八年級語文下冊 8 短文兩篇學(xué)案2 新人教版-新人教版初中八年級下冊語文學(xué)案

1、短文兩篇一、課前自學(xué)：讀一讀，盡量記住下列字詞的讀音，寫法和意義。旸谷：(yáng g) 姮娥：(héng é )即嫦娥?；茨献虞d：“羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之，奔月宮?！敝R積累1、關(guān)于作者巴金，原名李堯棠，四川成都人?，F(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家。主要作品有急流三部曲（家春秋）、愛情三部曲（霧雨電）等中長篇小說。 “文革”后出版了隨想錄。巴金是中國“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一，和“魯迅、老舍、茅盾、郭沫若、曹禺”并稱為“現(xiàn)代文化史上的6位文學(xué)大師。背景介紹本文創(chuàng)作于四十年代初期，那時正是抗戰(zhàn)最艱苦的相持階段，當(dāng)時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑

2、暗取代，和平被屠殺浸淫，為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬的不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲。全國人民包括巴金都在期盼著勝利的到來，做為一個普通文人，只能借文章抒發(fā)內(nèi)心情感。教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，品位文章詩化的語言。結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。3、理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“姮蛾奔月”在文中的含義。課時安排：1課時四、教學(xué)活動：基礎(chǔ)練習(xí)：本文作者是我國現(xiàn)當(dāng)代著名作家： 根據(jù)拼音寫漢字：yáng g： héng é： 研習(xí)課文日整體感知日給我們的感受如何？ 文中用了哪兩個事物來表現(xiàn)出對光和熱的追求? 結(jié)果如何？ 作者對這種行為的態(tài)度

3、如何？ 飛蛾和夸父追“日”的結(jié)局都是死亡，但是作者為什么還要去贊美它們呢？ 文本品析如何理解“光和熱”和“寒冷的、寂寞的生”？ 這是什么寫作手法？文中哪些事物也應(yīng)用了這樣寫作手法？ 月1、整體感知月亮給作者最突出的感覺是什么？ 所以我們讀月時，多用一種什么情感基調(diào)？文中有哪些具體的描寫體會出來了？ 2、文本品析作者為什么要把月亮寫得如此之“寒、冷、死”呢?有什么更深層次的含義呢？ 作者對“月”真的感到失望，死心了嗎？姮娥奔月的故事說明了呢？ 探究質(zhì)疑短文兩篇是巴金建國前創(chuàng)作的散文詩，作者通過這兩篇短文表達(dá)什么感情？ 參考答案：基礎(chǔ)練習(xí)：巴金 旸谷 姮娥日整體感知：光和熱飛蛾與夸父；都死了贊美為

4、著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。文本品讀希望、光明和勝利。作者所處的國民統(tǒng)治和日本入侵的黑暗社會。象征手法；飛蛾 夸父 日月整體感知：寒、冷、死的月光。低沉；寒夜對鏡，只覺得冷光撲面。/面對涼月，我也有這感覺。 /的確，月光冷得很。文本品讀用月的“寒、冷、死”來反映出當(dāng)時作者所處的社會環(huán)境之黑暗（當(dāng)時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪），這也是象征手法。沒有。姮娥奔月是想使這已死的星球再生，在這里“姮娥”象征著作者的理想的化身，更加襯托出作者對光與熱的渴望與追求。探究質(zhì)疑：日表現(xiàn)了巴金激情澎湃的一面；而月集中體現(xiàn)了巴金細(xì)膩幽靜的另一面。雖然風(fēng)格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現(xiàn)狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對人生、對生活的一種希望和信念。隨堂抽測：1、本文兩篇散文詩主要應(yīng)用 手法。2、在日中，作者寫了 和 ；在月中寫了 。3、聯(lián)系特定的時代背景，理解“光明”“寒冷”的特殊涵義。光明： 寒冷： 4、在日中作者寫“日”，卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？ 在月中“月的光是死的光”表達(dá)作者怎樣的思想感情？ 參考答案：象征飛蛾撲火 夸父逐日 嫦娥奔月光明：可以理解為抗日戰(zhàn)爭的全面勝利寒冷：則可以理解為抗日戰(zhàn)爭相持階