部編版三年級語文下冊第10課《紙的發(fā)明》優(yōu)質教案

1、10 紙的發(fā)明文本分析紙的發(fā)明敘述了沒有紙之前人們用文字記錄事件的不便以及紙的發(fā)明過程，說明中國的造紙術極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。課文圍繞“造紙術的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一”這句話展開敘述，開門見山，第一自然段直接點明造紙術的發(fā)明是中國對世界文明的偉大貢獻。第二自然段簡述了幾千年前由于沒有紙，人們用文字記錄事件的不便。第三、四自然段介紹了紙的發(fā)明經(jīng)過。第五自然段介紹了造紙術的傳播路徑，說明其具有世界性的影響，回應了開頭。教學目標1.認識“創(chuàng)、攜”等10個生字，讀準多音字“累、切、便、鮮”，會寫“術、偉”等12個字，會寫“造紙術、偉大”等

2、15個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文。3.能根據(jù)要求和提示，提取關鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。4.能解釋蔡倫改進的造紙術能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術對人類社會進步的促進作用。教學重點1.引導學生完成對生字的認、讀與寫的任務。2.正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學難點理解紙的發(fā)明過程及其重要作用，意識到造紙術的發(fā)明對推動世界文明進程的重大意義。課時安排2課時1.認識“創(chuàng)、攜”等10個生字，讀準多音字“累、切、便、鮮”，會寫“術、偉”等12個字。2.正確、流利地朗讀課文。3.感知課文內(nèi)容，初步了解紙的發(fā)明過程及造紙術的發(fā)明意義。1.幫助學生熟練掌握生字新詞，理解課文內(nèi)容。2.幫助學生體

3、會造紙術對人類社會進步和文化發(fā)展的作用，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。一、激趣導入，揭示課題1.引導學生交流我國古代四大發(fā)明，激發(fā)興趣。導語：中國是世界四大文明古國之一，我們的先祖?zhèn)冇米约簾o窮的智慧推進了社會的文明進程并發(fā)揮了不可替代的作用，其中最了不起的要數(shù)中國古代的“四大發(fā)明”了。同學們能夠跟大家分享一下關于這些發(fā)明的知識嗎？2.學生交流，課件適時補充出示“指南針、火藥、活字印刷術、造紙術”，并將畫面定格在造紙術上，教師質疑引入。過渡：對于造紙術這一發(fā)明大家知道多少呢？同學們知道最初的紙是什么樣的嗎？它有著怎樣的發(fā)展歷程？是誰發(fā)明的紙？這節(jié)課，就讓我們一起乘坐時光機穿越到古代，去了解紙的

4、發(fā)明吧！3.板書課題，學生齊讀課題：紙的發(fā)明。二、初讀課文，掃清障礙1.認識造紙“鼻祖”蔡倫。蔡倫（約62121） 字敬仲，桂陽郡（今湖南郴州）人。漢明帝永平末年入宮給事，章和二年（公元88年），蔡倫因有功于太后而升為中常侍，后蔡倫又以位尊九卿之身兼任尚方令。蔡倫總結以往人們的造紙經(jīng)驗革新造紙工藝，終于制成了“蔡侯紙”。元興元年（公元105年）奏報朝廷，漢和帝下令推廣他的造紙法。蔡倫的造紙術被列為中國古代“四大發(fā)明”之一，對人類文化的傳播和世界文明的進步做出了杰出的貢獻，千百年來備受人們的尊崇。被紙工奉為造紙鼻祖、“紙神”。2.學生自由朗讀課文，出示自讀要求。（1）邊讀邊圈出課文中的生字，借助

5、拼音將生字讀準確，將不理解的詞語做上標記。（2）邊讀邊將各自然段標上序號，把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍。（3）小組合作識記生字：認讀生字，相互正音；交流各自識記生字的好方法。（4）邊讀邊思考：課文的主要內(nèi)容是什么？3.教師檢查自讀情況。（1）出示詞語。指名讀一讀，教師相機指導識記生字新詞。造紙 大 記 一 大 經(jīng) 拉伯 會 造 帶 造 紙 積 斷 宜 朝正音：“術、洲、社、創(chuàng)、制”是翹舌音；“冊、存、蔡”是平舌音；讀準多音字“累”“切”“便”“鮮”，用不同讀音組詞。多音字：鮮xin 新鮮 鮮紅 鮮艷 鮮明 xin 鮮見 鮮為人知便biàn 方便 便利 輕便pián 便宜

6、 大腹便便切 qi 切開 切除 切磋qiè 親切 切合 切實li 累計 積累累 lèi 勞累léi 累贅 果實累累近義詞：貢獻奉獻 保存保留 輕便輕巧 制作制造普遍普及 積累積聚 需要需求 吸收吸取影響作用反義詞：偉大渺小 貢獻索取 創(chuàng)造模仿 方便麻煩便宜昂貴 保存拋棄同音詞：需要須要辨析：這兩個詞都表示“要”的意思，但用法上有差別?！靶枰笔侵浮皯撚谢虮仨氂小?，一般與某個事物搭配。如：我們需要一支強大的科學技術隊伍。而“須要”則是指“一定要”，特別強調(diào)“一定、必須”，一般與“干什么、怎么樣”搭配。如：有事須要請假，不得無故缺席。這里有事一定要請假，是對請假行為

7、的強制性。二者比較而言，“需要”語意較輕，“須要”語意較重。多音詞：便宜（pián yi）：價錢低。如：便宜貨。使得到便宜。如：便宜了你。不應得的利益。如：占便宜。便宜（biàn yí）：方便合適；便利。如：出入很便宜。多義詞：粗糙（c co）：（質地）不精細，不光滑。例句：這種瓷器比較粗糙。（工作等）草率；不細致。例句：這件衣服的手工很粗糙。（2）小組合作，相互正音并交流識記生字的好方法。（3）指導學生書寫。錄 上短下長，第四筆居中，第五筆是點，第六筆是提，第七筆是撇，第八筆是捺。冊 左邊、右邊部分的筆順依次是撇、橫折鉤，最后一筆是橫，寫得稍長一些，在橫中線上。

8、存 首橫不宜長，撇要舒展，“子”中橫略向外伸展。洲 “州”的第一筆為點，第二筆為豎撇，豎撇和后面的兩豎間距要均勻。易錯提示：“錄”下半部分不是“水”；“洲”不要寫成了“州”。4.學生練習書寫，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤。三、再讀課文，理清層次1.學生默讀課文并思考：課文每個自然段講了些什么？哪些段落具體講到了紙的發(fā)明？其他段落講了什么？2.組內(nèi)交流，并派代表在班級匯報。明確：課文一共有5個自然段。第1自然段：講造紙術的發(fā)明是中國對世界文明的偉大貢獻。第2自然段：講造紙術出現(xiàn)以前，人們是怎樣記錄文字的。第3自然段：講西漢時期出現(xiàn)了麻紙，但比較粗糙，不好書寫。第4自然段：講東漢時期蔡倫

9、改進了造紙術，并且傳承到了現(xiàn)在。第5自然段：講中國的造紙術極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展。3.默讀課文，找出文中表示時間的詞語或者詞組，想一想：在每一個時間段里，你有什么發(fā)現(xiàn)？小組合作，完成課后練習第一題，照樣子抓住關鍵詞填一填。4.小組交流并梳理造紙術的發(fā)展歷程。早在幾千年前：還沒有紙，人們把文字刻在龜甲、獸骨、青銅器上，后來又寫在竹片、木片、絲帛上。西漢時代：用麻造紙。東漢時代：蔡倫造紙。后來：傳到全世界。四、整體把握，感知意義1.學生自由朗讀第1自然段，抓住“偉大貢獻”體會造紙術對世界文明產(chǎn)生的巨大作用。2.引導學生了解紙的家族，培養(yǎng)合理利用資源的習慣。過渡：剛剛我們初步了解了紙

10、的歷史，現(xiàn)在老師還要帶你們走進紙的家族。（1）在生活中，你見過哪些“紙”？（復印紙、包裝紙、衛(wèi)生卷紙、報紙、濕紙巾）（2）想一想，如果沒有紙，人類的生活會受到哪些影響？（3）你平常有哪些節(jié)約用紙的好辦法？（4）教師小結。小結：生活中，我們離不開紙的家族成員，現(xiàn)在的我們?yōu)榱谁h(huán)保，還會將廢紙回收，然后將它們重新造紙，這就是再生紙。還有越來越多的書籍、公文有了數(shù)字化形式，紙用得越來越少了。但這并不意味著紙會消失，只能表明，人們在利用紙的同時，懂得了如何合理地分配、利用資源，減少不必要的浪費。希望同學們在了解紙的同時也能做到合理利用它們，保護我們的環(huán)境。五、課堂小結，布置作業(yè)過渡：如此便利卻又看似尋常

11、的紙，有著怎樣的“前世今生”呢？下節(jié)課我們再深入到課文中去探究、去了解。1.繼續(xù)朗讀課文，了解紙的發(fā)展史。2.感興趣的同學可以查找和造紙術相關的資料，讀一讀。3.完成本課對應訓練。（“”，“”）1.流利、有感情地朗讀課文。2.了解紙的重要作用及其對推動世界文明進程的巨大意義，激發(fā)對祖國燦爛、悠久的歷史文明的無限自豪之情。抓住重點字詞，梳理紙的發(fā)展歷史，了解蔡倫紙的制作過程及其對世界文明做出的巨大貢獻。一、溫故知新，導入新課1.復習生字詞，聽寫本課詞語。2.引導學生聯(lián)系對課文內(nèi)容的初步認知，說說造紙術的發(fā)明有什么重大意義。教師適時歸納并出示課文第1、5自然段，學生有感情地齊讀這兩段話，注意讀出贊

12、嘆、自豪之情。3.教師過渡，引入學習。過渡：蔡倫的造紙術為什么會具有如此巨大的意義呢？接下來就讓我們一起再次走進課文，去研究紙的前世今生吧！二、研讀課文，深入探究1.小組合作，研讀第24自然段并思考：關于紙，你知道些什么？畫出關鍵語句，和同學交流交流。2.匯報交流，教師相機教學。（1）討論：在紙沒有被發(fā)明出來前，人們是怎樣記錄事情的？按照時間先后順序說一說。明確：龜甲、獸骨、青銅器竹片、木片帛（2）出示圖片，引導學生直觀感受古人記事的方式，并邀請學生補充資料介紹。（3）討論：你們覺得這些記錄方式怎么樣？你們喜歡嗎？為什么？（4）學生自由發(fā)言，教師板書總結出討論結果。費時費力；不好攜帶；太昂貴。

13、小結：同學們說得很對，這些方法雖然能達到記錄事情的目的，但是很不方便，也不便于普及。所以，這時候人們就迫切地希望能有一種輕便的、方便普及的記錄載體。于是，紙就這樣誕生了！紙是一下子就被發(fā)明出來的嗎？它的出現(xiàn)又經(jīng)歷了怎樣的過程呢？3.引導學生借助課文說一說紙的發(fā)明過程。教師進行板書。（西漢）麻紙（東漢）蔡倫造紙4.再讀課文，結合課文的相關語句，說說為什么只有蔡倫后來改進的造紙術能流傳至今，它有什么特點和優(yōu)勢。用上“因為所以”或“由于”等表示因果關系的關聯(lián)詞語說一說。明確：（1）麻紙比較粗糙，不好書寫。（2）蔡倫改進造紙術后造出來的紙有以下優(yōu)點：輕便又好用；原料容易得到；可以大量制造；價格便宜，能

14、夠滿足多數(shù)人的需要。5.再讀課文，畫出蔡倫造紙的句子，圈出動詞，說說你讀懂了什么。明確：（1）造紙的原材料：樹皮、麻頭、稻草、破布等。（2）造紙的過程：（原料）剪碎或者切斷浸在水里、搗爛成漿撈出來曬干（成紙）6.試著用自己的話說說造紙的過程。三、拓展延伸，深化內(nèi)涵1.指名朗讀第5自然段，說說自己讀懂了什么。明確：中國的造紙術傳到了世界各地，促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。這是中國造紙術的巨大影響力。2.有感情地朗讀第5自然段，讀出自豪之情。3.回顧第1自然段，了解我國對世界文明的其他貢獻。（1）“之一”說明了什么？（我國對世界文明的偉大貢獻不止造紙術的發(fā)明，也體現(xiàn)了這篇說明文用

15、詞的準確性。）（2）聯(lián)系課前我們了解的“古代四大發(fā)明”，說說其他幾項發(fā)明對世界文明的偉大貢獻。明確：四大發(fā)明是古代中華民族勞動人民的重要創(chuàng)造，是中國古代先民為世界留下的一串光耀的足跡，是為人類文明進步做出巨大貢獻的象征。造紙術的發(fā)明為人類提供了經(jīng)濟、便利的書寫材料，掀起一場人類文字載體革命；活字印刷術的發(fā)明大大促進了文化的傳播；指南針的發(fā)明為歐洲航海家的航?；顒?，提供了條件；火藥武器的發(fā)明和火藥武器的使用，改變了作戰(zhàn)方式，幫助歐洲資產(chǎn)階級摧毀了封建堡壘，加速了歐洲的歷史進程。4.學習了課文，了解了這些資料，你想說點什么呢？（學生自由發(fā)言，教師評議。）四、拓展閱讀，作業(yè)設計1.課外閱讀奇妙的造紙

16、術中國四大發(fā)明等書，去了解偉大的中國發(fā)明，感受中國力量。2.完成本課對應訓練。（“”，“”）本文是一篇科普作品，向我們介紹了中國四大發(fā)明之一的造紙術。文章介紹了從古到今記錄事件的方法的演變及造紙術的發(fā)展。學習本課，要引導學生自主合作，主動探究，通過查找資料、網(wǎng)絡搜尋、小組合作等學習方式，來獲得和紙有關的知識。體會造紙術對人類社會進步和文化發(fā)展的作用，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。這是篇科普類的課文，很容易上成自然科學課、綜合實踐活動課。我們的語文課堂要具有濃濃的語文味。因此，在教學過程中，我不僅指導學生從文本中讀有關造紙的知識，了解紙的發(fā)明歷程，還指導學生如何抓住關鍵字詞去了解這些內(nèi)容。我注

17、重引導學生抓住文章中的關鍵詞句，采用自讀自悟、小組合作探究的學習方式，并且補充了相關資料，讓學生進行口頭表達訓練，不僅使他們獲得了知識，還提高了語文素養(yǎng)，實現(xiàn)了義務教育語文課程標準（2011年版）中提倡的“工具性和人文性的統(tǒng)一”。                  課題紙的發(fā)明 課型講讀課文 授課時間2課時 教學目標知識與技能：1.會認本課“創(chuàng)、攜”等11個字，其中兩個多音字“累、鮮”，會寫“術、

18、偉”等12個字，理解相應的詞語。2.朗讀課文，了解紙的發(fā)明過程。過程與方法： 1.學生反復誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，理解紙的發(fā)明過程。2.展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗，交流。情感態(tài)度價值觀：感受中華民族祖先的聰明才智，為做一個中國人而自豪。教學重點從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智。教學難點幫助學生理清紙的發(fā)明過程。第一課時教學目標1.會認本課“創(chuàng)、攜”等11個字，其中兩個多音字“累、鮮”，會寫“術、偉”等12個字，理解相應的詞語。2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教具準備課件。教學設計設計意圖導入（  ）分鐘一、播放動畫，交代任務。談話導入：

19、同學們，你知道紙的哪些知識？（有書寫紙、包裝紙、餐巾紙、衛(wèi)生紙）（課件出示2：各種用途的紙） 今天，我們來學習一篇關于紙的發(fā)明過程的文章紙的發(fā)明，看看我們又會有什么收獲。板書課題，齊讀課題。（板書：紙的發(fā)明）看到題目，你有哪些疑問？學生質疑，師總結如下：（1）紙是誰發(fā)明的？（2）紙的發(fā)明經(jīng)過怎樣一個漫長的過程？【設計意圖：聯(lián)系學生生活實際，激情導入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。】新課教學（   ）分鐘二、初讀課文，整體感知。初讀要求：（課件出示3） 1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。 2.標出理解、不理解的詞句。 3.標出

20、小節(jié)號，并作讀后感悟的批注。 4.想想文中寫了紙的什么故事？ （一） 學生按初讀要求自主預習。 （二） 預習反饋：1. 出示帶有認讀生字的詞語 （課件出示4）創(chuàng)造 攜帶 蔡倫 朝鮮 歐洲 社會 積累 保存 制造2.檢查生字的認讀情況。 開火車讀，并說出識字方法。 （課件出示5）3.教師適時歸納 （1）正音。平舌音“蔡、存”，翹舌音：“制、創(chuàng)、洲、社”；前鼻音：“倫、鮮 ”。 另外，“鮮、累”是多音字，“鮮”在這里讀“xin”，還有一個讀音是“xin”，組詞為“鮮花”；“累”在這里讀“l(fā)i”，還有一個音是“l(fā)èi”，組詞“勞累”。（2）識記字形。 你有什么好辦法記住這些字嗎？形聲字結構

21、特點：創(chuàng) 倫 洲 蔡熟字帶生字：雋一攜 區(qū)一歐 土一社 4.鞏固記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀。三、再讀課文，理清順序。 師：大家能不能理清楚這篇課文的脈絡，把握住作者的思路呢？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。2小組討論。3交流討論結果：課文共五個自然段，按照總分總的結構，劃分段落如下：（課件出示6） 第一部分（1自然段）：造紙術是中國對世界的偉大貢獻之一。（總）第二部分（24自然段）：紙的發(fā)明過程。（分）第三部分（5自然段）：造紙術影響了全世界。（總）（板書：偉大貢獻之一 發(fā)明過程 影響了全世界） 4.小結：文章敘述，脈絡清晰，層層深入，讓我們再一次讀讀這篇文章。四、規(guī)范寫字

22、，書寫指導（課件出示7）（課件出示生字田字格課件）術 偉 錄 冊 保 存 約 驗 阿 歐 洲 社1. 如何識記這些生字？ 熟字加部件（偏旁）：“木+丶=術”，“呆+亻=?！薄爸?氵=洲”“土+礻=社”減一減：“綠-纟=錄”“藥-艸=約”“啊-口=阿”“刪-刂=冊”形近字比較：葦一偉 有一存 臉一驗 1.觀察生字的位置和本身的結構，書寫這些生字時要注意什么？2.練習寫字，教師指導(1)學生練寫,教師巡視指導?！皟浴睓M在橫中線上，右邊的部分稍高一些?！膀灐保骸榜R”當偏旁時 ，底下的一橫變成提。“洲”右邊的部分，三個點的方向不一樣，左邊的點朝左下，右邊的兩點都朝右下。中間的豎稍短，右邊的豎稍長。（2

23、）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。（3）小結：書寫美觀、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學可要加油了！ 【設計意圖：鼓勵學生自主識字，自主預習，體現(xiàn)了學生為主體的理念?！俊驹O計意圖：以自然段為單位把課文拆分，在概括段落的內(nèi)容的同時理清課文的順序?！俊驹O計意圖：鼓勵學生用自己最喜歡的、最習慣的方法認識漢字，并提供平臺讓孩子當小老師。提高了課堂學習效率?！空n堂小結及拓展延伸（  ）分鐘小組活動：做一個折紙玩具，和同學說一說，你是怎么折成的。要求條理清晰地說出自己每一部都做了什么。    板書內(nèi)容10 紙的發(fā)明偉大貢獻之一 發(fā)明過程 影響了

24、全世界 課后反思 成功之處：教學中，本文首先“學習生字詞，能夠正確地朗讀課文”，通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進行正音。然后“能夠正確、流利地朗讀課文”，并且在朗讀的過程中思考課文段落大意，從而了解了課文的主要內(nèi)容，對課文的主要內(nèi)容有一個初步的、感性的認識，從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。不足之處：放手給學生，必定造成學生思維的異?；钴S，如何讓學生很好地表達自己的觀點，有序地教學，是今后應該注意到的。第二課時 教學目標1.學生反復誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，理解紙的發(fā)明過程。2.感受中華民族祖先的聰明才智，為做一個中國人

25、而自豪。教具準備 課件。教學設計設計意圖導入（  ）分鐘一、復習舊課，導入新課1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示9）創(chuàng)造 攜帶 蔡倫 朝鮮 歐洲 社會造紙術 偉大 記錄 一冊 保存 2. 指名朗讀課文，開火車讀。 這節(jié)課我們繼續(xù)學習紙的發(fā)明，看看造紙術的發(fā)明經(jīng)過一個怎樣復雜而又漫長的過程？（板書：紙的發(fā)明）  【設計意圖：復習導入，出示字詞，朗讀課文，引入課題，溫故而知新。】新課教學（   ）分鐘 二、初讀課文，整體感知1.談話導入：通過上一課的學習，我們了解了造紙術是我國發(fā)明的，這節(jié)課我們繼續(xù)學習。2.師:讓我們一起走進課文,去看看到底是怎么

26、回事。自讀課文，畫句子A、讀通課文，劃出課文中所講的有關紙的知識，記一記。B、自讀課文，劃出你不知道的知識。C、自讀課文，試著從課文中找到有關紙的發(fā)展的過程。學生讀文，邊讀邊畫出問題的答案。3.了解紙的發(fā)展過程（課件出示10：練習1）A、完成課后練習1B、在完成課后練習1的基礎上，按照這樣的順序來說一說紙的發(fā)展過程。C、在完成課后練習1的基礎上，結合課文加上自己的補充來介紹紙的發(fā)展過程。三、精讀感悟，重點突破1.學習課文2、3自然段。我們先要來講的內(nèi)容就是在紙發(fā)明以前人們是用什么來當紙的？先請大家讀一讀課文2、3自然段。小組討論交流，展示交流：生1：古時候，紙沒有發(fā)明之前，我們的祖先把字刻在龜

27、甲或獸骨上，或把字刻在青銅器上。生2：書是用竹片、木片做的，很笨重。生3：后來人們就把字寫在帛上，這樣就輕便了，可是這樣的書價錢太貴，很少有人用，不能普及。生4：西漢時期，人們懂得了用麻造紙，但是麻紙比較粗糙，不好書寫。（板書：竹片： 笨重 帛：輕便、太貴 麻紙：粗糙） 自說-同桌互說一指名說 2.學習第4自然段 （1）東漢的蔡倫是怎么制造出紙的？（課件出示11）“他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一張既輕便又好用的紙?！痹囍谩凹扔帧痹炀?。 （2）為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了？生：因為這種紙“既輕便又好用”。生：因為這種紙“原料容易

28、得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要?！保ò鍟翰虃惣垼杭容p便又好用價格又便宜）（3）蔡倫真了不起呀，我們都很佩服他。讓我們用贊嘆而又自豪的語氣讀讀第4自然段。3.學習第1、4自然段學生自由讀讀1、4自然段。（1）這兩個自然段在行文結構上是什么關系？（一個總起，一個總括。是前后呼應的關系。）（2）為什么說“造紙術的發(fā)明，是中國對世界文明偉大貢獻之一？”這個問題在最后一段能找到答案：因為造紙術的發(fā)明和傳播，“極大的促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。” 【設計意圖：學習課文，抓住重點詞語，理解課文，并通過朗讀，讀出自己的理解和感悟。很好地完成了閱讀教學?！??！驹O計意圖

29、：通過對比，體會蔡倫的發(fā)明是很了不起的，從而領悟文章的思想感情?！空n堂小結及拓展延伸（  ）分鐘四、拓展運用，讀寫訓練1.把收集到各種新型的紙張，選擇一種進行自我介紹。2.寫一段號召大家節(jié)約用紙的話。造紙需要大量的樹皮，如果大量砍伐樹木肯定會破壞環(huán)境，現(xiàn)在請你寫一段讓大家節(jié)約用紙的話。 【設計意圖：總結全文，提煉主題，寫話訓練，加深理解，升華了主題，訓練了寫作能力?！?板書內(nèi)容 10紙的發(fā)明           竹片： 笨重 帛：輕便、太貴 不能普及麻紙：

30、粗糙蔡倫紙：既輕便又好用、價格又便宜 傳承下來教學反思成功之處：除了通過不同形式的朗讀外，在主要內(nèi)容的把握上，還通過主要內(nèi)容填空、理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎。在對比閱讀蔡倫發(fā)明的紙和他之前的那些紙，了解蔡倫紙發(fā)明的偉大，以及被傳承普及的原因，從而自然產(chǎn)生民族自豪感和由衷的贊嘆之情。教師在最后又設計了寫話訓練，這樣就有效地加深學生對文章把握，并訓練了表達能力。不足之處：今后的課堂教學中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，善于表揚鼓勵學生，讓學生不斷進步，對語文產(chǎn)生興趣。備課素材備課素材 【寫作背景】造紙術、印刷術、指南針和火藥是我國古代的四大發(fā)明，是我國勞動人民對世界文明進步做出的巨大貢獻。

31、遠古時代沒有紙。商朝時，將字刻于龜甲、獸骨之上（既甲古文）。周朝時，用竹簡（即竹片）、木簡、帛寫字著書。西漢時，勞動人民發(fā)明用絲絮造紙，后來用麻纖維造紙。東漢元興元年（公元105）年，宦官蔡倫改進造紙術，采用樹皮、麻頭、破布、舊魚網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。唐朝時，造紙術開始外傳朝鮮、日本和阿拉伯、歐洲等地。這篇課文用對話的形式介紹了紙的發(fā)明經(jīng)過。全文共5個自然段。第2、3、4自然段是重點，講述的是紙的發(fā)明和造紙方法的傳播，歌頌我們祖先的功績?！九c文章相關的資料介紹】蔡倫(?-121 )字敬仲，東漢桂陽郡人。漢明帝永平末年入宮給事，章和二年(公元88年)，蔡倫因有功于太后而升為中常侍，蔡倫又以位尊九卿之身兼任尚方令 。蔡倫總結以往人們的造紙經(jīng)驗革新造紙工藝，終于制成了“蔡侯紙”。元興元年(公元105年)奏報朝廷 ，漢和帝下令推廣他的造紙法 。建光元年(公元121年)，因權力斗爭自殺身亡 。蔡倫的造紙術被列為中國古代“四大發(fā)明”，對人類文