng)絡(luò)體系,首先我提出八個字的建議:回憶,梳理,應(yīng)用,拓展.這四個環(huán)節(jié)是一個整體,要注意形成

38、系列,做好計(jì)劃,不能腳踏西瓜皮,滑到哪里算哪里,題目或情景的設(shè)計(jì)要注意連成線,形成串,便于學(xué)生把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,建立良好的認(rèn)識結(jié)構(gòu). 一、復(fù)習(xí)前應(yīng)統(tǒng)籌安排 1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱制定的有關(guān)六年級的各項(xiàng)要求,要了如指掌:理解其中的每一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn),尺度,重難點(diǎn). 3、完成以上任務(wù)后,還要認(rèn)真制定復(fù)習(xí)計(jì)劃. 二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想 以原教學(xué)大綱,教材為依據(jù),充分利用現(xiàn)有的教材,面向全體學(xué)生,切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識和基本技能的復(fù)習(xí),對班級的學(xué)生狀況做簡單的分析,采取切實(shí)有效的措施,使好,中,差不同的學(xué)生都能得到提高. 三、明確復(fù)習(xí)目標(biāo) 復(fù)習(xí)目標(biāo)對復(fù)習(xí)課起著導(dǎo)向,激勵,調(diào)節(jié)和評價(jià)的作用.復(fù)習(xí)目標(biāo)的確定,我認(rèn)為要依據(jù)

39、三個方面. 1、依據(jù)教材.復(fù)習(xí)不是拋棄教材另搞一套,而應(yīng)立足于教材,以教材為本.通過對近兩年的語文考試試卷的分析,04年除了作文(30分)和閱讀(20分)外,剩下的50分里,有48分的答案都能從語文書里找到;05年除了作文(30分)和閱讀(31分)外,剩下的39分里,有31分的答案都能從語文書里找到. 2 、依據(jù)教學(xué)大綱.總復(fù)習(xí)要按大綱規(guī)定的范圍,內(nèi)容,題型,答題要求落實(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo). 3、依據(jù)學(xué)生實(shí)際.所謂學(xué)生實(shí)際就是對學(xué)生的認(rèn)知和能力要了解,對學(xué)生的求知心理特點(diǎn)要掌握. 四、復(fù)習(xí)內(nèi)容 為了進(jìn)行系統(tǒng)的,高效的復(fù)習(xí),根據(jù)考試的題型,可將復(fù)習(xí)內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識,閱讀,口語交際,綜合實(shí)踐與習(xí)作幾方面.

40、(一)基礎(chǔ)知識 1、漢語拼音 漢語拼音是識字和學(xué)習(xí)普通話的重要工具.要求學(xué)生能熟練掌握漢語拼音的聲母,韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)以及 4、句子(1)了解常見的句式(陳述句,反問句,感嘆句,肯定句,雙重否定句)及其作用.了解句式變換的幾種形式(陳述句與反問句的變換;肯定句與雙重否定句的變換;"把"字句"被"字句互換等);能根據(jù)語言環(huán)境和表達(dá)的需要選擇和變換句式. (2)認(rèn)識句子中所運(yùn)用的修辭手法比喻,擬人,排比,夸張,設(shè)問,反問等修辭方法,能在具體語境中辨別所使用的修辭方法. (3)能用關(guān)聯(lián)詞語造句,在句子中填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(并列,轉(zhuǎn)折,因果,條件,遞進(jìn),選擇,

41、假設(shè)等)并改正用錯的關(guān)聯(lián)詞,選擇關(guān)聯(lián)詞寫幾句話. (4)要能正確地修改病句,病句的類型一般有八種:a,成份殘缺;b,詞序顛倒;c,用詞不當(dāng);d,前后矛盾;e,搭配不當(dāng);f,意思重復(fù);g,分類不當(dāng);h,指代不明.復(fù)習(xí)時(shí),要安排修改一段話的練習(xí)(標(biāo)點(diǎn),字,詞,句,標(biāo)點(diǎn)等). (5)擴(kuò)句和縮句.擴(kuò)句,是在句子中添加恰當(dāng)?shù)脑~語,使句子表達(dá)的意思更加清楚.縮句,是把句子中附加成分刪去,使句子簡潔明了.復(fù)習(xí)的時(shí)候,要講清要求和方法. (6)理句序. (7)判斷句子的正誤. (8)數(shù)字在句子中表示什么. (9)體會句子的寫法. (10)掌握一定量的格言. 5、標(biāo)點(diǎn):正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號,要能結(jié)合語境,了解

42、標(biāo)點(diǎn)符號的用法,特別要了解分號,引號,省略好號,破折號的作用. (二)閱讀 1、能利用工具書,憑借語言環(huán)境識字,解詞. 2、能正確,流利,有感情地朗讀課文;會背誦指定的課文(或段落). 3、能聯(lián)系上下文理解,體會文章的重點(diǎn)詞語和中心句子的深刻含義. 4、能給文章劃分段落(或段中層次),歸納段落大意(或?qū)右?. 5、能概括文章的主要內(nèi)容,領(lǐng)會文章的中心思想. (三)寫作 1、初步學(xué)會審題,確定中心,選擇材料和編擬提綱. 2、能抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察,初步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣. 3、能寫有中心,有條理,內(nèi)容比較具體,語句比較通順的簡單記敘文.作文分兩類,一類是應(yīng)用文,一類是大作文. 應(yīng)用文,小學(xué)階段

43、共有十二類,要掌握各類應(yīng)用文的格式特點(diǎn). 四冊:請假條; 五冊:借條,收條和領(lǐng)條; 六冊:日記; 七冊:留言條,給同輩寫信;八冊:寫通知; 九冊:寫啟事; 十冊:寫回信; 十一冊:寫板報(bào)稿; 十二冊:寫感謝信. 4、會寫常用的應(yīng)用文. 5、初步學(xué)會用常用的修改符號修改作文,初步養(yǎng)成自己修改文章的習(xí)慣. 大作文. 側(cè)重?cái)⑹碌挠洈⑽?側(cè)重記人的記敘文. 寫景,狀物的記敘文. 五、巧用方法 上好復(fù)習(xí)課 畢業(yè)班的語文復(fù)習(xí),容易流于兩個極端:一是天天模擬考,逐人深課,逐項(xiàng)過關(guān),教師忙于講,改,評,學(xué)生忙于做,聽,抄,背,成天圍著老師轉(zhuǎn),師生均有身心俱累,不堪重負(fù)之感;一是認(rèn)為復(fù)習(xí)就是將過去學(xué)過的知識溫習(xí)

44、一遍,把所有做的作業(yè)重新抄一遍,學(xué)生非抄即背,非寫即讀,這讓學(xué)生機(jī)械枯燥.上述兩種方法,由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中處于被動地位,雖然終日忙忙碌碌,但學(xué)習(xí)效率,效果難如人意.有鑒于此,我們是否可以在復(fù)習(xí)方法上來點(diǎn)改變呢 我建議不防嘗試一下.例如復(fù)習(xí)除了對知識的歸類復(fù)習(xí)外,還可以采用師生,生生互動的方式來進(jìn)行.這種方法分三個階段進(jìn)行,第一階段:教師劃定復(fù)習(xí)范圍或確定復(fù)習(xí)項(xiàng)目,讓學(xué)生依據(jù)自己所積累的相關(guān)復(fù)習(xí)資料(課文,筆記,作業(yè)等)確定復(fù)習(xí)重點(diǎn),列出提綱,自行復(fù)習(xí),再根據(jù)復(fù)習(xí)所獲嘗試擬出模擬試題.此階段學(xué)習(xí)支配權(quán)應(yīng)屬于學(xué)生,教師只是相機(jī)做一些提示:"想一想還有哪些內(nèi)容該掌握."&quo

45、t;你還有哪些地方?jīng)]復(fù)習(xí)好.""你估計(jì)準(zhǔn)可能會疏忽什么內(nèi)容,會搞不透什么問題,你能出個題目考考他嗎 "第二階段:學(xué)生之間開展擂臺賽.由學(xué)生自薦上場,根據(jù)自己所擬的測試題進(jìn)行"擺陣",或由全班同學(xué)競答,或指人作答,勝者為下一輪擂主,繼續(xù)"擺陣".此階段,教師是導(dǎo)演,是參謀,是顧問,除維持好秩序,調(diào)節(jié)好氣氛,還要作出客觀的評價(jià):對學(xué)生不正確的問法,測法要給以糾正;對沒有掌握好的問題,要引導(dǎo)討論,明辨是非;對提問巧妙,見解獨(dú)到,回答正確,表現(xiàn)突出的學(xué)生要給以熱情表揚(yáng).第三階段,師生共同總結(jié),歸納本次復(fù)習(xí)要點(diǎn),交流,推廣先進(jìn)的學(xué)法,

46、幫助確立正確的復(fù)習(xí)導(dǎo)向.教師針對學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節(jié),有的放矢地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練.這種復(fù)習(xí)方法因?yàn)閹熒餐顒?打破了以往的課堂教學(xué)模式,既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用.學(xué)生通過看,讀,背,思,問,聽,議,答,辨,寫,調(diào)動多種感官,手腦并用既鞏固了知識,又提高了能力. 做好復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作除要學(xué)會巧用復(fù)習(xí)方法外,上好每一堂語文復(fù)習(xí)課是不可忽缺的一環(huán).老師必須確立以"體現(xiàn)大綱精神,培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力"的思想,潛心安排,設(shè)計(jì)每堂課.下面我就針對每一塊內(nèi)容談?wù)劷ㄗh,僅供老師們參考. (一)基礎(chǔ)部分 1、關(guān)于識字,寫字: 對于9冊至12冊中出現(xiàn)的生字,不僅要求能正確的認(rèn)讀

47、,組詞,知道近義詞,反義詞,能聽寫;還把每課中出現(xiàn)的詞語羅列出來,找出那些有生命力,鮮活的詞語(有生命力,鮮活的詞語即那些常常用到的,優(yōu)美的,經(jīng)常出現(xiàn)的詞語 ),(強(qiáng)調(diào):不一定是四字詞語)并根據(jù)詞語的意思和相互間的關(guān)系,設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀短文進(jìn)行練習(xí).這樣,讓學(xué)生在具體的語境中看拼音寫詞語,并寫出重點(diǎn)詞語的近義詞或反義詞. 2、關(guān)于句子: 學(xué)生通過六年的課內(nèi)外閱讀,已經(jīng)有了一定的積累.復(fù)習(xí)階段,教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境,設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動,指導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)用積累,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對積累進(jìn)行歸類整理,從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng). 首先指導(dǎo)學(xué)生自主的歸類整理: 1、 積累的類型主要包括:成語,名人名言,諺語,

48、歇后語,對聯(lián),古詩,名家名篇等. 2、每個類型根據(jù)內(nèi)容的不同讓學(xué)生進(jìn)行分類整理. A、詞語:(1)表示"注意力高度集中"的成語: 聚精會神,全神貫注,專心致志,目不轉(zhuǎn)睛. (2)表示說明某種道理的成語: 自相矛盾 坐井觀天 守株待兔 刻舟求劍 (3)表示含有動物的成語: 打草驚蛇 葉公好龍 龍爭虎斗 鶴立雞群 (4)寫出有關(guān)"三國"成語: 三顧茅廬 草船借箭 望梅止渴 B、名言警句 : (1)說明"勤儉節(jié)約"的名言: 每一食,便念稼賒之艱難,每一衣,則思紡織之辛苦; (2)關(guān)于珍惜時(shí)間的名言: 少年易學(xué)老難成,一寸光陰不可輕. C、描

49、寫"積累"的諺語:例如: 雷公先唱歌,有雨也不多. 有雨天邊亮,無雨頂上光. D、有關(guān)的歇后語: 小蔥拌豆腐-一清二白 姜太公釣魚-愿者上鉤 周瑜打黃蓋-一個愿打,一個愿挨 張飛穿針大眼瞪小眼 E、有關(guān)的對聯(lián):(注意寫出橫聯(lián)) 四海皆春春不老 九州同樂樂無窮 ( 普天同慶) 人壽年豐家家樂 國泰民安處處春 (福滿人間) F、古詩詞句: (1)描寫"春光"的古詩: 杜甫的江畔獨(dú)步尋花 黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低. 葉紹翁的游園不值 春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來. 賀之章的詠柳 不知細(xì)葉誰裁出, 二月春風(fēng)似剪刀. (2)描寫"離別"

50、的古詩: 李白的黃鶴樓送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下?lián)P州. 李白的贈汪倫 桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情. 高適的別董大 莫愁前路無知己,天下誰人不識君 (3) 贊美梅花的詩詞: 墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開. 其次指導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)用積累: 教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動,喚醒學(xué)生的積累,讓學(xué)生正確地運(yùn)用積累. 3、鞏固練習(xí). (1)利用語文自習(xí)課,班隊(duì)活動課開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動,內(nèi)容可以有:成語接龍,歇后語填空,古詩朗誦會,名人名言讀后感等. (2)指導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)用積累: 教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動,喚醒學(xué)生的積累,讓學(xué)生正確地運(yùn)用積累.例如:根據(jù)要求寫. A

51、、寫出以"一","百","千","海","不","有"等字開頭的成語. B、寫出表示"革命烈士氣節(jié)"的成語. C、寫出表示"時(shí)間過得快"的成語. D、寫出兩句關(guān)于"讀書有益"的名言. E、寫出兩首"表達(dá)愛國熱情"的古詩. F、寫出兩首描寫"秋天景色"的古詩. G、寫出兩首描寫"友情"的古詩. H、寫出兩句關(guān)于"珍惜時(shí)間"的名言. I、寫出

52、兩句 "農(nóng)諺". J、寫出兩句反映"氣候"的諺語. 4、加強(qiáng)背誦和積累: (1)對于文章的重點(diǎn)段,優(yōu)美段,在朗讀,體會,理解的基礎(chǔ)上,應(yīng)馬上讓 學(xué)生欣賞,積累并運(yùn)用 . 每年小升初的考試中,出自課文中的背誦段落都占了好幾分.這里要說明一點(diǎn):現(xiàn)在很多要求背誦的課文,沒有指定要求背誦的段落,(而是以"把自己喜歡的部分背下來"出現(xiàn)),這就要求我們有意識的選擇一些重點(diǎn)段,優(yōu)美段,讓學(xué)生背誦,積累. (2)對于"積累運(yùn)用"中的"讀讀背背",則是重中之重,必須做到人人會背,會寫. (二)關(guān) 于 閱 讀: 要

53、點(diǎn)及建議 1、朗讀,默讀和背誦 (1)小學(xué)階段的30首古詩要會背會寫,了解大意. (2)五冊十二冊每單元的學(xué)習(xí)提示中的有些方法可讓學(xué)生掌握,但不能讓學(xué)生死記硬背,主要在于實(shí)踐操作. (3)朗讀方面的能力適當(dāng)考慮. 2、理解和體味詞語. 3、閱讀實(shí)踐中要加強(qiáng)訓(xùn)練分辨實(shí)寫與聯(lián)想的語句.了解聯(lián)想與比喻的異同點(diǎn). 4、課文片斷的閱讀,在十,十一,十二冊課文內(nèi)挑選.選段力求典型. 5、分段(分層),段意,主要內(nèi)容,中心思想的概括訓(xùn)練是必要的,但要講究方法,教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的方法,選一些課外的典型短文進(jìn)行遷移訓(xùn)練. 6、能體會作者安排材料詳略的方法及作用. 7、課外的兩篇閱讀短文,設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí),

54、除一些基礎(chǔ)題外,可適當(dāng)增加一些主觀題,做到開放性與探究性相結(jié)合. 8、"消息"及"介紹科學(xué)知識的說明文",主要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下學(xué)習(xí)提示,初步了解這兩類文章的寫作特點(diǎn). (三)關(guān) 于 習(xí) 作: 審題,選材,列提綱要加強(qiáng)綜合訓(xùn)練.特別是提供材料的作文,要搞清前后材料的關(guān)系,根據(jù)中心來選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?確定詳略,列好提綱;要搞清材料的重點(diǎn)是寫人的,還是記事的,要掌握記敘文寫作的幾個要素. 復(fù)習(xí)建議 (1)教師提供一些習(xí)作參考題目,讓學(xué)生談?wù)剬︻}目的理解,談?wù)効梢赃x擇什么素材來寫.如我忘不了他,他進(jìn)步了,瞧,我們一家子,街頭見聞,雨中,放學(xué)路上,中秋夜,夏天的中午,童年趣事,校園新聞,節(jié)日的大街,參觀×××,×××游記,那是我向往的地方,可愛的×××,我心愛的××